閆增印 李 靜 鄭 強(qiáng) 閆平平

1.重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院，重慶 4000065；

2.重慶醫(yī)科大學(xué)體育醫(yī)學(xué)學(xué)院，重慶 400016

2020年5月，習(xí)近平總書記在給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生的回信中指出“中國(guó)歡迎各國(guó)優(yōu)秀青年來(lái)華學(xué)習(xí)深造，也希望大家多了解中國(guó)、多向世界講講你們所看到的中國(guó)，多同中國(guó)青年交流，同世界各國(guó)青年一道，攜手為促進(jìn)民心相通、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量?！币詠?lái)華留學(xué)生教育為平臺(tái)，助推世界文化互鑒共享，助力民心相通，共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。“武術(shù)源于中國(guó)，屬于世界”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含了中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)、美學(xué)、中醫(yī)學(xué)等文化內(nèi)涵，習(xí)練武術(shù)既能強(qiáng)身健體，調(diào)節(jié)心理健康，亦能受中國(guó)傳統(tǒng)文化的感染與熏陶。來(lái)華留學(xué)生開展《中國(guó)武術(shù)》課程助推武術(shù)“走出去”，提高我國(guó)文化軟實(shí)力?！耙晕漭d文”、“以武載德”，向來(lái)華留學(xué)生傳授中國(guó)武術(shù)技術(shù)技能與文化內(nèi)涵，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生向世界傳播中國(guó)武術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化及中國(guó)故事，培養(yǎng)和厚植來(lái)華留學(xué)生的中國(guó)情誼。[1]

1 全球疫情防控背景下來(lái)華留學(xué)生開展《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)的意義

1.1 保證教學(xué)進(jìn)度

突如其來(lái)的全球疫情，給來(lái)華留學(xué)生教育教學(xué)造成沖擊。2020年2月教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，高校應(yīng)“積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，[2]線上教學(xué)的開展能有效解決來(lái)華留學(xué)生無(wú)法正常返校參與學(xué)習(xí)的困境。[3]《中國(guó)武術(shù)》課程是我校來(lái)華留學(xué)中國(guó)文化類課程之一，通過(guò)《中國(guó)武術(shù)》課程的學(xué)習(xí)提高來(lái)華留學(xué)生身體素質(zhì)、增進(jìn)健康、學(xué)習(xí)中國(guó)武術(shù)技術(shù)、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。在全球疫情防控背景下，來(lái)華留學(xué)生按學(xué)校要求居國(guó)居家開展《中國(guó)武術(shù)》線上學(xué)習(xí)，以保證課程學(xué)習(xí)的正常進(jìn)度。

1.2 增進(jìn)身心健康，增強(qiáng)免疫力

體育鍛煉能有效增強(qiáng)人的抵抗力及自身免疫力，減小被感染的概率，是預(yù)防疫情的有力保障，同時(shí)亦能排除壓力和焦慮，尤其適合排除疫情壓力下的焦慮情緒。[4]全球疫情防控背景下來(lái)華留學(xué)生居國(guó)居家通過(guò)線上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，以至于久坐和長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕，而久坐和面對(duì)屏幕時(shí)間較長(zhǎng)，易引起肌肉酸痛和消極情緒等身心不良反應(yīng)，適度的身體活動(dòng)可以有效地保持健康、緩解消極情緒、預(yù)防視力。[5]高校應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極開展大學(xué)體育線上授課及線上學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠在疫情期間通過(guò)體育課程的開展，了解體育鍛煉知識(shí)及方法，增強(qiáng)自身的免疫力，促使來(lái)華留學(xué)生能夠在疫情防控背景下體育鍛煉常態(tài)化。武術(shù)是集健身、養(yǎng)生、修身、娛樂(lè)等為一體的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在來(lái)華留學(xué)生線上教學(xué)中選取太極拳為主要教學(xué)內(nèi)容，太極拳動(dòng)作柔和緩慢、無(wú)場(chǎng)地限制、較易掌握，通過(guò)習(xí)練太極拳可以加速血液循環(huán)、舒活經(jīng)絡(luò)、改善呼吸、調(diào)節(jié)情緒、緩解心理壓力、增強(qiáng)免疫力、提高對(duì)疾病的預(yù)防能力，對(duì)促進(jìn)新冠病人的康復(fù)有積極作用。[6]

