宋興寬，傅 瑩，謝 輝，張 慧，尹海燕

（濟寧醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山東 濟寧 262067）

立德樹人是為實現(xiàn)中華民族復(fù)興提供人才支撐的重要保證。黨的十八大報告強調(diào)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在“健康中國”戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學(xué)院校擔負著為新時代培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重任，應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生思政素質(zhì)培養(yǎng)，將思政教育融入醫(yī)學(xué)教育的各環(huán)節(jié)與各方面，增強立德樹人的針對性和實效性。

1 明確低年級醫(yī)學(xué)生思政教育的時代要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。加強醫(yī)學(xué)生思政教育是時代發(fā)展的必然要求。醫(yī)學(xué)院校不僅要重視醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，更要在思想塑造上下功夫，把社會主義核心價值觀貫穿醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者，增強他們?yōu)槿嗣窠】凳聵I(yè)服務(wù)的本領(lǐng)以及作為社會主義建設(shè)者和接班人的責任擔當。

1.1 大學(xué)低年級是進行思政教育的關(guān)鍵時期

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律。與其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)專業(yè)具有學(xué)制長、課業(yè)任務(wù)重、學(xué)習壓力大等特點，本科學(xué)制多為五年，學(xué)生在大四、大五年級需進入醫(yī)院臨床見習、實習，人員分散，學(xué)習環(huán)境復(fù)雜，由于此階段還有升學(xué)、就業(yè)壓力，所以很難有充裕的時間接受系統(tǒng)化的思政教育。多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在大一、大二年級設(shè)置通識教育課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，并且在學(xué)校集中上課，此時課程壓力小，課余時間多，學(xué)生對各種活動參與積極性高。因此，在醫(yī)學(xué)本科早期階段（一二年級）開展思政教育具有更好的針對性和時效性。

1.2 低年級醫(yī)學(xué)生思想活躍，具有不確定性和可塑性

低年級醫(yī)學(xué)生思想活躍，有很大的不確定性，同時也有極強的可塑性。低年級學(xué)生由于剛剛脫離父母、教師的監(jiān)督，從以學(xué)習為主的相對單純的高中生活進入需要自我管理的獨立、自由的大學(xué)生活，具有強烈的自我意識追求，對學(xué)習之外的新鮮事物具有強烈的興趣和參與積極性。然而，由于他們涉世不深、社會經(jīng)驗不足，對政治概念的理解也多源于課本理論學(xué)習，脫離社會實踐，看待問題不全面，思想過于單純且不成熟，容易受他人影響。甚至部分學(xué)生由于缺乏明確的政治立場和態(tài)度，而被各種錯誤的價值觀和不正確的社會思潮影響。低年級醫(yī)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習有強烈的求知欲和好奇心，但是對醫(yī)學(xué)專業(yè)的理解還不夠深刻，不明白他們將來要承擔的社會責任，重視個人利益而漠視社會責任，加之網(wǎng)絡(luò)上各種信息的干擾，以及多元文化的沖擊，很容易出現(xiàn)思想波動、迷茫等，甚至誤入歧途。

1.3 低年級醫(yī)學(xué)生價值觀易受多元文化沖擊

“00后”已經(jīng)成為低年級醫(yī)學(xué)生的主要群體，他們是在全球化加速發(fā)展以及我國改革開放和社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中成長起來的。調(diào)查顯示，當前低年級大學(xué)生思想動態(tài)總體上同社會發(fā)展協(xié)調(diào)，他們擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，看待問題理性客觀，價值取向務(wù)實多元，學(xué)習態(tài)度端正[1]。然而，隨著全球一體化進程的加快，國際經(jīng)濟、文化交流不斷加強，醫(yī)學(xué)生價值觀的形成不可避免地受到各種不同意識形態(tài)、文化及價值觀的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生在國家意識、民族意識方面稍顯薄弱。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種新媒體不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生擁有更加多樣的信息來源，他們的思想比前人更加開放，對新生事物和新思想的接受能力也更強。不容忽視的是，低年級醫(yī)學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，對各種信息缺乏甄別能力，錯誤和負能量的信息極易對他們的心理、思想產(chǎn)生影響。

2 低年級醫(yī)學(xué)生思政教育的著力點

各醫(yī)學(xué)院校積極推進探索多種路徑的大學(xué)生思政教育，聚焦實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的“三全育人”模式[2]。筆者所在院校針對大一、大二醫(yī)學(xué)生，圍繞立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，充分挖掘思想政治理論課教師、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師、通識教育課教師、輔導(dǎo)員、班主任等多個崗位的育人要素，將立德樹人貫穿教育、教學(xué)、管理工作始終，覆蓋學(xué)生學(xué)習、生活各個方面，實現(xiàn)教學(xué)、管理與育人有機融合，達到春風化雨、潤物無聲的效果，不斷提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實效性。

