倪進金 甘肅省康縣大南峪鎮(zhèn)九年制學(xué)校

隨著新課改的引入，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)方式，如先學(xué)后教、先導(dǎo)后學(xué)的課堂教學(xué)模式越來越受廣大小學(xué)語文教師的歡迎。但在實際教學(xué)過程中，特別是在組織小學(xué)低年級學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)時，由于所學(xué)知識都是新知識，加之低年級學(xué)生的認識水平有限，因此對課堂教學(xué)質(zhì)量總會造成一定的影響。因此，要保證學(xué)生能從中學(xué)到有效的知識，教師則需要靈活運趣味識字教學(xué)法讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生正確認識漢字、準(zhǔn)確運用漢字，并且培養(yǎng)學(xué)生認識漢字的興趣，從而切實提高低年級識字課堂教學(xué)效率。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，具體談?wù)勅の蹲R字教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運用。

一、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

所謂趣味識字教學(xué)就是巧妙借助漢字的有趣故事、獨有的對聯(lián)形式、演變過程、間架結(jié)構(gòu)及讀音等將漢字的認知融入游戲、謎語、情境等活動中的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法非常適用于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能有效提高識字課堂教學(xué)效率。因此，將趣味識字教學(xué)法運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中意義重大。

首先，趣味識字教學(xué)有助于教師更好地開展自身的教學(xué)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，教育意義和價值表現(xiàn)為教師本身的教學(xué)更好地開展。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師常常遇到許多問題和困難，而教師要及時改善學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與問題，假定在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生如果對單位模塊的內(nèi)容認知還不夠全面，自己認識漢字能力還不夠強大，在以后的學(xué)習(xí)中，會對自己的學(xué)習(xí)和能力產(chǎn)生一定的影響。另外是學(xué)生本身的能力不同導(dǎo)致教師的教學(xué)難以順利進行，所以，在教學(xué)中，學(xué)生對單元模塊進行小學(xué)語文的識字教學(xué)可以幫助學(xué)生提升自己的識字水平，同時也能幫助老師更好地進行自己的教學(xué)。

其次，開展趣味識字教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，語文趣味識字教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用趣味識字教學(xué)手段進行提高學(xué)習(xí)效率[1]。在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)中，老師使用了死記硬背的教學(xué)方式，從而影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，雖然這種方法可以幫助學(xué)生掌握漢字，但是對于學(xué)生的長遠發(fā)展卻很困難。因此，教授學(xué)生使用更好的教學(xué)方法，運用有趣的識字教學(xué)，減輕課堂氛圍，加強課堂趣味性，促進學(xué)生在課堂知識中積極參與進來，使學(xué)生更加容易掌握漢字。

最后，開展趣味識字教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言能力。語言表達能力有兩種，一種是書面，一種是口頭，因此，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，這是學(xué)生的交流能力的先決條件。在學(xué)校里對漢字進行規(guī)范，可以使學(xué)生的文字表達能力得到系統(tǒng)的提升。讓學(xué)生在日常說話的過程中，不斷提升語言文字組織能力。同時，學(xué)生可以進一步提升自己以前形成的運用書面語言的口語能力，完成口語能力向書面語言的過渡升級。由聽說轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫，對優(yōu)化和提高學(xué)生的語言表達能力有了更好的體現(xiàn)。

二、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

小學(xué)識字教學(xué)的重要性隨著我們進入新的時代，新課程的全面引入而凸顯出來，所以小學(xué)語文識字教學(xué)結(jié)構(gòu)的加強就變得格外重要。但與現(xiàn)實期望不相符的是，多樣性不足、豐富性不強等問題依然存在于小學(xué)語文教學(xué)開展的諸多識字活動中。這在很大程度上對學(xué)生的認知發(fā)育造成了嚴(yán)重的限制，也對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的消極影響，學(xué)生的認識發(fā)展同時也受到了很大的影響。在教學(xué)實踐中，具體還存在以下各方面的問題，如：

