楊李婷，王昆

（南京郵電大學 a.工程訓練中心；b.一流學科和高水平大學建設辦公室，江蘇 南京 210023）

引言

教育事業(yè)是為社會經濟發(fā)展服務的，人才培養(yǎng)目標應以時代變化和社會進步產生的新需求為導向。在經濟快速發(fā)展的過程中，新技術和新設備開始應用于企業(yè)的生產與經營中，并對企業(yè)運行效率的提升和經濟效益的增加起到了重要作用。在此背景下，對于大學生尤其是理工類專業(yè)大學生而言，既要建立完善的知識理論體系，又要重視工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便更好地適應未來經濟發(fā)展對人才的需求。學科競賽是高校依托于教學實踐，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和理論應用能力而創(chuàng)建的實踐應用平臺，對大學生工程實踐創(chuàng)新能力的提升具有重要意義。本文以學科競賽為切入點，探索提升大學生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，以此促進大學生全面發(fā)展。

一、大學生工程實踐創(chuàng)新能力的基本內涵

目前，國內的高等教育主要是對大學生進行專業(yè)基礎知識教學，待其構建相對完整的知識體系后，再逐漸培養(yǎng)實踐應用能力，幫助大學生掌握如何將理論知識轉化為實際成果。具體來說，工程實踐創(chuàng)新能力主要包括兩方面的內容：一方面是指以專業(yè)基礎知識為指導進行實際操作的能力，另一方面是指在實踐過程中對現有技術和理論進行創(chuàng)新的能力［1］。因此，在當前加快對大學生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為高等教育教學質量提升的重要推動力。大學生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和作用，應從社會、高校、學生三個維度進行說明。

（一）從社會的視角來看

培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新精神和過硬工程實踐能力的大學生是助推社會經濟發(fā)展的重要力量。近年來，國家機關和政府部門以立法及政策倡議的形式為高校工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，并奠定了總體發(fā)展基調，以此推動教育工作沿著既定的規(guī)劃運行，為社會主義建設提供人才保障。

（二）從高校的視角來看

高等教育旨在培育專業(yè)能力全面、符合社會發(fā)展需要的專業(yè)人才。工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以為高校教育模式轉變提供良好的借鑒意義，提高高校的綜合教學質量，同時，這種教學模式轉變的成功案例還具有一定的輻射效果，可以在高校之間進行擴散，從而帶動國內高等教育水平的提升。

（三）從學生的視角來看

工程實踐能力和創(chuàng)新能力是大學生綜合素質的重要組成部分，有助于大學生在走出校園后盡快融入社會的發(fā)展環(huán)境，使自身能力得到社會認可，進而在社會實踐中實現個人價值。

二、現階段高校工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

近年來，國內高等教育事業(yè)越來越強調工程實踐創(chuàng)新能力提升的重要性，在結合本校教學實際和學科建設特點的基礎上，構建了一系列專業(yè)實踐平臺，同時在理論教學中融入專業(yè)應用元素，不僅凸顯了專業(yè)學習的價值取向，還有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。但從整體來看，當前高校工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)暴露出一些不足和缺陷。

（一）對工程實踐創(chuàng)新能力教學缺乏深刻認識

國內高等教育課程比重安排不合理是制約教育水平提高的重要因素，主要表現為理論知識教學所占的比重較大，專業(yè)實踐教學比重較小。隨著企業(yè)對大學生實踐能力的要求越來越高，各高校開始著力改變這一現狀，并建立了相對完備的實踐教學體系。但是，在當前實踐教學體系中，高校尚未對工程實踐創(chuàng)新能力教學形成深刻認識，無論是培養(yǎng)內容還是教育方式，都缺乏全面性，整體教學效果難以達到預期目標，而且由于內容的陳舊和模式的單一，導致學生缺乏主動性，無法適應學生綜合能力提升的需要。