2 全球疫情防控背景下來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)開展現(xiàn)狀

2.1 來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)開展情況

本校來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)的開展是落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)” 的重要途徑，同時(shí)也是對(duì)教師能力的全新考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。[7]為保證來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)的順利開展及教學(xué)效果，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、呈現(xiàn)方式等進(jìn)行了分析，并結(jié)合先前我國(guó)大學(xué)生開展《武術(shù)》線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最終形成以“理論知識(shí)+武術(shù)技能（太極拳）+身體素質(zhì)”相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以“直播（可回放）+錄播（武術(shù)技術(shù)）+微信及郵件（交流、反饋、作業(yè)提交）”相結(jié)合的線上教學(xué)模式，以“網(wǎng)絡(luò)直播講解示范+PPT課件+自制教學(xué)視頻+網(wǎng)絡(luò)短視頻”為主要呈現(xiàn)形式。并對(duì)考核分值進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)比例，降低結(jié)果評(píng)價(jià)比例。

2.2 來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)開展效果

來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)的開展，使來(lái)華留學(xué)生居國(guó)居家背景下可以“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”，達(dá)到了“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)及考核反思，較好的完成了最初的教學(xué)目標(biāo)，但是，線上教學(xué)存在較多的不足與挑戰(zhàn)。來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、時(shí)差、網(wǎng)速與網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等客觀條件的影響。同時(shí)，在線教學(xué)中，教師難以對(duì)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、過(guò)程、行為進(jìn)行把控，如果其學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏自覺(jué)性，同時(shí)又受多樣化網(wǎng)絡(luò)資源（聊天、視頻、游戲等）的影響，使來(lái)華留學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)易分散其注意力，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)者“在線”并沒(méi)有真正的“在場(chǎng)”的學(xué)習(xí)逃逸現(xiàn)象。[8]來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線下教學(xué)教師能“舉目可見(jiàn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能進(jìn)行及時(shí)的溝通及指導(dǎo)，而線上教學(xué)學(xué)生開著視頻，并沒(méi)有集中精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至在做與本課程無(wú)關(guān)的事情，教師只能采取隨機(jī)提問(wèn)、答題卡、討論等方式提高學(xué)生注意力。師生、生生在教學(xué)中無(wú)互動(dòng)或互動(dòng)不足，指導(dǎo)及糾錯(cuò)反饋不及時(shí)，導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作的規(guī)格、路線掌握不夠理想，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)存在一定差距。

3 全球疫情防控背景下來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)平臺(tái)問(wèn)題

線上教學(xué)即教師與學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)，使用計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。[9]以直播、錄播等方式進(jìn)行，使用第三方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如：騰訊會(huì)議、騰訊課堂、雨課堂、超星、Zoom、Cisco Webex等，并以聊天軟件（微信、QQ）、郵箱為輔進(jìn)行教學(xué)及交流。首先，來(lái)華留學(xué)生在安裝注冊(cè)環(huán)節(jié)會(huì)遇到問(wèn)題，如：注冊(cè)需要手機(jī)二維碼驗(yàn)證，收不到驗(yàn)證碼、國(guó)外手機(jī)號(hào)碼無(wú)法注冊(cè)等。[10]其次，教學(xué)平臺(tái)繁多，教學(xué)中多以國(guó)內(nèi)教學(xué)平臺(tái)為主，對(duì)于部分全英文學(xué)習(xí)的來(lái)華留學(xué)生來(lái)講，APP中的提問(wèn)、提交作業(yè)等功能使用起來(lái)較為困難。另外，來(lái)華留學(xué)生有多門在線課程，而每個(gè)課程所使用的教學(xué)平臺(tái)不一，造成來(lái)華留學(xué)生需要下載較多APP，疲于在多個(gè)APP中切換學(xué)習(xí)。

