□甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽中學(xué) 王兆恒

新課改中對(duì)初中階段的體育教學(xué)明確地提出了一種教學(xué)方式——合班分項(xiàng)。在這項(xiàng)教學(xué)模式開始前，必要的準(zhǔn)備工作就是進(jìn)行合班分項(xiàng)，體育教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，這樣才能進(jìn)行科學(xué)合理的分項(xiàng)。進(jìn)行此項(xiàng)工作以后，教師可以按照分項(xiàng)，將學(xué)生分為幾個(gè)固定的班級(jí)，每個(gè)班級(jí)固定一名體育教師，每個(gè)班級(jí)還可以輪流進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目。這樣的教學(xué)方式還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。另外，這種教學(xué)方式還可以幫助教師在同等背景下發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練上的不足，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)因材施教。

一、新課改背景下初中體育教學(xué)合班分項(xiàng)教學(xué)的意義

第一，新課改背景下初中體育教學(xué)合班分項(xiàng)教學(xué)，最重要的一點(diǎn)意義就是能有效地幫助教師進(jìn)行因材施教。因?yàn)樵诤习喾猪?xiàng)的教學(xué)中，班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練內(nèi)容都是一致的，教育起點(diǎn)以及教育資源也是非常公平的，所以教師可以一目了然地看到學(xué)生在教學(xué)中存在的問題。針對(duì)這種情況，初中體育教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練情況給每個(gè)學(xué)生制訂具體的訓(xùn)練計(jì)劃，給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，也給予了教師足夠的指導(dǎo)空間。這些好處自然也就促進(jìn)了因材施教教學(xué)原則的實(shí)施。

第二，這種教學(xué)模式的推進(jìn)有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。因?yàn)檫@種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)生在這個(gè)過程中可以定期對(duì)自己的身體素質(zhì)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)估，對(duì)自身對(duì)體育項(xiàng)目的掌握程度也可以有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)以及個(gè)人愛好選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，所以這在無形中就提高了學(xué)生的自主探究能力。另外，還能提高學(xué)生的合作與溝通的能力，這些自然都是學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。與此同時(shí)，教師還可以在固定時(shí)間打亂排序重新排班，進(jìn)行比賽，這樣可以提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

第三，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹落實(shí)新課改中的教學(xué)觀念。合班分項(xiàng)的教學(xué)在初中階段的實(shí)施，其實(shí)也是在為高中和大學(xué)打基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的班級(jí)概念，依照同一時(shí)間不同項(xiàng)目來進(jìn)行重新排列，最大限度地發(fā)揮了教師的專長以及學(xué)生的主動(dòng)性，重視以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)真正具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式。

第四，這種教學(xué)模式對(duì)教師本身也是有所助益的，可以增強(qiáng)教師的責(zé)任感以及教師本身的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平。這種教學(xué)模式，是每位初中體育教師規(guī)定了具體的教學(xué)內(nèi)容，所以教師的教學(xué)就有了明確的指向性，自然也就可以更好地設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生的訓(xùn)練計(jì)劃，以及后續(xù)的一系列的評(píng)價(jià)體系。教師在這種合班分項(xiàng)的教學(xué)背景下，能明確地感受到對(duì)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，承擔(dān)起自己的教學(xué)責(zé)任。當(dāng)下，這種教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟，所以體育教師可以將自己固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)階段的教學(xué)理念相結(jié)合，為學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，不可忽視的一點(diǎn)就是這種教學(xué)方式可以最大限度地提高學(xué)生中考的體育成績(jī)。目前的中考體育中有必選項(xiàng)目以及可選項(xiàng)目，針對(duì)這些項(xiàng)目，教師就可以利用這種教學(xué)方式。在現(xiàn)有的中考體育考試項(xiàng)目，教師一方面要加強(qiáng)必考項(xiàng)目的訓(xùn)練，另一方面還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在可選擇的項(xiàng)目中選出適合自己的項(xiàng)目。舉個(gè)例子，在初中三年的體育教學(xué)中，初一可以作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)過程中主要是幫助學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能達(dá)到必考項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)。到了初二以及初三，教師就可以采取合班分項(xiàng)的教學(xué)了，一方面找到適合學(xué)生的項(xiàng)目，另一方面還是要重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升。切忌不要單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，否則就違反了新課改的教學(xué)理念。