（二）工程實踐創(chuàng)新能力的考核評價體系不健全

就高校的人才考核評價體系來看，考試成績仍然是人才考核的重要指標，且占有相當大的比重，而實踐考查內容所占的比重很小，且考核方式缺乏科學性，從而影響了最終的考核結果。對于理工類學科而言，其主要價值在于實際應用，因此，對學生專業(yè)能力的考核應以實踐內容為重點。然而，受傳統(tǒng)人才考核模式的限制，現有的人才考核難以準確反映學生的真實水平，同時，任課教師對學科教學的評估也存在偏差，這一問題將影響學生的學習熱情，制約綜合教學水平的提升［2］。

（三）工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺缺乏全面性

對當前各高校建立的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺進行考察，發(fā)現既有能力培養(yǎng)平臺大多僅關注某一學科或某項專業(yè)技能的培養(yǎng)，考慮到現階段學科之間的交叉性越來越明顯，這種單一性的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺難以有效培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，限制了學生對專業(yè)知識的深入研究。因此，高校應認識到現有不足，通過建立有效的跨學科交流機制，提高實踐教育平臺的綜合性水準。

三、學科競賽對大學生工程實踐創(chuàng)新能力提升的積極意義

（一）學科競賽為大學生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好平臺

高校學科競賽的開設由高校主導，以該學科核心理論知識為重點，以大學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為基本目標，在結合學科教學實際的基礎上構建了專業(yè)實踐平臺。通過參與學科競賽，大學生能夠將專業(yè)理論知識應用于專業(yè)實踐，并以該實踐平臺為根基，開闊視野，對現有理論進行擴展，探索出新的研究領域和研究方向［3］。同時，在參與學科競賽的過程中，大學生能充分鍛煉團隊合作能力及科研素養(yǎng)，對其全面發(fā)展起到了積極的作用。

（二）學科競賽有利于大學生建立專業(yè)自信心

學科競賽是對學科教育的擴展，尤其是對于理工類專業(yè)而言，僅靠課堂教學難以達到良好的教學目的，且學生無法對專業(yè)學習的意義和作用形成正確認識，難以針對專業(yè)知識進行深入學習。而學科競賽恰好彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，使大學生能夠在實際應用中認識到該學科的價值，以此激發(fā)學生的學習自信心，并且在實踐中認識專業(yè)學習的重點，進而有針對性地進行理論知識的學習，建立良好的專業(yè)自信心。

（三）以學科競賽為代表的實踐教學是國內高校教育事業(yè)發(fā)展的必然方向

大學生工程實踐能力的培養(yǎng)是完善高等院校教育體系和不斷提升教學水平的重要方向，因此，諸如學科競賽等為代表的實踐教學應盡快納入高校人才培養(yǎng)體系中，推動高等教育水平不斷提高。隨著各高校落實學科競賽這一實踐教學模式，為高校人才培養(yǎng)方式轉型升級提供了重要的推動力［4］。

四、基于學科競賽的大學生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析

（一）與線下教學相配合打造聯合教學平臺

學科競賽圍繞課堂教學內容開展，其本質是以教材核心知識點為基礎，讓大學生掌握如何將課堂知識應用于社會實踐的能力。從這一維度來看，學科競賽和線下教學從屬于同一個教學模式，二者相互促進，不可分離。具體來說，第一，學科競賽的內容要貼合學科課堂實踐教學的內容，任課教師要對學科競賽涉及的全過程進行監(jiān)督指導，及時指出其中存在的問題，幫助學生充分適應學科競賽的內容安排和活動設置，保證學科競賽能夠發(fā)揮實踐拓展功能。第二，利用線上線下相結合的方式推動學科競賽的開展。官方要打造便捷化的線上報名和評審平臺，使學生都能利用移動智能終端了解學科競賽的主要內容、參與細則等。例如，高?？梢岳霉俜轿⑿殴娞?、校園廣播等形式進行宣傳，讓學生能夠及時了解學科競賽各方面的內容，并根據自身的知識儲備和興趣愛好報名參加。同時，任課教師還要利用線下授課推廣學科競賽，向學生講解參加學科競賽的好處，以及如何促進專業(yè)能力的提升，鼓勵學生積極踴躍參加［5］。

