□甘肅省張掖市臨澤縣濱河小學(xué) 王順玲

小學(xué)教育是我國的基礎(chǔ)教育階段，所以加強(qiáng)小學(xué)評價制度創(chuàng)新，已經(jīng)成為未來我國教育改革的重要組成部分和基礎(chǔ)內(nèi)容。只有正確認(rèn)識傳統(tǒng)的小學(xué)評價管理機(jī)制存在的問題，才能更好地優(yōu)化“小學(xué)生評價機(jī)制”在未來的小學(xué)教育中應(yīng)用。逐步建立和打造符合未來社會發(fā)展以及兒童成長需求的新型評價管理機(jī)制，已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的必經(jīng)之路。本文首先對我國小學(xué)階段的教育評價傳統(tǒng)機(jī)制展開問題和局限的分析，隨后面對未來的小學(xué)教育評價制度的創(chuàng)新與變革，切實建立起符合少年兒童發(fā)展的全新評價機(jī)制，從未來教育發(fā)展的角度提出更加切實可行的教育評價創(chuàng)新管理策略，進(jìn)而為我國未來的小學(xué)生評價制度發(fā)展和改革提出寶貴的建議和指導(dǎo)意見。

未來教育是社會各界高度關(guān)注的目標(biāo)和焦點，目前在我國的社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，很多家長和學(xué)生已經(jīng)對未來的教育發(fā)展趨勢展開了相關(guān)的預(yù)測。例如，有的家長說未來的教育是科學(xué)化和互動化的；有的家長則認(rèn)為未來的教育肯定是創(chuàng)造化和個別化的；但是也有的家長認(rèn)為未來的教育是多元化和網(wǎng)絡(luò)化的。在此形勢下積極理清小學(xué)生評價制度的改革途徑，完善小學(xué)生的新型評價制度，已經(jīng)成為時代教育發(fā)展的必然要求和時代的呼聲。只有時刻激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能在未來為小學(xué)生的教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于小學(xué)教育傳統(tǒng)評價制度存在的主要問題分析

在小學(xué)教育中對小學(xué)生進(jìn)行評價時，如果只單一地運用考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和水平，將對學(xué)生產(chǎn)生諸多不利影響。對學(xué)生的實際受教育程度情況展開研究和探討，具體問題包含以下幾個方面：

（一）評價機(jī)制的主體過于單一

一直以來，小學(xué)教育中傳統(tǒng)的評價主體始終過于單一，在小學(xué)教學(xué)過程中，主要的評價模式便是生生互評、學(xué)生自評以及教師對學(xué)生給出的評價。在小學(xué)生的評價模式中，幾乎不存在家長以及其他社會成員的評價。這種評價信息的來源局限性較強(qiáng)，且評價的信息構(gòu)成特別單一。由于傳統(tǒng)的評價結(jié)構(gòu)缺少對小學(xué)生從不同角度展開評價的信息，所以小學(xué)生的道德評價結(jié)果非常容易受到教師個體主觀因素的片面和負(fù)面的影響。在教學(xué)評價單一的模式控制下，很難引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展與評價。

（二）缺少全面的評價內(nèi)容

在小學(xué)生傳統(tǒng)評價機(jī)制中，小學(xué)生的頭腦中能夠記憶和還原多少課本知識，是評價一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，長時間以來，小學(xué)生能否精準(zhǔn)掌握課本包含的知識點，便成為判斷小學(xué)生能否成為一個優(yōu)秀人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在應(yīng)試教育的評價制度下，教師和家長過度地重視卷面分?jǐn)?shù)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)行為中涉及的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程卻缺少有效評價，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的評價。長此以往，學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度也會發(fā)生變化。目前現(xiàn)有的小學(xué)生評價制度對小學(xué)生的成長和發(fā)展會產(chǎn)生一定的不利影響。

（三）評價方式呆板

高度重視書面知識評價，是小學(xué)生傳統(tǒng)評價制度的主要方式，即對一個學(xué)生的評價，完全依靠卷面分?jǐn)?shù)來確定學(xué)生的身心發(fā)展程度和水平。但是由于小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，所以這種只依靠分?jǐn)?shù)來判斷小學(xué)生成長健康與否的評價方式非常不科學(xué)。這種不能變通、呆板的評價方式，無法為學(xué)生提供全方位的評價結(jié)果。

