□甘肅省張掖市高臺縣第三中學 石琳

在當下，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會生活水平整體提升。信息技術(shù)已經(jīng)大范圍地應(yīng)用在日常生產(chǎn)、生活中，如今已進入了信息社會，當今人們離不開信息技術(shù)?，F(xiàn)階段教育領(lǐng)域也在積極推廣多媒體技術(shù)，初中英語課程應(yīng)抓好機遇，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對聽力教學進行優(yōu)化完善，打造現(xiàn)代初中英語教學模式，不斷強化學生英語聽力水平，切實提高英語聽力教學效率。初中英語是中學教育的重要課程，貫穿于初一至初三全過程，而初中英語中聽力部分也是重中之重。因此很多學生家長為孩子報補習班，或者通過其他形式來提高成績，雖然能起到查缺補漏的作用，但對學生來說大大增加了課業(yè)壓力，導致學生對英語課程的興趣持續(xù)降低，聽力水平自然難以得到提高。初中英語教師應(yīng)借助信息技術(shù)的引入，探索新的教學方法，以此來幫助學生強化英語能力，為日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文就多媒體技術(shù)對初中英語聽力教學的優(yōu)化進行探究。

一、分析初中英語聽力教學的現(xiàn)狀

一些學生逐漸不喜歡英語課，英語課上氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學生卻總是出現(xiàn)走神、分心的情況，一節(jié)課下來教師精力耗費大半，而學生的英語聽力能力并沒有實質(zhì)性提高。除了學生本身的性格特點的因素，教學方法才是根本問題，如果不進行改善，將阻礙學生的英語能力成長，從學生在課堂中的表現(xiàn)不難看出，他們對英語課程的興趣正在逐漸走低。傳統(tǒng)初中英語課堂在聽力教學方面，主要采取教師朗讀的方式，而這樣的聽力教學方法長時間也會讓英語教師口干舌燥，同時由于英語教師的英語口語水平好壞不一，有的教師可以清楚地進行英語聽力教學，而有的教師表達的英語讓學生難以聽清，而學生則會感覺到枯燥無味；學生的聽力水平有待提升，間接也會影響學生的口語和英語表達能力，最終造成啞巴英語等問題。

二、在初中英語教學中運用多媒體教學的主要作用

在初中英語課堂上運用多媒體進行聽力教學可以有效提高教師教學的效率，也節(jié)省教師的體力和時間，在教學中使用多媒體進行教學也可以使學生對英語課不再產(chǎn)生抗拒心理。同時在課下作業(yè)的布置、完成方面，教師利用多媒體技術(shù)也可以有諸多方便之處。以往我國初中英語聽力教學缺少交際情境，這是學生各項能力難以提高的關(guān)鍵問題，在多媒體技術(shù)運用下，即可為學生創(chuàng)造良好的聽力學習氛圍，包括情境對話、真人發(fā)音以及角色演繹，開展不同的教學活動，讓學生在潛移默化中得到提高。另外引入多媒體技術(shù)，能打造高質(zhì)量的初中英語課堂教學，傳統(tǒng)英語課堂無法實現(xiàn)點對點教學，導致學生之間存在較為明顯的差異，而多媒體技術(shù)真正實現(xiàn)了面對全班學生，學生能根據(jù)性格特點、學習風格隨意選擇喜愛的聽力訓練內(nèi)容，由此可見，多媒體技術(shù)將為初中英語課堂帶來最便捷的教學，大大提升了英語聽力教學實效性。

三、多媒體技術(shù)對初中英語聽力教學的優(yōu)化的具體措施

（一）利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

從心理學的層面來講，學生在課堂中的積極性與學習興趣存在密切關(guān)聯(lián)，這也是學生保持注意力集中的關(guān)鍵因素，因此教師要借助多媒體技術(shù)，調(diào)動學生積極、主動性，通過趣味性教學方法點燃學生學習興趣。具體來說，教師可以在課堂上利用多媒體播放一些音頻視頻，使學生有新鮮感，也使課堂氛圍變得輕松，讓學生以更輕松快樂的方式自然而然地接收和消化所學知識內(nèi)容。

（二）利用多媒體助力教師課堂教學

由于初中英語聽力的內(nèi)容更復雜，這就使初中英語聽力的任務(wù)大大增加，由于學生對英語接觸不深，加上學習方法的錯誤，所以才造成聽力能力無法提高。準確來說，英語聽力學習需要耳、眼、腦同時調(diào)動，而傳統(tǒng)的黑板和課本還有復讀機讓學生的學習也變得沉重和艱難，因此教師應(yīng)靈活運用多媒體，切實融入初中英語聽力教學，并作為長期輔助教學手段，以有效地解決學生聽力水平不高的問題。在教學實踐中可以借助PPT、幻燈片等方法，配合語音進行聽力教學，通過畫片與音頻的配合提高學習效果。