（二）邀請知名校友或權威專家進行指導點評

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保懹巍抖棺x書示子聿》）在學科競賽中，學生對實踐操作不熟悉，會遇到一些障礙和問題，而且任課教師對學生比較熟悉，會帶著固有認知對競賽結果進行評價，這將在一定程度上影響學科競賽的公平性。因此，高校應邀請該領域的權威專家對學科競賽進行場外指導，并做出客觀評價。有權威專家對活動進行指導，不僅能夠保證學科競賽順利開展，還可以提高學生對學科競賽的重視程度，使學生以飽滿的熱情和充沛的精力投入學科競賽，以此提高自身的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。除此之外，還可以利用跨專業(yè)參賽的方式展開學科競賽，通過交叉性較強的學科之間的互相滲透，使學生認識到不同學科之間的聯系，汲取不同學科的知識和實踐技巧，開闊自身的眼界。

（三）任課教師要為學科競賽提供全程指導

任課教師是最了解學生知識掌握情況的人，且具備更為豐富的實踐經驗和更為全面的理論知識，因此，應為每個競賽小組配備一個指導教師，由指導教師對學生的課題設計、項目進度及課題結項等環(huán)節(jié)進行全方位的指導，及時指出其中存在的問題和不足，避免學生將時間和精力浪費在不可能完成的工作中。同時，學生缺乏實踐經驗，在學科競賽的過程中容易受不良心理因素的影響，缺乏自信，導致學科競賽的完成質量受到影響，指導教師的參與能使學生意識到指導教師在理論知識和工程實踐中的規(guī)范與引導，可激發(fā)學生的自信心和競賽參與的熱情。

（四）采取多樣化的競賽小組的組織方式

盡管任課教師的指導在學科競賽的順利推進過程中扮演著重要角色，但學生始終是學科競賽的參與主體，也是學科競賽開展的目標指向。因此，在競賽小組組成方式上應進行創(chuàng)新，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生參與競賽的主動性。具體來說，主要采用的競賽小組組成方式有以下三種：第一，按照課題題目結成競賽小組；第二，根據自身興趣愛好組成競賽小組；第三，采用多年級共同參與的形式組成競賽小組。

（五）高校為學科競賽的進行提供全面支持

學科競賽的舉行和開展涉及時間周期長，影響因素較為復雜，為此，高校應為學科競賽的進行提供全面的支持，支持內容主要有兩個方面。一是資金支持。理工科的工程實踐內容需要專業(yè)化的儀器和精密設備，因此，高校要為課題項目的完成提供充足的資金保障。例如，對學生在競賽參與過程中涉及的差旅費、資料費等進行報銷，購入專業(yè)化的儀器設備，為項目推進提供硬件保障。同時，為了激發(fā)學生的參與積極性，高校應為學科競賽設置物質獎勵。二是心理層面的指導。學科競賽具有較強的競爭性，而學生長時間處于校園生活中，缺乏競爭觀念，初次參與學科競賽可能會產生緊張、不安等不良情緒［6］，所以高校應為參賽學生提供專業(yè)的心理輔導，幫助學生緩解不良情緒的影響，確保學生以最佳狀態(tài)參與競賽，對學生的工程實踐能力培養(yǎng)能夠按照預期計劃推進。

結語

隨著新科技革命的深入發(fā)展，對高校人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，尤其是對于理工科人才而言，除了要全面掌握基礎知識框架，還要重視工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本文在分析了工程實踐創(chuàng)新能力的基本內涵與學科競賽之間關系的基礎上，結合高校工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀，從打造聯合教學平臺、邀請權威專家指導點評、任課教師提供全程指導及高校提供全面支持等方面，提出了基于學科競賽的大學生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑。