◆陳茂婕 安徽省淮北師范大學(xué)

◆張瑩 安徽省淮北市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園郭王分園

近年來，有很多學(xué)者開始關(guān)注留守兒童的安全教育。農(nóng)村的民辦幼兒園教師缺少對(duì)安全教育內(nèi)涵系統(tǒng)性的理解，他們沒有重視幼兒的安全教育。留守幼兒防拐騙的認(rèn)知水平較低，防走失的認(rèn)知水平較低，交通安全認(rèn)知水平較低，防范水的認(rèn)知水平較低。但絕大多數(shù)研究只是在理論層面提出對(duì)策，缺乏實(shí)證研究支持。因此，幼兒園開展多渠道、多元證實(shí)方法開展農(nóng)村留守兒童安全教育必不可少。本文對(duì)淮北地區(qū)農(nóng)村留守兒童的安全教育（性教育、防拐騙、防溺水、防火災(zāi)、交通安全）進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查，旨在為今后科學(xué)、系統(tǒng)的安全教育提供支持。

一、當(dāng)?shù)亓羰貎和踩逃F(xiàn)狀

（一）留守幼兒有基本的安全知識(shí)和安全意識(shí)

以往，我們的認(rèn)知是幼兒缺少安全意識(shí)所以導(dǎo)致安全事故頻發(fā)。但在對(duì)幼兒的訪談過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒存在著較高的安全意識(shí)，對(duì)于日常生活中危險(xiǎn)的區(qū)域也有所了解，知道基本的急救與防護(hù)措施。

針對(duì)防火災(zāi)的知識(shí)，大部分幼兒都知道火災(zāi)報(bào)警電話是119，并且知道在做飯時(shí)，如果出現(xiàn)著火現(xiàn)象時(shí)應(yīng)該去找大人尋求幫助，或撥打求救電話，只有個(gè)別幼兒回答是：“用水去潑”；針對(duì)防拐騙的知識(shí)，大部分幼兒都知道在街上不能和陌生人說話，不能吃陌生人給的食物，不和陌生人玩。只有個(gè)別幼兒會(huì)回答：“他給我的東西夠多，我就和他走”；針對(duì)防溺水知識(shí)，幼兒全部都知道夏天不要去小河邊玩水，河邊很危險(xiǎn)；針對(duì)交通安全知識(shí)，大部分幼兒都知道在路上要靠右行走，在路上不能打鬧。只有個(gè)別幼兒不知道交通基本規(guī)則；針對(duì)性教育的知識(shí)，則全部幼兒都比較陌生，在回答過程中均表現(xiàn)茫然的神情。

（二）留守幼兒家長(zhǎng)缺少安全教育意識(shí)

本文的留守幼兒家長(zhǎng)均指在農(nóng)村中照顧幼兒的老人。在對(duì)家長(zhǎng)的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，由于年齡或生活經(jīng)歷的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的安全教育意識(shí)較低，認(rèn)為幼兒在村中很安全，不會(huì)出現(xiàn)安全問題。

關(guān)于防火災(zāi)的知識(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為平時(shí)不會(huì)讓幼兒去接觸到可觸發(fā)火災(zāi)的源頭，所以不必?fù)?dān)心；關(guān)于防拐騙知識(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒只在村子中生活，大家都認(rèn)識(shí)的情況下不會(huì)出現(xiàn)拐騙的現(xiàn)象；關(guān)于防溺水知識(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為村子里并沒有小河，所以不會(huì)出現(xiàn)溺水事件，不必和幼兒說這類知識(shí)；關(guān)于交通安全知識(shí)，家長(zhǎng)則較為關(guān)心，生活中也經(jīng)常和幼兒說此類知識(shí)，比如“如何過馬路”等；關(guān)于性教育知識(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒還太小，不必和幼兒說此類相關(guān)的知識(shí)。因此可以看出，農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)較為淡薄。

二、影響當(dāng)?shù)亓羰貎和踩逃囊蛩?/h2>

（一）教師“任務(wù)式”教育觀念，難以保障教學(xué)效果

針對(duì)淮北市某縣留守幼兒的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的安全意識(shí)都很高，他們知道一些基本的安全知識(shí)。但是這個(gè)縣兩三年內(nèi)兒童安全事故頻發(fā)，究其原因，原來，雖然這個(gè)縣的留守兒童的安全意識(shí)較高，但是幼兒的安全知識(shí)仍然處于貧瘠狀態(tài)，只是對(duì)防拐騙、交通安全等較為常見的知識(shí)熟悉。這是因?yàn)榻處熢谌粘＝虒W(xué)中就只停留在淺薄的教學(xué)層面中，沒有深入挖掘安全教育知識(shí)。