例如，初中英語八年級下冊Unit3 Could you please clean your room?在該單元的聽力教學中，教師可以在課前先利用信息技術(shù)下載好本節(jié)課程關(guān)于聽力的部分，在課堂開始時教師可以對學生說：“同學們，今天我們來學習新的英語課程內(nèi)容，這節(jié)課我們采用新的教學方式進行聽力的教學，請大家認真聽，積極做題?！比缓蠼處熆梢岳枚嗝襟w技術(shù)播放音頻和視頻，在學生聽完以后，教師可以隨機抽取學生上到講臺上進行講解，對剛剛聽到的英語進行翻譯，以鍛煉學生的聽力水平和口語水平。

（三）利用多媒體教學增加課堂趣味性

在當下，世界發(fā)生著深刻的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學生更快更好地掌握知識，并且有利于提高課堂教學趣味性，真正做到線上線下相結(jié)合，不但能提升初中英語教學的速度和效果，也是使課堂變得趣味化的重要手段，相比課本上干枯的文字，利用多媒體可以讓課堂變得有聲音、有色彩、有畫面。因此，教師可以利用手機軟件進行課下作業(yè)的布置，完成檢查等任務(wù)，同時也可以在課堂上利用多媒體教室進行教學，進一步調(diào)動學生學習的積極性，使課堂變得趣味性。

例如，初中英語八年級下冊Unit9 Can you come to my party?在這節(jié)課的聽力教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備在課前下載相關(guān)的視頻和音頻，在課上的時候可以說：“同學們，今天我們來學習新的課程，首先我想問大家，同學們平時都會參加什么聚會呢？在聚會上會做什么呢？接下來我們就來一起學習這節(jié)課程，這節(jié)課的學習我們也采用party 的方式進行。”隨后教師播放準備好的視頻與音樂，營造濃厚的聚會氛圍，不斷增加課堂教學趣味性，為后續(xù)的聽力教學做好鋪墊。接著，教師還可以邀請學生進行才藝的表演與展示，之后教師可以讓學生進行英語的交流和對話，如此利用多媒體，增加了課堂的趣味性。

（四）利用可移動存儲設(shè)備貯存英語聽力材料

如今可移動的存儲設(shè)備具有小巧便捷，可容量大，不易丟失等諸多優(yōu)點，英語教師可以利用這些設(shè)備輔助自己的日常教學工作，將聽力材料儲存在這些可移動存儲設(shè)備中，在上課時，將這些資料帶到多媒體教室中，就可以隨機選擇聽力的內(nèi)容，同時多媒體設(shè)備還具有調(diào)節(jié)速度，重復播放等功能，同時學生在動聽的音樂伴奏下，就會很快進入角色，在這種環(huán)境下練習聽力，就會收到事半功倍的效果。同時，如果學生在課上沒有聽懂或者需要再重復聽的，教師還可以把自己的內(nèi)容通過多媒體設(shè)備拷貝到學生的移動硬盤中，學生可以回到家里后自行練習，這樣，也提高了學生的學習效率。

例如，初中英語八年級下冊Unit5 Do you want to watch a game show?的教學中，教師可以在上課前提前將英語聽力材料存放在可移動的U 盤中，然后帶到多媒體教室，在需要進行播放時，教師將U 盤與多媒體設(shè)備進行連接，然后打開相應(yīng)的英語聽力材料在教室內(nèi)進行播放，在播放完成后，教師可以問學生的掌握情況，如果有還需要再聽的學生，教師可以讓學生在課下拷貝自己的聽力材料回到家后聽，這樣更方便學生的學習。

（五）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)鮮活情境

初中英語教學中，教師應(yīng)該將學生置身于一定情境中，這樣學生才不是被動接受信息，而是能根據(jù)已掌握的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工、處理，這樣學生才能變得更主動，在語言聽力訓練上也將更有效。當下初中英語教師應(yīng)利用好多媒體技術(shù)進行備課，通過提前設(shè)計多媒體課件，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好情境，以激發(fā)學生聽力訓練欲望，同時為學生創(chuàng)造真實的語言學習、交流應(yīng)用環(huán)境，這也是傳統(tǒng)英語課堂的缺陷之一，而多媒體技術(shù)則能很好地解決該問題。例如，初中英語八年級下冊Unit8 Have you read Treasure Island yet?在這節(jié)課中就可以借助多媒體技術(shù)融合聲音、輔以畫面，讓學生迅速進入角色，在真實的氛圍下進行聽力訓練，學生耳目一新、身臨其境，大大改善了以往面朝黑板、耳朝錄音機的單調(diào)形式，切實投入真實情境，真正做到邊練習、邊應(yīng)用，為強化學生英語聽力創(chuàng)造了有利條件。

