□江蘇省常州市武進區(qū)漕橋幼兒園 吳瑋

幼兒教育中專注力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，要積極進行區(qū)域學習環(huán)境的創(chuàng)設，促使幼兒積極交流合作、表達自我，在區(qū)域學習活動中探索，從而提高自身的專注力。除此之外，區(qū)域學習環(huán)境創(chuàng)設還能起到其他作用，包括豐富幼兒教育內容、營造輕松愉悅的學習環(huán)境，因此教師必須積極實踐，加強區(qū)域內容設計、材料投放等工作，發(fā)揮出區(qū)域環(huán)境的作用與價值，為幼兒的良好發(fā)展奠定有利條件。本文對幼兒教育中的區(qū)域學習環(huán)境創(chuàng)設與專注力培養(yǎng)策略進行深入分析，以開發(fā)更多有益幼兒健康成長的區(qū)域環(huán)境和教育資源。

一、幼兒專注力培養(yǎng)的重要性

（一）提高記憶力和想象力

專注力培養(yǎng)往往會影響幼兒的多方面能力，因此專注力并不屬于單獨的活動內容，幼兒保持專注的過程中可能會涉及記憶力與想象力，因此，思維能得到全面發(fā)展。比如幼兒全神貫注地觀看動畫片，在看完后對其中的某些人物、事物印象深刻，甚至能聯想到其他畫面、場景，這說明幼兒在保持專注力時，記憶力、聯想能力得到顯著強化。由此可見，幼兒提高專注力，可以記住更多內容，包括教師常說的話、常做的動作等，因此專注力對幼兒的思維成長起到重要作用。

（二）促進幼兒心理發(fā)展

根據諸多科學實驗表明幼兒的專注力和智力發(fā)展存在密切聯系，其中大部分專注力強的幼兒，在治理方法方面相對突出，反之學習過程中無法集中專注力的幼兒，智力成長也會受到阻礙。另外幼兒善于模仿對很多事物有著專屬的理解，而模仿其他人的行為就是專注力的表現，因為只有通過觀察才能付諸行動，幼兒不自覺地提高專注力，隨后再進行模仿從而提高心理認知。

（三）學習更多生活技能

專注力代表在做某件事、某個活動時，能保持全身心投入的心理狀態(tài)，包括在學習生活技能時，只要幼兒能堅持專注，就會起到事半功倍的學習效果，甚至形成正確的習慣，健全自身的人格等。由此可見專注力對學習的影響非常大，而幼兒每天都在學習，生活中的基本能力，包括寫字、穿衣、吃飯，都要具備較強的專注力才能切實掌握，所以提高專注力也能增強幼兒的生活能力，在學習過程中更專注，對其成長發(fā)展有著顯著影響。

二、幼兒教育區(qū)域學習環(huán)境創(chuàng)設的策略

（一）利用室內外墻面和地面空間

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設可以為幼兒構建輕松愉快的氛圍，并且會作為教育活動的主要開展區(qū)域，由此可見，區(qū)域環(huán)境的作用毋庸置疑，但并不是越多越好，必須要注意幼兒園室內外空間規(guī)劃，充分利用地面與墻面等空間完成區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設。對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設來說空間布局和材料投放是兩個重要因素，其中室內外地面與墻面空間的運用極為關鍵，教師可以將地面空間制作成方格、圖形以及數字或字母，用來進行教學游戲活動，同時制定好游戲規(guī)則，教育過程中只要參照地面和墻面上的圖形即可拓展幼兒的想象力。墻面空間應體現出教育性，所以應根據主題進行設計，比如在端午節(jié)時，墻面畫、貼一些關于節(jié)日的內容，或帶領幼兒自主設計有關端午節(jié)的畫、手工制作，懸掛在墻面空間上，以此來營造出濃厚的節(jié)日氣氛，并圍繞主題開展區(qū)域活動。除此之外，要注意地面和墻面空間的趣味性，這是吸引幼兒積極參與的重要條件，促使幼兒與環(huán)境形成良好的互動，如在墻面繪畫一棵成長樹，主要用于記錄幼兒的名字、身高以及體重等，制作成小葉子的形狀貼在樹上，既能起到美化環(huán)境的作用，還能記錄幼兒的成長過程十分有意義。