3.2 時(shí)差問(wèn)題

居國(guó)居家開展線上課程，由于來(lái)華留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，面臨時(shí)差問(wèn)題。雖然在課程安排上盡量去考慮時(shí)差，來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)以中國(guó)時(shí)間下午或傍晚，但仍有部分學(xué)生時(shí)差較大，不能保證所有學(xué)生在同一時(shí)間在線學(xué)習(xí)，部分來(lái)華留學(xué)生上課時(shí)間處于他們國(guó)家的凌晨，產(chǎn)生許多由于時(shí)差問(wèn)題導(dǎo)致的無(wú)法專心上課、上課質(zhì)量較低、缺勤等現(xiàn)象，[11]因此，影響來(lái)華留學(xué)生對(duì)《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

3.3 網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題

線上教學(xué)高度依賴網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，來(lái)華留學(xué)生所處地通信基礎(chǔ)設(shè)施條件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備參差不齊，網(wǎng)速及網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性是影響線上教學(xué)效果的重要因素之一。[12]網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定會(huì)給線上教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題，如：“直播平臺(tái)”進(jìn)不去、教學(xué)資源加載慢、畫面延遲、卡頓等。[13]通過(guò)對(duì)本校參與本課程學(xué)習(xí)的來(lái)華留學(xué)生了解到，教師進(jìn)行直播時(shí)，會(huì)出現(xiàn)斷開鏈接、畫面卡頓、聲音斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象，影響來(lái)華留學(xué)生對(duì)教師所進(jìn)行的“現(xiàn)場(chǎng)”示范及講解的學(xué)習(xí)效果，有時(shí)教師因?qū)W生網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題不得不把示范和講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷重復(fù)，影響教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。

3.4 互動(dòng)不足，指導(dǎo)反饋不及時(shí)

線上教學(xué)，教師與來(lái)華留學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，相比線下教學(xué)，教師雖已將所學(xué)武術(shù)動(dòng)作技術(shù)錄制程多樣化、多角度的教學(xué)視頻，但缺乏現(xiàn)場(chǎng)情境，來(lái)華留學(xué)生很難跟隨模仿練習(xí)。練習(xí)中缺少及時(shí)的溝通與交流，教師無(wú)法掌握來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與對(duì)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作接受程度，進(jìn)而造成教師授課節(jié)奏較難把握，調(diào)動(dòng)來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就更是難上加難了。線上教學(xué)中糾錯(cuò)與指導(dǎo)環(huán)節(jié)教師無(wú)法第一時(shí)間給予學(xué)生反饋，來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤，教師不能直接糾正指出，只能通過(guò)線上語(yǔ)言講解、直播示范、正誤視頻等形式進(jìn)行反饋，來(lái)華留學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)具體動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)，不能明確自己的武術(shù)技術(shù)動(dòng)作是否準(zhǔn)確規(guī)范，從而造成留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。相對(duì)與師生之間的互動(dòng)，生生互動(dòng)則更少，來(lái)華留學(xué)生獨(dú)自面對(duì)屏幕，缺乏線下教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)、探討、展示等學(xué)習(xí)氛圍，造成生生之間無(wú)互動(dòng)或互動(dòng)不足。

3.5 課堂難把控，教學(xué)方法運(yùn)用不足

課堂教學(xué)管理是保障教學(xué)任務(wù)順利開展，完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。線上教學(xué)比線下教學(xué)更難管理，通過(guò)上課簽到，能較好的解決來(lái)華留學(xué)生上課的出勤問(wèn)題。但是，師生隔著屏幕教與學(xué)，線上教學(xué)中來(lái)華留學(xué)生注意力是否集中？是否跟隨教學(xué)進(jìn)行練習(xí)？練習(xí)中存在哪些問(wèn)題等？授課教師很難把控。線上教學(xué)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的主觀能動(dòng)性要求頗高，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足將影響留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》的學(xué)習(xí)效果。“興趣是最后的老師”，來(lái)華留學(xué)生對(duì)《中國(guó)武術(shù)》課程有興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)武術(shù)有意思，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力動(dòng)機(jī)越高，表現(xiàn)和創(chuàng)造力就會(huì)越好，也能更持久的學(xué)習(xí)及練習(xí)。因此，來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)對(duì)授課教師的要求更高，如線上教學(xué)模式單一、方法運(yùn)用不足，易出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，影響來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效果。

