海南 謝秋平

隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)、必備品格、關(guān)鍵能力等越來(lái)越深入人心。對(duì)“如何貫徹落實(shí)新課改精神”“如何培育學(xué)生核心素養(yǎng)”等的研究也是如火如荼。同時(shí)，“此輪課改是不是一陣風(fēng)”“只要有高考存在，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，課改就是做做樣子”“課改是作秀用的，要分?jǐn)?shù)還是得按照老辦法”等說(shuō)法在一線教學(xué)中不少見(jiàn)。如何真正轉(zhuǎn)變教學(xué)與評(píng)價(jià)的理念，使新課改理念落地生根，是每位一線教師都應(yīng)該認(rèn)真探討的問(wèn)題。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）是新時(shí)代思想政治課教育理念的充分體現(xiàn)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。但是，當(dāng)前高中思想政治的教學(xué)仍受“知識(shí)本位”觀念的影響，不夠重視新課標(biāo)做出的指導(dǎo)意見(jiàn)，忽視其強(qiáng)調(diào)的建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有足夠體現(xiàn)新高考改革的要求。

作為一線教師，應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)的教學(xué)“內(nèi)容要求”為制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求為考試命題和精選習(xí)題的量尺，以教學(xué)與評(píng)價(jià)建議為參考，才能把教學(xué)與評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，真正培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者所在課題組在教學(xué)實(shí)踐中探索基于核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)一致性的路徑，實(shí)際效果良好，分析如下：

一、分解課標(biāo)、明確教學(xué)目標(biāo)

（一）分解課標(biāo)的必要性

課堂是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指明燈，既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理是一節(jié)課是否成功的前提。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于課程目標(biāo)之下，因此制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以新課標(biāo)為準(zhǔn)。但是，翻閱新課標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候它對(duì)教材的定位是非?；\統(tǒng)的，不便操作。例如《基層群眾自治制度》一課，新課標(biāo)的表述是“領(lǐng)悟基層群眾自治制度是我國(guó)人民依法直接行使民主權(quán)利的基本政治制度”?！邦I(lǐng)悟”如何界定？“依法”具體表現(xiàn)是什么？“直接行使民主權(quán)利”又有哪些行為表現(xiàn)？如果不明確這些問(wèn)題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)很迷茫，憑教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就很難把握這個(gè)內(nèi)容的重難點(diǎn)、學(xué)生需要掌握到什么程度，那么教學(xué)很容易就偏離航向，回到新課改前的老路上。

（二）分解課標(biāo)的步驟

因此，依據(jù)新課標(biāo)要求確立具體教學(xué)目標(biāo)可遵循以下步驟：1.摘錄課標(biāo)。例如“新發(fā)展理念”所對(duì)應(yīng)的新課標(biāo)內(nèi)容要求是：“闡釋創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念”。教師確立教學(xué)目標(biāo)首先要明確這句話。2.分解課標(biāo)。找出關(guān)鍵詞，增添行為動(dòng)詞，讓教學(xué)目標(biāo)變得具體可視。采用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，將學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程行為化，讓目標(biāo)具有可操作性。我們把“闡釋創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念”分解成以下語(yǔ)句：分別闡述五大發(fā)展理念的注重點(diǎn)、提出原因和具體要求；理解五大發(fā)展理念是具有內(nèi)在聯(lián)系的集合體，要統(tǒng)一貫徹；理解牢固樹(shù)立并貫徹五大發(fā)展理念的重要意義。3.敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境，這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于師生而言都具體可行。最終，筆者把“新發(fā)展理念”專題復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)如下：（1）通過(guò)觀看海南對(duì)外宣傳紀(jì)錄片，初步感悟海南發(fā)展秉持五大發(fā)展理念；（2）通過(guò)了解海南的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，分析其所體現(xiàn)的創(chuàng)新、綠色、開(kāi)放理念，了解海南脫貧攻堅(jiān)路線圖，分析其貫徹的協(xié)調(diào)、共享理念，增強(qiáng)政治認(rèn)同；（3）通過(guò)小組探究海南海水養(yǎng)殖業(yè)的出路，深入理解五大發(fā)展理念的內(nèi)在統(tǒng)一性，培養(yǎng)科學(xué)精神和公共參與意識(shí)；（4）練習(xí)高考真題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)五大發(fā)展理念的理解和應(yīng)用。

結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)、情境，用動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，把教學(xué)目標(biāo)變得具體、可操作，教學(xué)目標(biāo)是否能合理達(dá)成就變得可測(cè)可評(píng)了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

目標(biāo)明確后，接下來(lái)要考慮通過(guò)什么途徑達(dá)到目標(biāo)。也就是如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，可以通過(guò)議題確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式將生活中的真實(shí)情境帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

課堂情境創(chuàng)設(shè)方式主要有文字、圖片、視頻等。針對(duì)“新發(fā)展理念”的教學(xué)目標(biāo)，筆者首先創(chuàng)設(shè)的情境是觀看海南對(duì)外宣傳片，讓學(xué)生獲取宣傳片中的關(guān)鍵詞，初步體會(huì)海南的發(fā)展貫徹“綠色、創(chuàng)新、開(kāi)放”等理念，接著展示海南產(chǎn)業(yè)發(fā)展、脫貧攻堅(jiān)等圖文材料，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)，分析海南的做法是如何體現(xiàn)五大發(fā)展理念的。

