文/葉迎春

引 言

活頁(yè)式教材是目前被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)參考資料，是教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)需求為主導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所展開的自行摘錄、整理、編寫的具有重要輔助性質(zhì)的教學(xué)參考資料。活面式教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠發(fā)揮提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要作用。而為了有效發(fā)揮活頁(yè)式教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作用與價(jià)值，教師應(yīng)不斷優(yōu)化和完善自身英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，拓寬自身的英語(yǔ)知識(shí)面，提高活頁(yè)式教材與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的契合度，為優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)揮重要作用。

一、活頁(yè)式教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義

活頁(yè)式教材是當(dāng)下被廣泛運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具有輔助性的教學(xué)參考資料，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有突出作用，并且有利于拓展小學(xué)英語(yǔ)課程展現(xiàn)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用活頁(yè)式教材，能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展與豐富。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用活頁(yè)式教材，還可以起到豐富課堂教學(xué)展現(xiàn)方式的作用，能營(yíng)造更加輕松且愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中。教師在運(yùn)用活頁(yè)式教材時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，利用卡片、插畫、紙條、雜志、實(shí)物等不同的展現(xiàn)模式，為學(xué)生講解與描述教學(xué)內(nèi)容，充分將英語(yǔ)學(xué)科的趣味性與知識(shí)性有機(jī)結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生積極探究英語(yǔ)知識(shí)奠定有利基礎(chǔ)。最后，在將活頁(yè)式教材應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)在整理英語(yǔ)教學(xué)資料時(shí)，科學(xué)選擇和拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的把控能力，從而達(dá)到不斷增強(qiáng)自身英語(yǔ)教學(xué)能力的目的。

二、活頁(yè)式教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）逐漸提升活頁(yè)式教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用頻率

活頁(yè)式教材作為一種全新的小學(xué)英語(yǔ)輔助型教學(xué)參考資料，在當(dāng)下的教學(xué)運(yùn)用中并沒有豐富的參考經(jīng)驗(yàn)可借鑒。因此，教師在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)形式單一等問(wèn)題[1]。而為了有效解決這一問(wèn)題，教師就需要在應(yīng)用之前，先補(bǔ)充與完善活頁(yè)教材。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要積極拓展活頁(yè)式教材內(nèi)容，從而達(dá)到豐富教學(xué)資源的目的。此外，為了提高活頁(yè)式教材的科學(xué)性與適用性，教師還應(yīng)基于小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，制作活頁(yè)式教案資料冊(cè)，而在應(yīng)用活頁(yè)式教材開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以合理地拆裝組合教案頁(yè)，達(dá)到有效豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷優(yōu)化。此外，教師之間也應(yīng)針對(duì)活頁(yè)式教材的應(yīng)用感受和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開深入的探討與溝通。每個(gè)教師都可將自己有用的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，讓其他教師積極借鑒，調(diào)整和拓展活頁(yè)式教案冊(cè)的內(nèi)容。

以I'm Sam 這一單元知識(shí)點(diǎn)為例，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與來(lái)自英國(guó)的朋友打招呼，以及運(yùn)用英語(yǔ)向別人進(jìn)行自我介紹。其中最常用的打招呼方式為Hi 及Hello，還可以在兩個(gè)打招呼用語(yǔ)之前加上語(yǔ)氣助詞，如Aah 與Ooh，而向別人自我介紹時(shí)，首先用到的就是I'm...的句式。教師可根據(jù)本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，收集一些常用的問(wèn)候用語(yǔ)，然后進(jìn)行收集、整理、調(diào)整組裝，不斷完善活頁(yè)式教材內(nèi)容。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)候的小情景劇，在活頁(yè)式教材中積極融入教學(xué)情境，這樣既可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可以有效豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以活頁(yè)式教材應(yīng)用為前提，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式

在開展教學(xué)前，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)。教師在明確小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)涵蓋教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)技巧、教學(xué)手段等多方面內(nèi)容，這樣才能在準(zhǔn)備和整理活頁(yè)式教材內(nèi)容時(shí)有清晰的方向。在將活頁(yè)式教材運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只局限于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力與思維方式等，采取多樣化的教學(xué)方式，如故事講解法和項(xiàng)目教學(xué)法等，以此達(dá)到提升學(xué)生課堂專注力的目的[2]。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式在課前積極展開活頁(yè)式教材整理，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也有利于學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)活頁(yè)式教材的有效開發(fā)與運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有的教學(xué)資料，確保小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式多元化。