2.1 加強理想信念教育

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課堂是主渠道，課程是重要載體。在以往傳統(tǒng)教學(xué)體系中，醫(yī)學(xué)院校多注重學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)生人格塑造沒有引起足夠重視。相較于高年級而言，低年級是學(xué)生接觸思政課程最密集的時期，馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要均為大一、大二本科生的必修課程，守好思政課堂這一主渠道，占領(lǐng)教育先機、因時而進，開展大學(xué)生理想信念教育，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，對塑造醫(yī)學(xué)生健全人格、高尚道德品質(zhì)具有舉足輕重的作用。醫(yī)之為道大矣，醫(yī)之為任重矣。在低年級階段積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立心中有國家，有服務(wù)于國家、民族和人民的意識，使其自覺承擔民族復(fù)興大任。思政課教師要有較高的理論水平、完善的知識結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生做人的鏡子，才能真正有效傳播思想、真理，正所謂“親其師而信其道”。我校從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強針對性、實效性以及提高吸引力和感染力3方面改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過討論式教學(xué)、真實案例教學(xué)、實地體驗式教學(xué)等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。通過開展學(xué)生自主討論、演講比賽、實地參觀等活動吸引學(xué)生主動參與教學(xué)。課堂教學(xué)生動，符合學(xué)生實際需求，及時對學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題給予正確分析和講解，為學(xué)生解惑。從生活中提取豐富、鮮活的素材，如在抗擊新冠肺炎疫情中全國上下、各行各業(yè)不斷涌現(xiàn)的感人事跡，充分體現(xiàn)出“一方有難、八方支援”的中國精神，“快速反應(yīng)”的中國速度，“萬眾一心、眾志成城”的中國力量，廣大醫(yī)務(wù)工作者彰顯的敬佑生命、救死扶傷的崇高職業(yè)精神等，讓學(xué)生深切感受到黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，堅定中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信。

2.2 在醫(yī)學(xué)專業(yè)課中融入思政教育

醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師是醫(yī)學(xué)教育的主體，在“三全育人”背景下發(fā)揮關(guān)鍵作用，課程思政是當前高校思想政治工作的新理念。以往的醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)注重專業(yè)理論學(xué)習和技能培養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)生人格、品德等思政素養(yǎng)的塑造相對薄弱，嚴重制約了素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實施及高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。低年級醫(yī)學(xué)生最先接觸的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)性較強，內(nèi)容繁雜，抽象難懂，與臨床聯(lián)系不密切，難以引起學(xué)生學(xué)習興趣[3]。在這些課程中融入思政要素，可以增強專業(yè)課的通俗性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習積極性。在專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)期間同時開設(shè)思政課程、通識課程，形成協(xié)同效應(yīng)，提高大學(xué)生對思想政治理論課的認同感和獲得感。這就要求專業(yè)課教師改變傳統(tǒng)“重術(shù)而輕道”的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平。通過主動自覺學(xué)習思政、人文課程，關(guān)注時事，與思政課教師交流等多種方式提高自身政治覺悟，積極參與課程思政學(xué)術(shù)研討活動，學(xué)習經(jīng)驗和方法，開闊視野，啟發(fā)思路；對教學(xué)內(nèi)容深度鉆研、挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，使思政資源和專業(yè)課知識有機融合，達到“如春在花、如鹽化水”的效果。

2.3 利用第二課堂鞏固思政教育

聘請有影響力的專家學(xué)者作講座，舉辦校長書記講思政、主題黨團日活動，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等豐富第二課堂內(nèi)容。通過聆聽專家學(xué)者的人生感悟，參與黨團員活動，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變以自我為中心的觀念，學(xué)會與人相處，寬容和理解。第二課堂不僅是高校思想政治工作的著力點，也是大學(xué)生提高品德修養(yǎng)的重要載體。

2.4 在醫(yī)學(xué)實踐活動中融入思政教育

結(jié)合當?shù)貎?yōu)質(zhì)文化資源，打造校園文化主陣地，以貫徹社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，充分發(fā)揮高等學(xué)校文化傳承創(chuàng)新的重要功能，提升高校校園文化軟實力，實現(xiàn)文化育人目的。讓學(xué)生在體現(xiàn)時代特征、符合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的校園文化中，深受感染和熏陶。充分利用暑期“三下鄉(xiāng)”、青年志愿服務(wù)、黨員服務(wù)崗等社會實踐活動，讓學(xué)生在具體的實踐活動中，踐行社會主義核心價值觀，將自身價值觀與社會主義核心價值觀融合，真正內(nèi)化于心、外化于行。

2.5 形成多方協(xié)同的思政教育模式

高校思政教育不能局限于課堂，要融入學(xué)生日常生活，營造思政融入生活的良好氛圍。筆者所在學(xué)校形成了輔導(dǎo)員、班主任、領(lǐng)導(dǎo)干部多方協(xié)同的常態(tài)化思政教育模式，始終占領(lǐng)思政教育主陣地。輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理中抓住時機，充分利用微信、QQ、微博等平臺與學(xué)生在線交流，宣傳社會正能量，通過線下黨團日活動、主題班會、社會實踐等形式講好中國故事，培育學(xué)生國家觀、民族觀。選拔專業(yè)課教師做兼職班主任，與輔導(dǎo)員共同關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展。制定領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系班級制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部定期聯(lián)系班級，傾聽學(xué)生訴求，為學(xué)生答疑解惑，拉近學(xué)生和學(xué)校之間的距離，構(gòu)建全方位的立德樹人價值引領(lǐng)體系。

3 結(jié)語

低年級醫(yī)學(xué)生思政教育是醫(yī)學(xué)院校思政教育工作的起點，也是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要組成部分。堅持立德樹人根本任務(wù)，形成全方位的思政教育模式，做好低年級醫(yī)學(xué)生思政教育工作，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“生命至上，服務(wù)人民”的道德情操，樹立社會主義核心價值觀，堅定社會主義理想信念具有重要意義。