“五大發(fā)展理念是融會(huì)貫通、相互促進(jìn)的，不能顧此失彼”，如果沒(méi)有情境創(chuàng)設(shè)并進(jìn)行分析，教材上這段話就是一段干巴巴的理論，學(xué)生難以有深層次的理解。因此，筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣一段情境：

海南?。ū緧u）是一個(gè)擁有1 944.35 千米海岸線的海洋大省，沿海居民祖輩靠海為生，海洋捕撈、海水養(yǎng)殖是沿海居民主要收入來(lái)源。2018 年海南省海水養(yǎng)殖產(chǎn)量29.4 萬(wàn)噸，產(chǎn)值71 億元，海水養(yǎng)殖成為水產(chǎn)品供應(yīng)的最重要來(lái)源，也是維持海南海洋漁業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的支柱。

良好的生態(tài)環(huán)境是海南發(fā)展的最大本錢(qián)。但目前海南也存在海水養(yǎng)殖長(zhǎng)期無(wú)序發(fā)展，大多數(shù)養(yǎng)殖場(chǎng)缺乏尾水處理設(shè)施，近岸海域水質(zhì)污染嚴(yán)重等問(wèn)題。

黨的十九大提出“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”。習(xí)近平總書(shū)記也明確要求海南要加強(qiáng)海洋生態(tài)文明建設(shè)，加大海洋保護(hù)力度。

為了加強(qiáng)海洋生態(tài)保護(hù)，是否應(yīng)該清退海水養(yǎng)殖？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

作為海南學(xué)生，對(duì)海水養(yǎng)殖應(yīng)該不陌生，但是海水養(yǎng)殖存在的問(wèn)題、如何解決這些問(wèn)題，學(xué)生可能沒(méi)有深入思考過(guò)。設(shè)置沖突的真實(shí)情境，讓學(xué)生在思辨中認(rèn)真尋找問(wèn)題的解決方法。事實(shí)證明，學(xué)生在小組探究中，提出了很多建設(shè)性的方案，凸顯了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：秉持創(chuàng)新理念，研發(fā)先進(jìn)技術(shù)對(duì)養(yǎng)殖場(chǎng)的尾水進(jìn)行凈化、循環(huán)利用；研發(fā)新技術(shù)成本高、周期長(zhǎng)，可以從外國(guó)引進(jìn)；對(duì)海岸線的管理不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理劃分區(qū)域，禁養(yǎng)區(qū)、限養(yǎng)區(qū)、放養(yǎng)區(qū)區(qū)別對(duì)待；一味清退海水養(yǎng)殖斷絕了海邊漁民的生活來(lái)源，不利于共享發(fā)展……從學(xué)生提出的方案中，可以看出學(xué)生能夠真正理解五大新發(fā)展理念和它們的內(nèi)在聯(lián)系，并能科學(xué)地運(yùn)用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。由此，學(xué)生對(duì)海南省出臺(tái)的一些保護(hù)海洋的政策更能理解和認(rèn)同，科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)有了較大提升。

三、指向目標(biāo)，合理實(shí)施評(píng)價(jià)

一個(gè)人的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)如何不可直接觀測(cè)，所以如何評(píng)價(jià)是一個(gè)較為困難的問(wèn)題。關(guān)于如何評(píng)價(jià)，朱明光教授指出：“衡量素養(yǎng)水平的尺度，是‘行為表現(xiàn)’的特質(zhì)，而不是‘標(biāo)準(zhǔn)答案’的刻度。表明素養(yǎng)水平的證據(jù)，來(lái)自學(xué)科內(nèi)容的‘使用’，而不是‘答案’，更要看運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程，包括面對(duì)什么‘情境’、執(zhí)行什么‘任務(wù)’、實(shí)現(xiàn)什么‘預(yù)期’”。

課堂評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，有過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，有師對(duì)生的評(píng)價(jià)、生對(duì)生的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)手段來(lái)看，有紙筆評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)，等等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)機(jī)制，才能明確教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是否得以發(fā)展。例如在“新發(fā)展理念”的教學(xué)中，通過(guò)“了解海南的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和脫貧攻堅(jiān)路線圖，分析其所體現(xiàn)的五大發(fā)展理念”的活動(dòng)，教師可以觀察學(xué)生參與討論的積極性，語(yǔ)言運(yùn)用是否規(guī)范，分析問(wèn)題的能力如何，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神素養(yǎng)；通過(guò)“探究海南海水養(yǎng)殖業(yè)的出路”的活動(dòng)，利用水平等級(jí)測(cè)評(píng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（如表1）；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做2020 年海南省高考思想政治試卷第24 題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)五大發(fā)展理念的理解和運(yùn)用程度。

以上的路徑可以簡(jiǎn)化為以下模型，我們把它叫作“魚(yú)模型”。

總的來(lái)說(shuō)，高中思想政治教學(xué)與評(píng)價(jià)要達(dá)成一致，應(yīng)以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，以新課標(biāo)為根本遵循，確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、合理實(shí)施評(píng)價(jià)。