二、影響小學(xué)生評價制度優(yōu)化的主要因素

（一）學(xué)習(xí)動力驅(qū)動

評價制度在很大程度上反映了教學(xué)評價的側(cè)重點，因此評價制度受到人們之間相互關(guān)系的影響，往往人們之間的規(guī)范和約束是調(diào)整人與人之間核心關(guān)系的準(zhǔn)則和基礎(chǔ)。所以，小學(xué)生的評價制度優(yōu)化也具備同樣的道理。按照國家的發(fā)展和建設(shè)需求，積極分配小學(xué)生評價制度中涉及學(xué)習(xí)的動力驅(qū)動，才能最終適應(yīng)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)需求。另外，社會發(fā)展進(jìn)程中的人們，在不同的社會階段，具體訴求總是存在個體差異，這也給小學(xué)生評價制度優(yōu)化帶來較大的困難和影響。

（二）評價制度不均衡

第一，未來社會法律政策以及教育目標(biāo)的變革和影響。在全新的教育發(fā)展要求下，教育部門要及時完成教育評價制度優(yōu)化的需求設(shè)計，最終逐步提高小學(xué)生的主體地位。第二，未來的社會發(fā)展不是一成不變的，所以我國的新課程改革和素質(zhì)教育倡導(dǎo)要始終積極適應(yīng)教育目標(biāo)的動態(tài)設(shè)定需求。學(xué)生要始終作為人才主體，肩負(fù)著推動社會全面發(fā)展的成長任務(wù)，這樣才能樹立小學(xué)生正確的價值取向，進(jìn)而有效推動小學(xué)生評價值的改變和創(chuàng)新。第三，未來社會的發(fā)展，掌握的評價技術(shù)也會對小學(xué)生評價制度中的結(jié)構(gòu)變化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。值得注意的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和研發(fā)，已經(jīng)有效降低了小學(xué)生評價制度改革的成本，最終在小學(xué)生評價制度的實施和有效推廣中，更好地引導(dǎo)學(xué)校對學(xué)生做出客觀、公正的評價，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、給予未來教育的小學(xué)生評價制度優(yōu)化分析

當(dāng)前的教育管理部門要求我國各種類型的小學(xué)，都要加強(qiáng)評價制度的改革建設(shè)和研究，針對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)的行為展開評價制度的改革和建設(shè)。至于小學(xué)教育在未來的發(fā)展方向，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從評價制度核心內(nèi)容、評價制度中包含的評價方式以及評價制度遵從的原則做出如下分析。

（一）基于未來教育的小學(xué)生評價原則分析

給予未來教育的小學(xué)生評價原則，是改革未來小學(xué)生評價方式的基本要求，以激勵學(xué)生發(fā)展為基本導(dǎo)向的評價制度具體需要遵循以下相關(guān)原則。

1.評價原則需設(shè)立以激勵學(xué)生發(fā)展為基本導(dǎo)向

導(dǎo)向是現(xiàn)在和未來教育評價的重要功能。當(dāng)前的小學(xué)生正處于心理和生理鼎盛發(fā)展時期，所以設(shè)立的教育評價制度和機(jī)制都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力以及提高身心健康發(fā)展的潛能為目的。在激勵目的的設(shè)置過程中，要時刻堅持以學(xué)生為本的評價原則思想，最終才能科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，真正發(fā)揮評價制度的激勵性作用，促使學(xué)生在小學(xué)階段保持良好的狀態(tài)。在科學(xué)的評價指導(dǎo)原則下，小學(xué)生才能更科學(xué)地認(rèn)識自我，最終保障自身全方位能力的提高和可持續(xù)發(fā)展。