4 全球疫情防控背景下來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)開展對(duì)策

4.1 平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)的有效利用

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)選取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，盡量選擇與其他課程相同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，避免來(lái)華留學(xué)疲于平臺(tái)間的轉(zhuǎn)換。將所選在線教學(xué)平臺(tái)的注冊(cè)及使用進(jìn)行整理，制作中英文相結(jié)合的使用說(shuō)明PPT，在課程開始前，發(fā)在微信群中，供來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)與參考，為課程的開展提供硬件保障。課程安排充分考慮來(lái)華留學(xué)生所在國(guó)家或地區(qū)的時(shí)差問(wèn)題，盡量為來(lái)華留學(xué)生參與在線直播教學(xué)提供時(shí)間上的保障，對(duì)于時(shí)差較大、網(wǎng)絡(luò)較差等特殊原因不能參與直播課程的留學(xué)生，教師在直播時(shí)進(jìn)行錄播，并及時(shí)將回放鏈接發(fā)在微信群中，供未參加直播或需要復(fù)習(xí)的來(lái)華留學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)。同時(shí)將每節(jié)課的武術(shù)動(dòng)作技術(shù)視頻、理論P(yáng)PT、身體素質(zhì)視頻、常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作分析視頻或文件、作業(yè)等發(fā)在微信群中，方便來(lái)華留學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)。

4.2 增進(jìn)鍛煉氛圍，鼓勵(lì)全家參與

全球防疫背景下，人們?cè)诩抑械臅r(shí)間增多，對(duì)身體健康的關(guān)注程度也有所提高，為家庭體育鍛煉提供了保障。在線教學(xué)中引導(dǎo)來(lái)華留學(xué)生居國(guó)居家，增強(qiáng)體育鍛煉，宅家“宅”出新花樣，把體育鍛煉“搬”到家里。[14]鼓勵(lì)來(lái)華留學(xué)生把所學(xué)的武術(shù)技術(shù)技能及身體素質(zhì)練習(xí)教授與家人，全家動(dòng)起來(lái)參與練習(xí)，互相督促，堅(jiān)持鍛煉，提高家庭成員體質(zhì)、愉悅心情、提高自身免疫力。家庭成員間以體育鍛煉為交流媒介，共享鍛煉信息及方法，分享鍛煉經(jīng)驗(yàn)與心得，增進(jìn)家庭成員間的情感溝通，促進(jìn)家庭成員的親密感，培養(yǎng)健康和睦的家庭關(guān)系。[15]營(yíng)造家庭體育氛圍，加深體育生活化意識(shí)，促進(jìn)家庭體育的發(fā)展。

4.3 加強(qiáng)線上教學(xué)資源構(gòu)建

線下《中國(guó)武術(shù)》課程教學(xué)，教師的講解示范具有即時(shí)性，加之語(yǔ)言障礙，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化理論及較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，來(lái)華留學(xué)生往往較難在短時(shí)間內(nèi)理解與領(lǐng)會(huì)。而線上教學(xué)來(lái)華留學(xué)生可通過(guò)慢放、回放、暫停等方式重復(fù)學(xué)習(xí)，更利于來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)。線上教學(xué)對(duì)課程資源的依賴性更高，因此應(yīng)加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上課程資源的建設(shè)，充分利用校際合作共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，資源共研共享，編制中英文武術(shù)教材，制作精品中英文教學(xué)視頻。[16]建設(shè)來(lái)華留學(xué)生線上教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)教學(xué)大綱及來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)需求，建設(shè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的武術(shù)短視頻拓展來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，方便來(lái)華留學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)。同時(shí)需加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》課程教師線上課程資源建設(shè)、教學(xué)能力等的培養(yǎng)。