第六，就是這種教學(xué)模式可以為終身學(xué)習(xí)的理念打下基礎(chǔ)。因?yàn)檫@種教學(xué)方式在高中以及大學(xué)已經(jīng)是一種較為普遍的教學(xué)模式，也是有一定的成功經(jīng)驗(yàn)了。因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的那部分教學(xué)項(xiàng)目，因此能在最大限度上滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。這種教學(xué)模式是在逐步加大教學(xué)深度，在教學(xué)計(jì)劃整體上呈現(xiàn)出來的是科學(xué)性與系統(tǒng)性，自然也就為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)埋下了理論的種子。

二、新課改背景下初中體育教學(xué)合班分項(xiàng)教學(xué)的策略

（一）明確初中體育教學(xué)定位

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，我們不難看出，中考階段的體育教學(xué)目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，所以對(duì)本階段的體育課程目標(biāo)是要喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其選擇其中幾項(xiàng)適合自己的項(xiàng)目，做到每天堅(jiān)持鍛煉，進(jìn)而形成一種習(xí)慣。初中為三年制，因此在體育課程上也要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)階段。在這三個(gè)階段的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況，設(shè)計(jì)科學(xué)且合理的教學(xué)計(jì)劃，真正做到新課改中的“以學(xué)生為主體”，真正貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)觀。在初一階段，體育教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育習(xí)慣以及身體素質(zhì)，目的就是要為后兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，避免在后續(xù)訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)身體受傷的情況。初二階段，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及興趣，幫助學(xué)生選擇適合自己的體育項(xiàng)目，提高專項(xiàng)的體育技能以及素質(zhì)。教師在這個(gè)階段要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不足給予具體的指導(dǎo)，提高其身體素質(zhì)。到了初三階段，學(xué)生就要根據(jù)選擇的體育項(xiàng)目進(jìn)行具體的拔高訓(xùn)練，全面提高自身的項(xiàng)目技能以及身體素質(zhì)，完成中考沖刺。

（二）合理安排合班分項(xiàng)的教學(xué)形式

初中階段是提高學(xué)生身體素質(zhì)以及為體育項(xiàng)目打基礎(chǔ)的重要階段。因此，在初中階段，體育教師要注意協(xié)調(diào)這兩方面教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)要以基礎(chǔ)素質(zhì)課程和體育技能課程的體系為主，這樣一方面能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也有助于幫助學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生選擇不同的體育項(xiàng)目，同時(shí)上課的目標(biāo)。在課程上，教師可以采用“1+1”的模式，即進(jìn)行一堂身體素質(zhì)提升的課程，然后進(jìn)行一節(jié)體育技能的課程。例如，某初中學(xué)校的初二年級(jí)有12個(gè)班級(jí)，同時(shí)上課的班級(jí)有四個(gè)選項(xiàng)可供選擇，每周有四節(jié)體育課，課程的安排上就可以安排兩節(jié)身體素質(zhì)提升課，兩節(jié)體育項(xiàng)目技能課。通過這種教學(xué)組織形式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有利于提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠正視每一次體育訓(xùn)練，更好地提高體育這門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）構(gòu)建合理的教學(xué)模塊

合班分項(xiàng)的教學(xué)模式是由一定的教學(xué)理念支撐的，所以要根據(jù)相關(guān)精神制定科學(xué)合理的教學(xué)模塊。在初一階段，要以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在進(jìn)入初中前甚至沒有進(jìn)行過長跑等訓(xùn)練，所以身體素質(zhì)也是比較差的。在這種情況下，如果教師沒有進(jìn)行相應(yīng)身體素質(zhì)的鍛煉，后期訓(xùn)練中學(xué)生很有可能出現(xiàn)身體上的傷害。除了最基本的身體素質(zhì)訓(xùn)練以外，教師還要大范圍地開展體育項(xiàng)目的課程，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)一些體育項(xiàng)目的理解只存在于言語的層面，所以也就無從談起學(xué)生的興趣。因此在本階段，初一的體育教師要盡可能開展全面的技能課程，讓學(xué)生有盡可能多的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程的全面掃盲，這樣才能幫助學(xué)生找到自己所擅長的項(xiàng)目，為后期的合班分項(xiàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了初一階段的支撐，初二階段的學(xué)生就已經(jīng)對(duì)自己在體育技能課程的選擇有了一定的方向，在這個(gè)階段就可以進(jìn)行合班分項(xiàng)的教學(xué)了。在分完具體項(xiàng)目以后，教師還要根據(jù)每個(gè)組的學(xué)生的不同特點(diǎn)，將本項(xiàng)目中的學(xué)生進(jìn)行高、中、低能力的分層，再制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及訓(xùn)練方式，這樣可以在教學(xué)中最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（四）完善初中階段體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