以It's a black dog 這一單元為例，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞顏色來(lái)介紹各種事物，教師在設(shè)定本單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可有效結(jié)合活頁(yè)式教材與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)制訂本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用活頁(yè)式教材時(shí)，在課前準(zhǔn)備階段可以先將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組合作的模式針對(duì)本單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)資料整理，可以利用動(dòng)畫片、小插畫等方式來(lái)展現(xiàn)每個(gè)小組的教學(xué)資料。在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓每個(gè)小組派出一名學(xué)生代表，針對(duì)小組合作的成果以故事講解的方法進(jìn)行闡述。這樣既有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）有效提升活頁(yè)式教材與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)間的匹配程度

作業(yè)是每門學(xué)科教學(xué)成果的重要檢驗(yàn)方法，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用活頁(yè)式教材時(shí)，教師應(yīng)有效提升活頁(yè)式教材與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)間的匹配程度，充分掌握課堂教學(xué)的核心與重點(diǎn)，明確學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的切實(shí)掌握情況，這樣才能科學(xué)調(diào)整和完善自己在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足。教師在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)科學(xué)把握作業(yè)量。基于“雙減”政策背景，課后作業(yè)的布置既要滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，還要充分考慮減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求提高教師對(duì)作業(yè)質(zhì)量的把控能力。教師通過(guò)有效把控活頁(yè)式教材中的作業(yè)質(zhì)量，可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)與核心知識(shí)的理解，在很大程度上減少學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用活頁(yè)式教材時(shí)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新作業(yè)完成形式，這樣才有利于增強(qiáng)活頁(yè)式教材與課堂教學(xué)的匹配程度，更有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)[4]。

例如，How many？這單元的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠聽懂及會(huì)說(shuō)英語(yǔ)數(shù)字等單詞，并且本單元的高頻教學(xué)詞句是How many 詢問(wèn)句式。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)充分協(xié)調(diào)其與活頁(yè)式教材內(nèi)容的匹配程度，根活頁(yè)式教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)與布置學(xué)生的課后作業(yè)。教師通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，能充分了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)更加重視作業(yè)的質(zhì)而不是量。教師可以讓學(xué)生以兩兩一組的形式，展開How many詢問(wèn)句式的練習(xí)，逐漸提高學(xué)生用How many 句式來(lái)詢問(wèn)相關(guān)事物數(shù)量的應(yīng)用能力。教師既可以為學(xué)生布置這種口語(yǔ)練習(xí)的課后作業(yè)，也可以給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話寫作練習(xí)。教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，如兩個(gè)小朋友去農(nóng)場(chǎng)郊游參觀，讓學(xué)生以兩個(gè)小朋友詢問(wèn)小動(dòng)物數(shù)量來(lái)展開主題對(duì)話。這樣的課后作業(yè)布置既可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也起到了很好的鍛煉作用，為學(xué)生日后的英語(yǔ)寫作積累了豐富素材。

（四）提高活頁(yè)式教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的靈活度

要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用活頁(yè)式教材，教師可以依據(jù)整節(jié)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)活頁(yè)式教材中的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)知識(shí)等展開合理的安排?；铐?yè)式教材的運(yùn)用主體就是學(xué)生，所以教師必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，充分結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)資源，更有針對(duì)性地提高活頁(yè)式教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的靈活度。教師通過(guò)認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)單詞、常用語(yǔ)法句式、英語(yǔ)俚語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)背景知識(shí)等方面的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情展開全面分析與評(píng)估，有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)，從而及時(shí)調(diào)整自己課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)能力，補(bǔ)齊英語(yǔ)短板。為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師可以基于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生興趣點(diǎn)為依據(jù)來(lái)展現(xiàn)活頁(yè)式教材中的教學(xué)內(nèi)容。

例如，What's that 這一單元的主要教學(xué)句式為What's that 句式，教師可以先根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂結(jié)構(gòu)與知識(shí)講解的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展現(xiàn)英語(yǔ)情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生能夠基于教學(xué)內(nèi)容展開對(duì)話練習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有很好的作用。此外，教師通過(guò)認(rèn)真觀察學(xué)生之間對(duì)話的實(shí)際狀態(tài)，能了解學(xué)生對(duì)What's that 的實(shí)際運(yùn)用情況，通過(guò)學(xué)生的對(duì)話表現(xiàn)來(lái)調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)方向與內(nèi)容[5]。此外，教師在集體教學(xué)的過(guò)程中，還可以引用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，或者是學(xué)生感興趣的繪本等，通過(guò)將其引入活頁(yè)式教材中，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以起到有效調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師將活頁(yè)式教材與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既能夠有效拓展小學(xué)英語(yǔ)課程的展現(xiàn)形式，同時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容也能起到豐富、拓展的作用。此外，活頁(yè)式教材憑借獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，可以為教師提供充足的教學(xué)資料，為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，更在一定程度上促使教師不斷完善和優(yōu)化自身英語(yǔ)教學(xué)。