4.4 多維度的溝通與反饋

師生面對(duì)冰冷的屏幕進(jìn)行《中國(guó)武術(shù)》課程的線上教與學(xué)，缺乏情境，更缺乏溝通。課上來(lái)華留學(xué)生可通過(guò)連麥、彈屏等方式提問(wèn)，教師通過(guò)直播講解示范、正誤分析等形式進(jìn)行反饋。教師多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)功能，鼓勵(lì)留學(xué)生在直播時(shí)多進(jìn)行提問(wèn)、探討，觀察來(lái)華留學(xué)生上課練習(xí)的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，給予及時(shí)、詳細(xì)的反饋。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師拋出問(wèn)題，小組成員進(jìn)行討論，并發(fā)表其小組的總結(jié)。課程教學(xué)不僅僅是課堂之上的教與學(xué)，課后師生、生生之間也需要多溝通與交流。課后來(lái)華留學(xué)生可通過(guò)微信反映學(xué)習(xí)中的困難，教師通過(guò)語(yǔ)音、視頻等方式進(jìn)行反饋指導(dǎo)。加強(qiáng)課后交流，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與同學(xué)、教師進(jìn)行探討。作業(yè)方面，武術(shù)技術(shù)動(dòng)作多以個(gè)人形式完成，而理論方面可選擇以小組形式完成，增進(jìn)來(lái)華留學(xué)生之間的溝通與交流，發(fā)揮“同伴效應(yīng)”，激發(fā)來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.5 加強(qiáng)課堂管理，教學(xué)方法多樣化

來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)，教師提前錄制武術(shù)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)視頻、制作圖文并茂的教學(xué)課件、錄制和剪輯身體素質(zhì)練習(xí)視頻。直播課首先要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)并進(jìn)行簽到，其次，無(wú)特殊原因，需準(zhǔn)時(shí)參加課程學(xué)習(xí)，并打開攝像頭。在授課過(guò)程中教師多運(yùn)用隨機(jī)提問(wèn)、彈屏、答題等功能，提高來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，活躍在線教學(xué)課堂氛圍。動(dòng)作練習(xí)時(shí)觀察留學(xué)生的練習(xí)參與情況，并給予指導(dǎo)與反饋，對(duì)來(lái)華留學(xué)生課堂上的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。課后，通過(guò)作業(yè)形式，督促來(lái)華留學(xué)生課下進(jìn)行武術(shù)技術(shù)的復(fù)習(xí)及身體素質(zhì)的練習(xí)。線下教學(xué)多以“講解示范+跟隨練習(xí)+糾錯(cuò)指導(dǎo)+分組練習(xí)”為主，而線上教學(xué)通過(guò)直播方式，運(yùn)用“PPT+錄制視頻+現(xiàn)場(chǎng)示范領(lǐng)做”模式，教學(xué)方法多樣化、靈活化、實(shí)用化，通過(guò)探究、合作等方式，提高來(lái)華留學(xué)生注意力，激發(fā)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

全球防疫背景下為保證正常教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生身心健康、調(diào)節(jié)情緒、緩解心理壓力、增強(qiáng)其自身免疫力，開展來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)。教學(xué)硬件上，存在授課平臺(tái)不一、時(shí)差、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中存在師生、生生溝通不足，反饋不及時(shí)，課堂管理難把控，教學(xué)方法運(yùn)用不足等問(wèn)題，影響來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)的教學(xué)效果。

來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)以“理論+技術(shù)實(shí)踐+身體素質(zhì)練習(xí)”為主，武術(shù)理論知識(shí)方面來(lái)華留學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)能較好的了解及掌握。武術(shù)技術(shù)技能以練習(xí)為主要形式，具有典型的身體性、臨場(chǎng)感與儀式感，很難完全實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，因此，在武術(shù)技術(shù)技能方面的效果不夠理想，與線下教學(xué)存在一定的差距。來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上教學(xué)實(shí)為全球防疫背景下的應(yīng)急之選，存在一定的不足，但同時(shí)也為來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》課程的發(fā)展帶來(lái)了新的啟示。線上教學(xué)方便來(lái)華留學(xué)生運(yùn)用慢放、回放、暫停等方式重復(fù)學(xué)習(xí)、“碎片化”學(xué)習(xí)，同時(shí)拓寬來(lái)華留學(xué)生對(duì)武術(shù)理論、文化等理論知識(shí)的深度與廣度，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建來(lái)華留學(xué)生《中國(guó)武術(shù)》線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。