教師能夠意識(shí)到安全教育對(duì)留守兒童的重要性，但是仍存在“任務(wù)式”的教學(xué)觀念，即將傳授安全教育知識(shí)作為固定的任務(wù)去執(zhí)行，任務(wù)完成后不再注意活動(dòng)的效果。這樣的教學(xué)觀念使得教師產(chǎn)生刻板印象，即認(rèn)為安全教育的知識(shí)是固定的，每次向幼兒傳授安全教育知識(shí)就是向幼兒實(shí)施了安全教育。這樣不利于幼兒接受系統(tǒng)化的安全教育，更難以保障安全教育的教學(xué)效果。幼兒對(duì)于安全教育的認(rèn)知始終停留在教師重復(fù)的理論述說，從來沒有深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得當(dāng)真正的危險(xiǎn)來臨時(shí)，幼兒無法運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。所以，教師需要改變教學(xué)觀念，全面深入地向幼兒傳授安全教育知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，保障安全教育的教學(xué)效果。

（二）監(jiān)護(hù)人文化水平低，缺乏良好的教育素養(yǎng)

因留守幼兒的父母一方或雙方外出打工，留守幼兒在家庭方面受到的安全教育并不完善。本次調(diào)查的淮北市某縣的留守幼兒家中均是隔代的老人在照顧著留守幼兒，調(diào)查的監(jiān)護(hù)人里中小學(xué)學(xué)歷占總數(shù)的91.3%。這表明所調(diào)查的留守幼兒的監(jiān)護(hù)人文化水平較低，較低的文化水平與封閉的生活環(huán)境使得留守幼兒的監(jiān)護(hù)人缺少安全隱患意識(shí)。

在對(duì)農(nóng)村留守幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談時(shí)，家長(zhǎng)們均對(duì)幼兒所處環(huán)境的安全狀況抱著十分放心的態(tài)度。因環(huán)境和生活人員的固定性，家長(zhǎng)們認(rèn)為危險(xiǎn)離幼兒的生活很遠(yuǎn)，所以家長(zhǎng)們的安全意識(shí)較弱。幼兒生活的環(huán)境主要是幼兒園和家中，他們?cè)谟變簣@學(xué)到了基本的安全知識(shí)，若在家中沒有進(jìn)行良好的鞏固，則不利于幼兒安全意識(shí)中的有效培養(yǎng)。在對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查中關(guān)于哪些因素會(huì)阻礙幼兒安全教育的實(shí)施時(shí)，大多數(shù)教師都選擇了“家長(zhǎng)無法進(jìn)行配合”選項(xiàng)。

三、提升當(dāng)?shù)亓羰貎和踩逃膶?duì)策

（一）提升幼兒園教師理論知識(shí)，明確安全教育理念

幼兒園教師都很注重安全教育，但是因儲(chǔ)備的安全教育知識(shí)有限，無法開展有效的安全教育活動(dòng)。所以，幼兒園需要加強(qiáng)教師對(duì)安全教育的理解。首先，在理論上豐富教師對(duì)安全教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。農(nóng)村幼兒園教師因其所處環(huán)境的原因，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的知識(shí)得不到更新，再加上教師個(gè)人有學(xué)習(xí)倦怠感，故步自封，則不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，教師需要主動(dòng)地進(jìn)行體系化的知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方法主要有講座學(xué)習(xí)、優(yōu)秀課程觀摩等。教師應(yīng)有意識(shí)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的安全教育知識(shí)，建立良好的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師需進(jìn)行安全教育的實(shí)踐操作。幼兒園應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行每周安全教育的訓(xùn)練和檢查。集體性的訓(xùn)練有利于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，從而進(jìn)行不斷的改進(jìn)。最后，在教師系統(tǒng)地掌握安全教育知識(shí)和實(shí)踐之后，應(yīng)建立獎(jiǎng)懲制度，監(jiān)督教師在日常生活中的行為。

（二）提升留守幼兒家長(zhǎng)安全意識(shí)，創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境

針對(duì)幼兒家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，幼兒園可以采取直觀的方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)幼兒的重要性以及安全教育的必要性。首先，幼兒園可以采取開家長(zhǎng)座談會(huì)的方式，播放歷年來被拐騙的幼兒的新聞或電影，讓家長(zhǎng)意識(shí)到生活中存在著危險(xiǎn)，為了幼兒的安全我們需要去對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，普及安全教育知識(shí)，將安全防護(hù)滲入到幼兒的一日生活中。在家長(zhǎng)對(duì)安全教育有了基本的認(rèn)同之后，教師可以采取親子游戲的方式，讓幼兒與家長(zhǎng)一起進(jìn)行安全教育游戲，讓家長(zhǎng)在游戲場(chǎng)景中深刻體會(huì)安全教育的重要性與必要性。

農(nóng)村留守兒童的安全教育存在著很多的問題，家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)都需要為留守兒童的安全教育打造良好的發(fā)展環(huán)境。作為幼兒家長(zhǎng)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)留守兒童的安全的意識(shí)；作為幼兒園教師，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，明確留守兒童安全的重要性；社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村留守兒童的安全教育問題。重視留守兒童的安全教育不僅僅是為了留守兒童本身，更是為了促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距，為建設(shè)美麗新農(nóng)村貢獻(xiàn)力量。