（二）明確劃分窗臺走廊等區(qū)域

在幼兒園區(qū)域學習環(huán)境的創(chuàng)設中，會經常忽略窗臺、走廊、陽臺等重要區(qū)域，直接導致教學活動的開展區(qū)域大大縮減，如果能對陽臺或走廊等區(qū)域進行最大化利用，就可以為幼兒創(chuàng)設更多不同的區(qū)域學習環(huán)境。教師可以針對這些遺漏的區(qū)域進行適當布置，例如，在走廊、陽臺設置繪畫區(qū)域，張貼空白紙張讓幼兒發(fā)揮想象力，將兩個閑置的區(qū)域合理利用，轉變?yōu)檎故居變旱臐撃芷脚_。在幼兒每天上下樓梯進過的區(qū)域，可以進行趣味性的設計，做一些細節(jié)優(yōu)化，粘貼具有學習意義的圖片，窗臺區(qū)則擺放綠植，并要求幼兒對植物的生長情況進行觀察記錄，櫥柜區(qū)域做好標記利用圖形或其他方式，讓幼兒知道物品原來的位置并養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）根據功能科學合理的布局

在區(qū)域學習環(huán)境的創(chuàng)設過程中，要根據功能對區(qū)域進行設計、布置，以此來促進幼兒健康成長。比如幼兒園會專門設置一個閱讀區(qū)域，為幼兒提供良好的讀書范圍，這也要求閱讀區(qū)能保持安靜，不會受到周邊的吵鬧所影響，所以閱讀區(qū)必須設計在較為僻靜的角落，搭配上讓人放松的綠色植物，或者安裝隔簾讓幼兒能自由自在地閱讀。游戲區(qū)域大多會設置在室外，例如，在大樹下平坦的草地設置游戲活動區(qū)域，為幼兒營造出舒適的環(huán)境氛圍，搭配一些布偶玩具、卡通拼圖等，鼓勵幼兒在該區(qū)域內完成活動。除此之外可以將涂鴉區(qū)域安置在與水源距離較近的位置，以便活動結束后能及時清洗，涂鴉區(qū)域內設置多種不同材質的板塊，讓幼兒隨意發(fā)動想象力，或預留適當的地面空間，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下成長。

（四）結合幼兒年齡投放材料

在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中，除了各類活動區(qū)域的劃分和布局，材料的投放也是比較重要的部分，應根據幼兒的實際情況，選擇與幼兒年齡匹配的材料，以此來推動幼兒全面成長。由于幼兒年齡不同思想上自然存在差異，如果隨意選擇材料投放，并不利于幼兒發(fā)展，因此教師要多考量幼兒的年齡、性格等特點，選擇適配的材料開展教育活動。例如，大多數小班幼兒都比較喜愛顏色、形狀各異的道具，教師就可以準備色彩明亮的材料，這樣幼兒才能更主動地參與到游戲活動中。中班幼兒處在思維成長階段，應該多接觸益智類的活動，如選擇積木、拼圖等就較為合適，比較符合中班幼兒的成長規(guī)律，而大班幼兒在思想上逐漸成熟，動手能力相對較強，教師應選擇比較有挑戰(zhàn)性的材料，讓大班幼兒身心共同發(fā)展。

（五）結合教育目標投放材料

在打造區(qū)域學習環(huán)境時，要注意結合教育目標投放各類材料，因此教師要提前明確教育目標，再根據目標選擇與之匹配的材料，從而達到最佳的教育效果。例如，中班幼兒大多以探索意識、探究精神為培養(yǎng)目標，在材料的選擇上必然要突出智力培養(yǎng)，如貼片、拼圖、玩具，并且在游戲過程中能充分引發(fā)幼兒思考。小班幼兒則沒有太多顧慮，因為幼兒的年齡較小會突出玩耍、娛樂，不過要保證材料的安全性，而大班幼兒在教育目標上注重身心雙重發(fā)展，要設置更高級別的目標，既要促進思維發(fā)展，又要得到身體上的鍛煉，促進大班幼兒全面成長。