2.堅持全面評價與個性發(fā)展評價相結(jié)合

越來越重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也是未來教育理念的發(fā)展方向和教育培養(yǎng)重點。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)教師要對學(xué)生的教育展開個性化評價與全面評價的原則，面對不同的小學(xué)生凸顯學(xué)生個性化的評價作用。面對學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芗ぐl(fā)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長整體表現(xiàn)和成長過程，都需要全面反映出勞動、美育、體育、智力和道德等綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。在小學(xué)生的評價制度中添加個性化評價要素，才是真正關(guān)注學(xué)生、回歸本質(zhì)和增強(qiáng)教育把握的真諦。科學(xué)的評價制度才能在未來的教育中為社會的發(fā)展培養(yǎng)出數(shù)量更多的優(yōu)秀人才。要想在小學(xué)評價中實現(xiàn)全面評價與個性化發(fā)展評價的真正落實，就要在評價制度中設(shè)置包括評價結(jié)果、評價內(nèi)容、評價指標(biāo)、評價主體以及評價手段。其中評價主體的多元化設(shè)置，可以集合多種評價主體以及內(nèi)容，例如社會參與評價、同伴互評、學(xué)生自評、家長評價以及師生共同評價等。這種評價模式能夠有力結(jié)合社會、學(xué)校和家庭三方面的資源，激勵學(xué)生在公正、全面以及客觀的環(huán)境中更好地認(rèn)識自我，進(jìn)而樹立自信，健康快樂地成長。

3.堅持終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合原則

在未來的小學(xué)教育中，現(xiàn)行的小學(xué)生評價制度即將被淘汰，主要原因在于傳統(tǒng)的評價方式極大程度上忽視了肯定與激勵，過分地重視選拔與甄別。這種終結(jié)性的單一的評價方式，注定無法與時代的發(fā)展同行。在未來的小學(xué)教育中，取而代之的應(yīng)該是過程性評價。這種過程性評價既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)過程，也就是終結(jié)性評價和過程性評價的有機(jī)結(jié)合。以小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科評價為例，傳統(tǒng)的評價方式僅僅包含課后作業(yè)的完成和考試情況，但是全新的評價制度應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的期末成績、平時成績。這種評價方式才更有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，最終有力引導(dǎo)學(xué)生不斷完善且提高自己。

4.堅持量性評價和質(zhì)性評價相結(jié)合

在未來的小學(xué)教育中，奉行的教育理念應(yīng)當(dāng)是既看學(xué)生的綜合成績，也要看學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)。這就需要在完成學(xué)生評價的過程中，還要科學(xué)地設(shè)置量化的評價內(nèi)容，在具體的評價當(dāng)中要隨時重視學(xué)生的價值觀形成、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度的展現(xiàn)等質(zhì)性評價標(biāo)準(zhǔn)。在具體的評價過程中，要時刻堅持量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的原則。這種評價方式既能有效關(guān)注學(xué)生的考試成績，也能更好地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，從積極揭示教育本質(zhì)的規(guī)律出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的潛力和優(yōu)勢。

（二）對小學(xué)生評價在未來的價值取向分析

科學(xué)的小學(xué)生評價必須樹立科學(xué)的價值取向，進(jìn)而才能在具體的實踐中更好地發(fā)揮其運行和引導(dǎo)的作用。未來的小學(xué)教育評價中，小學(xué)生的評價價值取向具體包含以下相關(guān)內(nèi)容：

1.對時代主流價值觀的遵循

學(xué)校是為國家積極培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀接班人的主要陣地和戰(zhàn)場，所以未來的教育依然要積極弘揚我國的社會主義核心價值觀，在社會主義核心價值觀的正確引導(dǎo)下，幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在未來的小學(xué)生評價中尤其要關(guān)注和重點培養(yǎng)小學(xué)生擁有高尚的道德情操和道德品質(zhì)，最終展現(xiàn)學(xué)生勞動、美育、體育、智力和道德素養(yǎng)。在未來的小學(xué)生評價制度建設(shè)中，其核心價值取向的設(shè)定必然會以社會主義核心價值觀為主，最終才能引導(dǎo)教育更好地適應(yīng)社會主義的發(fā)展。