（六）加強文化理解提高學習效率

初中英語聽力教學之所以是難點，原因在于學生不理解外國文化，由于缺少語言文化背景知識，導致聽力學習過程中無法深入掌握，這也是較為普遍的問題。以往教師并沒有重視文化背景講解，直接開展教學活動，這其實不利于提高課堂效率。作為一種語言類課程，了解國家文化的形成至關(guān)重要，因此教師要借助多媒體技術(shù)將語言文化呈現(xiàn)出來，借助多媒體技術(shù)的多方面優(yōu)勢，展現(xiàn)出外國文化，加強學生的聽力學習。例如，初中英語七年級上冊Unit1 My name's Gina，教師應(yīng)該為學生普及外國文化中的姓名是姓在后、名在前，這與中國文化中的姓名排列恰恰相反，并且在西方還有人沿用父母或父輩名，在名后綴以小junior，來表示區(qū)別。通過多媒體設(shè)備中的解說，學生能深刻理解外國中的姓名特點，配上解說字幕和音樂，學生對外國文化的理解更為充分，自然能增強聽力學習效果，提高學生學習興趣。

（七）教師要提高多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

在當前這個以信息技術(shù)為核心的時代背景下，教師應(yīng)該多利用多媒體，熟練掌握各類技術(shù)的操作，這樣才能真正融入英語聽力教學。未來多媒體技術(shù)會更廣泛地應(yīng)用于教學中，這就對一些習慣了以傳統(tǒng)教學方式的教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師必須通過持續(xù)學習，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，有效應(yīng)對新形勢下的教育改革，將多媒體技術(shù)作為促進學生發(fā)展的核心手段，并能在聽力教學中流暢使用，能以不同形式呈現(xiàn)，從而獲得更好的教學效果。

例如，初中英語八年級下冊Unit8 How do you make a banana milk shake?在該單元的聽力教學中，應(yīng)提前進行備課，同時安排學生到多媒體教室展開聽力訓練，這個教學過程必須保證設(shè)備正常運行，能運用多種不同的多媒體技術(shù)，為初中英語教學提供基礎(chǔ)保障。在課下，可以和其他教師分享工作心得，總結(jié)教學經(jīng)驗，對不懂的地方也要積極進行交流與請教，確保英語聽力過程高效有序進行。

（八）結(jié)合實際利用多媒體技術(shù)設(shè)立英語聽力競賽類游戲

初中時期的學生好勇斗狠，好勝心較強。在課上課下，無論做什么，學生不知不覺地總會形成一種競爭的局面。在初中英語課堂上，教師同樣可以利用學生的這種心理開展競賽類的小游戲來促進學生學習和提高。同時，在大多數(shù)課堂上，都會有學生出現(xiàn)不遵守課堂紀律、走思等與課上無關(guān)的問題，教師采用游戲化教學，讓這些學生都參與競賽的游戲中，就會很好地解決這些課堂紀律問題，同時也有利于促進學生的學習。

例如，在進行初中英語人教版七年級下冊Unit7 It's raining 的教學中，教師可以把學生分為一個一個的競賽小隊，并讓學生給自己的小隊起隊名，在教師講解完成后，可以說：“同學們，接下來我們一起來做一個競賽游戲，對我們本節(jié)課程所學到的知識進行鞏固，大家已經(jīng)分成一個一個的競賽小隊，接下來每個小隊排出一名參賽選手，我會給出字數(shù)，大家需要用最短的時間完成我給出的聽力任務(wù)，用時最短聽得最多最準確的隊伍獲勝。”然后教師通過多媒體設(shè)備播放聽力材料，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)開始比賽，用時最短者獲勝，獲勝的隊伍將獲得教師的獎勵，對失敗的隊伍，教師應(yīng)進行鼓勵。這樣，學生在競賽中潛移默化地就會掌握所學內(nèi)容。

（九）完善校園信息化學習環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施

工欲善其事，必先利其器。要想有好的英語聽力效果，就要首先從最基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)設(shè)施建設(shè)做起，教師要積極完善學校里的基礎(chǔ)多媒體技術(shù)設(shè)施建設(shè)，給教師和學生提供一個完善的多媒體技術(shù)環(huán)境，根據(jù)實際情況建立多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室等信息技術(shù)教室，并且能定期維護，確保能正常使用。

例如，在進行初中英語的教學時，教師應(yīng)在課前提前到教室檢查多媒體設(shè)備，如有損壞的地方及時進行維修，在課堂講解完成后，教師要把多媒體設(shè)備按照程序安全地放回原處，并保證設(shè)備沒有任何問題，能再次在教學中使用，若發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)及時維修，或定期進行檢修處理，對多媒體設(shè)備進行有效及時的保養(yǎng)和維護。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，這也成為初中英語教師的一大考驗，必須科學合理地融入多媒體技術(shù)，以此來豐富聽力教學方法、內(nèi)容，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實調(diào)動學生積極主動性，增強學生英語聽力水平。總而言之，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)層層遞進展開聽力訓練，采取多樣化、多元化的教學方法，為學生營造良好的英語聽力氛圍，打好聽力基礎(chǔ)。同時借助多媒體改變聽力教學枯燥乏味的問題，促使學生逐漸聽懂、理解，獲得成就感、增強學習自信心。