（一）教學(xué)著重點不合理

在識字教學(xué)中存在著諸多問題，大部分教師都在注重迅速地完成教學(xué)目標(biāo)，忽略了小學(xué)生大腦還沒有成熟的問題，太注重識字的數(shù)目，忽略了對小學(xué)生識字地培養(yǎng)，造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了前學(xué)后忘、壓力增大、學(xué)習(xí)厭煩等問題，嚴(yán)重地影響了小學(xué)生的身心發(fā)展。另外，在識字教學(xué)中，教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生對漢字字義進行深刻的講解，只對生字的結(jié)構(gòu)進行了講解，讓學(xué)生了解生字的間架結(jié)構(gòu)，對漢字進行硬搬硬套的記憶，而并沒有對生字的意思進行深入理解。這種記憶并不持久，導(dǎo)致了小學(xué)生識字能力不理想。眾所周知，從近年來的小學(xué)語文教材的改版情況來看，小學(xué)階段要求學(xué)生識字量要達到7000字以上，其中會寫字接近5000字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“一二年級要求學(xué)生喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望；三四年級對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；五六年級有較強的獨立識字能力?！庇纱丝梢?，不同的年齡階段，由于學(xué)生身心發(fā)展的特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在識字方面的培養(yǎng)目標(biāo)也是截然不同的。但在實際教學(xué)中，部分教師對課標(biāo)研讀不夠深入，把握不太準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)中，但凡是課文中的生字，不管是“四會字”還是“二會字”都要求學(xué)生不僅要會認，還要會讀，同時還要會寫、會默，這無形之中就增加了學(xué)生的識字負擔(dān)。從低年級看，學(xué)生認識了很多生字，但慢慢地隨著年級的增加，他們會因為識字枯燥而對識字失去興趣，這種拔苗助長的教學(xué)方式是極不科學(xué)也不合理的。

（二）識字教學(xué)的效率不高

幾乎每一個漢字的形成都經(jīng)歷了歷史的洗禮和時代的變遷，因而在表現(xiàn)形式和表達方式上內(nèi)涵更為豐富，為提高學(xué)生閱讀、寫作和運用的機會和空間，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，讓教師聯(lián)系學(xué)生的真實生活。然而，大多數(shù)教師在教授識字的同時，更多地關(guān)注學(xué)生的識字能力和文字功底，使許多內(nèi)涵豐富的漢字失去了生命力，其藝術(shù)價值和文化魅力也在潛移默化中消弭于無形。這種嚴(yán)重背離學(xué)生認知規(guī)律的授課與輔導(dǎo)方式，在提高識字教學(xué)效率方面必然存在一定的難度。在識字教學(xué)中也只不過著眼于表面，這對于確保學(xué)生對漢字的內(nèi)涵的真正認知是負面的。特別是在學(xué)習(xí)“四會字”時，不但要會讀、會認，還要會寫、會默，而低年級學(xué)生由于記憶能力有限，對于一些形近字、同音字或是筆畫順序較繁雜的字記憶起來有一定的困難。而我們在教學(xué)中，也不太注重識字技巧的滲透，大多情況下都是照本宣科，逼迫學(xué)生進行強行記憶，如機械重復(fù)地抄寫、反反復(fù)復(fù)地默寫聽寫等，由于缺乏技巧，因此教學(xué)效率始終不高，達不到預(yù)想中的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法較為單一

小學(xué)生因年齡小，思考、理解、認知能力較差，思想上、情感上很難形成共鳴，在某些復(fù)雜的漢字中，學(xué)生的興趣也會產(chǎn)生巨大的變化。但是，許多老師對此關(guān)注的并不多，因此主要有傳統(tǒng)的教學(xué)和直接的教學(xué)。學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)、理解和吸收都很被動，無法采用正確的方式熟記漢字。因此，許多教學(xué)活動都只能停留在表面層次上進行協(xié)作與交流。同時，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，教師的思想觀念落后，缺乏多媒體的使用，難以確保識字教學(xué)的實效性、科學(xué)性和發(fā)展性。

三、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)識字興趣

小學(xué)語文教師在進行生字學(xué)習(xí)教學(xué)時，為了確保教學(xué)的趣味性，應(yīng)該學(xué)會將語文課程的工具性與人文性進行和諧統(tǒng)一，并在教學(xué)中穿插人文的內(nèi)容。通過對傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)，存在著內(nèi)容枯燥、形式單一等問題，而小學(xué)生因年齡小、愛玩愛動等原因，很難長久地集中精力。這種狀況導(dǎo)致了學(xué)生對識字的興趣和學(xué)習(xí)的熱情沒有得到充分調(diào)動，而識字教學(xué)的成效卻不能得到改善。因此，作為小學(xué)語文教師，在實際教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新自己的課嘗教學(xué)形式，如運用游戲、猜題、競賽、繪畫等方式，以激勵小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。把一些漢字的認識編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的活動，加深對漢字的記憶和理解；同時，也可以組織一些競賽游戲等活動，這樣既能豐富課堂教學(xué)形式，又能提高學(xué)習(xí)效率。