（六）結合主題活動投放材料

為了保證區(qū)域學習環(huán)境創(chuàng)設與教育活動相符合，在投放材料的過程中必須要考慮到教育主題，可以根據教師要選擇的主題投放材料，例如，教師準備為幼兒講述《豌豆公主》《扁豆的故事》，而豆子就成了新的教育主題。在正式開展教學線應提前布置好區(qū)域環(huán)境，如為幼兒提供各式各樣的豆子，各類不同的容器等，在活動中讓幼兒根據豆子的外觀進行分類，或根據豆子創(chuàng)作出一幅幅精美的圖畫。通過主題活動創(chuàng)設區(qū)域學習環(huán)境，充分開闊幼兒的視野，同時激發(fā)出幼兒的綜合能力，對其成長發(fā)展有著顯著影響。但應注意材料選擇的安全性是否足夠，在日?；顒又胁粫霈F意外事件等，同時教師應加強觀察，時刻保護幼兒的安全，主題活動可以經常更換，區(qū)域環(huán)境中的材料也要隨之調整，這樣就能避免幼兒出現審美疲勞，打造更豐富的活動空間。

三、幼兒專注力培養(yǎng)的策略

（一）注重環(huán)境創(chuàng)設打造快樂氛圍

對幼兒來說專注力培養(yǎng)至關重要，由于幼兒年齡較小，本身的專注力低，在教學活動中經常交頭接耳、走神分心，很難長時間保持注意力。當前教師應借助區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，營造具有趣味性的氛圍，以此來吸引幼兒的專注力，環(huán)境對幼兒的成長來說，大多在潛移默化中進行，良好的區(qū)域學習環(huán)境能起到潤物細無聲的教育效果，相比直接運用語言引導、糾正效果更突出。在區(qū)域環(huán)境的構建方面要貼近現實生活，由于生活是幼兒思維發(fā)展的源頭，結合現實生活還能促進幼兒掌握更多生活經驗。

（二）合理投放材料吸引幼兒專注力

材料投放也是影響幼兒專注力主要因素，因此很多教師都將材料投放作為促進幼兒積極探索的載體，教師應借助不同的材料，促使幼兒的專注力得到激發(fā)，若材料的選擇過于隨意，必然不利于幼兒成長發(fā)展，缺乏探究興趣導致幼兒的專注力越來越低。在材料投放方面要結合內容設計，比如區(qū)域環(huán)境為游戲主題，材料自然要選擇玩具等游戲性內容，不過要符合幼兒的認知成長規(guī)律，同時具有較強的挑戰(zhàn)性，這樣才能在探索過程中保持專注力。如教師以筷子的用處為主題，在活動區(qū)域內投入不同的容器和筷子，帶領幼兒制作有關食物的手工作品，同時教會幼兒正確使用筷子，從而打造出既有趣味性、有充滿教育意義的活動內容，激發(fā)幼兒想象力、調動幼兒專注力。

（三）把控游戲環(huán)節(jié)穩(wěn)定幼兒專注力

在開展某些游戲活動時，教師應注意把控好游戲環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)幼兒專注力的重要條件，幼兒專注力集中時不能打斷、打擾，反之幼兒專注力不足應及時提醒，幼兒出現困惑時給予啟發(fā)，在長期保持專注力的條件下進行表揚。因此教師要做好引導角色，善于觀察教學過程中的細節(jié)，小班幼兒對教師有較強的依賴性，教師自然要加強鼓勵，引導幼兒在游戲活動中形成良好的獨立思考能力，有效強化幼兒的思維，確保幼兒能更專注游戲過程，最終實現前面發(fā)展的目標。而中班、大班幼兒思維更加活躍，幼兒之間都非常熟悉，尤其是幾個平時玩得好的幼兒，在游戲過程中容易出現打鬧不認真的現象，或者班級中比較調皮的幼兒，可能會故意搗亂，破壞游戲規(guī)則，為了維持游戲活動的秩序，推動游戲的順利進行，教師要在這時對幼兒的不良行為進行制止。要注意的是，教師要注重語言技巧的運用，要能從引導教育的角度出發(fā)，而不是一味批評指責，要通過恰當的語言讓幼兒將專注力集中到游戲活動中，促使幼兒能養(yǎng)成良好的課堂專注力。