2.積極適應(yīng)學(xué)生日益增長的個性化價值需求

未來的人才價值培養(yǎng)取向一定是要塑造能夠直面未來發(fā)展的人才，所以未來的小學(xué)生評價制度一定是高度關(guān)注個性化教育的制度，堅決摒棄傳統(tǒng)的只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不科學(xué)的評價制度。只有積極順應(yīng)少年兒童的成長規(guī)律，才能更好地提升小學(xué)生的個性化和多樣化發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個性和個體差異，盡可能為小學(xué)生創(chuàng)造更多的激發(fā)潛能發(fā)展的機(jī)會和優(yōu)勢。

（三）未來創(chuàng)新的小學(xué)生評價方式

在未來的小學(xué)生評價制度改革中，積極創(chuàng)新小學(xué)生的評價方式，是小學(xué)生評價制度的重點。國家高度重視教育制度的創(chuàng)新和變革，所以在未來的社會發(fā)展中，教育一定會朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化以及終身化等方向發(fā)展。積極地為社會的進(jìn)步培養(yǎng)出大批量的富有創(chuàng)新意識的人才，是解決我國未來發(fā)展問題的關(guān)鍵和前提。在未來的教育發(fā)展中，更多的人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計算等先進(jìn)的新興科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，優(yōu)化小學(xué)生的評價方式，能夠更好地推動小學(xué)生評價制度快速實現(xiàn)革故鼎新式的發(fā)展，最終在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程中，緊隨時代的要求和發(fā)展的腳步，更好地完成教學(xué)改進(jìn)任務(wù)。未來的小學(xué)生評價創(chuàng)新與改革更需要率先變革或者開發(fā)全新的評價工具，即引導(dǎo)學(xué)校搭建出具備較為全面評價內(nèi)容、評價系統(tǒng)完整、評價過程完整且擁有較強(qiáng)評價操作性的評價系統(tǒng)平臺。目前，我國的教育發(fā)達(dá)地區(qū)，已經(jīng)率先嘗試建立和完成評價系統(tǒng)的初步建成。以我國目前已經(jīng)發(fā)布的“教育評價云”為例，這一平臺系統(tǒng)的確立，為教育評價的量化奠定了基礎(chǔ)，也為教育教學(xué)的分析、診斷和檢測打下了堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而保障教育對學(xué)生評價的科學(xué)性和真實性。目前需要針對學(xué)生更好地完成評價設(shè)計，具體的設(shè)計指標(biāo)包括結(jié)果展示、分析、判辯、儲存、收集工具。這樣才能更好地保障小學(xué)基礎(chǔ)教育獲得客觀、公正的評價，使小學(xué)基礎(chǔ)教育能夠獲得有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價工具。

（四）對未來教育評價內(nèi)容的展望分析

目前我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為迅速，尤其是在計算機(jī)技術(shù)的推動下，人工智能技術(shù)的快速應(yīng)用，已經(jīng)將傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新人才的培養(yǎng)。立足未來教育的發(fā)展和需求，積極圍繞怎樣更好地適應(yīng)未來人才培養(yǎng)改革這一主題，更好地加強(qiáng)未來教育中小學(xué)生評價核心關(guān)鍵能力和內(nèi)容的改革設(shè)計。保障未來教育評價中，學(xué)生要學(xué)會自我管理、解決問題、加強(qiáng)團(tuán)隊合作、勇于創(chuàng)新、樂于反思以及提高以德為先的關(guān)鍵能力和較高的道德品質(zhì)。另外，在立足未來的評價核心內(nèi)容中，還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判思維以及綜合實踐能力，這樣培養(yǎng)出來的人才，才能既擁有健康的體魄，又擁有良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在未來教育中做好小學(xué)生評價制度的創(chuàng)新改革，是保障小學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。在未來創(chuàng)新和改革評價制度的過程中，只有試圖打破原有小學(xué)生評價機(jī)制的束縛和藩籬，才能更好地保障全新的小學(xué)生評價機(jī)制能夠為小學(xué)生的健康成長帶來更大的激勵和促進(jìn)作用。面對未來教育中小學(xué)生評價制度的變革，在不斷開拓和進(jìn)取的創(chuàng)新路上，為教育前沿打造出更好的發(fā)展姿態(tài)，在逐步改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，小學(xué)生評價制度才能變得更加科學(xué)與完善，最終為國家和社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。