（二）充分利用多媒體，豐富識字教學(xué)形式

中國的經(jīng)濟速度大大發(fā)展，科技的發(fā)展速度也越來越快，因此，在許多方面都得到了廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也是如此。多媒體技術(shù)在教育方面得到了廣泛的應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，豐富其教學(xué)方式，從而推動其趣味。利用多媒體技術(shù)，具有音頻、視頻、動態(tài)、色彩豐富、圖文并茂、內(nèi)容豐富、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強生動形象等一系列優(yōu)勢，在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面也可以得到極大地改善。另外，采用多媒體技術(shù)進行豐富識字教學(xué)，既能在這樣的大背景下，拓寬學(xué)生的識字渠道和語文學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的獲取速度，同時也能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)中需要教師的高度重視，在充分運用多媒體技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)時，必須注重課堂前準(zhǔn)備，建立一個合理的教學(xué)方案，以保證小學(xué)語文教學(xué)趣味性的同時，能夠充分發(fā)揮其價值，為后續(xù)語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高教師自身素質(zhì)，將生活與識字緊密聯(lián)系

教師自身素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)效率的好壞，因此教師在在教學(xué)中要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，積極地參與到課堂教學(xué)中，為提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提供更好的幫助與支持，教師在教學(xué)中要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，積極地參與到課前識字教法的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，在備課的時候，根據(jù)教材內(nèi)容精選適合自己的識字教具，并與實際情況相結(jié)合。其次，老師強調(diào)課堂上的講解與示范，使學(xué)生能夠更好地了解漢字的表達與表現(xiàn)，從而更好地了解學(xué)生的想象力[2]。最后，要注重學(xué)生的自主閱讀能力，運用多媒體的幫助，使兒童產(chǎn)生很好的思維空間，從而達到更好的識字效果，激發(fā)兒童的想象力。比如《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)，老師可以將《小蝌蚪找媽媽》的故事以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，運用多媒體技術(shù)，讓他們對《小蝌蚪找媽媽》的形象具有更直觀的了解，同時也能讓學(xué)生對意義和知識點的掌握更為感興趣。同時，引導(dǎo)家長進行家庭教育，把語文識字教育融入家庭教育中，讓學(xué)生在日常生活中，無論什么時候都可以進行識字學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的識字能力，提高語文知識素養(yǎng)，從而提高他們的素質(zhì)。老師可以通過選擇課程或直播教育的方式，對學(xué)生進行新課堂預(yù)習(xí)或老知識復(fù)習(xí)教學(xué)，以改善學(xué)生傳統(tǒng)語文識字過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足的問題，建立線上線下混合式教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生識字能力，使學(xué)生足不出戶就能進行識字學(xué)習(xí)，這種新的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生整體素質(zhì)能力的發(fā)展與提升。

（四）加強課外閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生的心智還不健全，難免會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些錯誤的認識，所以老師在進行課堂教學(xué)時，要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。第一，要注意課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量。小學(xué)階段的閱讀是一個相對枯燥的過程，因此教師可以幫助學(xué)生增強閱讀興趣，通過組織閱讀活動，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的偏好。第二，加強課外閱讀的選材和制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今的孩子獲取知識與信息的渠道更加廣泛，因此對書本的需求越來越大，如果僅僅靠課本傳授知識，那教學(xué)效率就會大打折扣。再一個就是識字量的增加。很多家長希望孩子快點讀，卻忽略了課本上的單詞和句子，這樣不僅對識字量沒有好處，而且對學(xué)生來說也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。最后，多看書，多練習(xí)。

總之，趣味識字教學(xué)運用在小學(xué)階段的識字初期，能充分調(diào)動學(xué)生的識字積極性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，為提高學(xué)生的識字效率創(chuàng)造一個活躍的課堂環(huán)境。因此，為使學(xué)生更好地實現(xiàn)語文識字目標(biāo)，必須對有趣的語文識字教學(xué)進行合理的應(yīng)用。讓每個同學(xué)都能積極地投身到教室中，讓同學(xué)們在這種教室中體會到學(xué)習(xí)語文的愉悅，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，可以讓同學(xué)們更多地掌握學(xué)習(xí)方法，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，識字教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進一步提高學(xué)生的識字水平[3]。只有不斷建立更為有效的識字教學(xué)課堂，才能保證學(xué)生的語文識字效果。