（四）遵循幼兒特點采用不同方法

幼兒的年齡是非常重要的參考因素，在專注力培養(yǎng)過程中必須遵循年齡特點原則，采用針對性的方法進行培育，比如3～6 歲的幼兒在大腦發(fā)育尚未完全的條件下，必然會缺乏持久性的專注力，其本身在這方面的能力就相對欠缺，在培養(yǎng)過程中要通過引導，潛移默化地增強專注力。在教育活動中采用音樂、教具等，在無意識的狀態(tài)下去調動幼兒專注力，或借助問題、任務都能讓幼兒保持專注，除此之外，視覺也能起到提升專注力的效果，教師借助圖片和視頻，并要求幼兒仔細觀察，由于幼兒對此類內容較為感興趣，受到視覺因素影響不斷保持專注。幼兒對自身感興趣的事情和物品往往更容易持久專注，如教師講故事時幼兒往往相對集中，教師通過幽默風趣的故事內容，不斷吸引幼兒的注意力，幼兒也能專注在故事中?？紤]到長時間堅持會讓幼兒感到乏味，因此在專注力訓練中應采取混合模式，將多種不同方法進行搭配，如視覺、聽覺的結合，促使幼兒能持續(xù)性、長效化發(fā)展。

（五）做好家園共育創(chuàng)造有利條件

幼兒專注力培養(yǎng)雖然需要教師發(fā)揮作用，但也并非教師單方面的任務和職責，家長也要積極配合創(chuàng)造良好的培養(yǎng)條件，很多家長并不注重幼兒的教育工作，全部交由教師來進行，尤其在回歸家庭后，缺少家庭教育同樣會影響幼兒自身發(fā)展。因此幼兒教師應與家長聯合，實現家園共育的目標，首先，教師除了要負責幼兒專注力培養(yǎng)，同時利用互聯網平臺為家長推送一些相關教育資源，或整理出家庭教育資料，讓家長積極學習從而培養(yǎng)幼兒的專注力。其次，借助互聯網平臺積極與家長進行溝通配合，不斷優(yōu)化、改進家庭教育方法，比如在回歸家庭后家長應避免在幼兒集中注意力時進行干擾，盡量為幼兒創(chuàng)造獨處時間，包括看書、玩玩具等，搭建積木或拼拼圖時避免一直催促。最后，打造幼兒的專屬區(qū)域，將生活物品、學習物品以及玩具放置收納在該角落中，促使幼兒在整理過程中形成規(guī)律規(guī)范意識，同時保持良好的專注力。

四、結語

在幼兒教育中區(qū)域學習環(huán)境的創(chuàng)設至關重要，對幼兒的成長來說能起到顯著效果，包括培養(yǎng)幼兒的專注力，因此教師要重視區(qū)域學習環(huán)境創(chuàng)設，包括區(qū)域活動內容、各類材料投放等，在興趣的指引下讓幼兒專注學習過程，促使其全面發(fā)展。但是要注意區(qū)域學習環(huán)境的創(chuàng)設應參考幼兒年齡段、興趣愛好等條件，打造具有趣味性的區(qū)域學習活動，同時注意更新材料、觀察效果，不斷優(yōu)化調整為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。專注力是影響幼兒成長的關鍵因素，但專注力培養(yǎng)要長期堅持，除了區(qū)域學習環(huán)境創(chuàng)設還要應用其他不同方法，從而激發(fā)出幼兒潛能，養(yǎng)成保持專注的良好習慣。