對(duì)體育課程來說，首先需要的一點(diǎn)就是足夠的訓(xùn)練場(chǎng)地以及足夠的體育器材。因?yàn)楸倦A段的學(xué)生是進(jìn)行分項(xiàng)學(xué)習(xí)的，因此學(xué)校的場(chǎng)地要進(jìn)行不同項(xiàng)目的合理劃分，以充分利用學(xué)校里的體育館、體育場(chǎng)、籃球場(chǎng)以及田徑場(chǎng)等。學(xué)校要充分考慮到選擇每一項(xiàng)體育技能的人數(shù)，然后進(jìn)行體育器材的采購。如果在采購方面存在問題的情況下，學(xué)校的教育主管領(lǐng)導(dǎo)要合理安排錯(cuò)峰使用體育器材，這樣可以做到體育器材的最大化使用，保證教學(xué)秩序，讓每個(gè)學(xué)生都能平等地使用教學(xué)資源。

（五）提高初中體育教師的教學(xué)素質(zhì)

初中階段的學(xué)生，對(duì)合班分項(xiàng)的教學(xué)模式還是比較陌生的，因此本階段這種教學(xué)模式的應(yīng)用更多地還是依賴教師的教學(xué)素質(zhì)。在上文中提到，初中分為三個(gè)年段，所以在每個(gè)階段都需要體育教師制定不同的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法。在初一階段的學(xué)生，因?yàn)閯倓偛饺胍粋€(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生要做的主要是引導(dǎo)。一方面引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)階段的訓(xùn)練強(qiáng)度以及訓(xùn)練任務(wù)，另一方面教師還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己喜歡或是適應(yīng)本身的體育技能，為初二、初三的教學(xué)打基礎(chǔ)。除此之外，教師還要注意教學(xué)方法的選擇。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)不適用了，因?yàn)槠湓谝欢ǔ潭壬舷拗屏藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，埋沒了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，教師在這種教學(xué)模式中，要具體結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練情況，制定具體的教學(xué)方法以及適合學(xué)生本身的訓(xùn)練方法。另外，在日常訓(xùn)練的過程中，教師也要對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，完成學(xué)生體育精神的培養(yǎng)以及終身體育意識(shí)的開發(fā)。

（六）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在信息技術(shù)普及的背景下，體育教師也要適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，為自己的教學(xué)增添活力。信息技術(shù)進(jìn)入體育課堂，可以促使教師與學(xué)生的地位發(fā)生改變，也能在潛移默化間轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)乩眯〗M探究的模式。因?yàn)樾抡n改中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，換句話說，也就是學(xué)生要做自己學(xué)習(xí)的主人。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說，多發(fā)表自己的看法，小組探究模式就是最好的方式。例如，足球比賽是需要每個(gè)球員之間團(tuán)結(jié)合作的，這就需要球員之間有足夠的默契。在賽前，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都要對(duì)其他成員有一個(gè)足夠的了解，培養(yǎng)相互之間的默契，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的完美配合。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生之間的合作能力，同時(shí)還有不同小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

綜上所述，初中的合班分項(xiàng)教學(xué)并不像高中以及大學(xué)階段那樣成熟，甚至于還處于一個(gè)探索階段，因此，教師要付出更多的努力。但是這種教學(xué)方式帶來的好處卻是無窮的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以提高學(xué)生的中考體育成績(jī)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。