福建 蔡莉

構(gòu)建魅力思想政治課堂，必須一改傳統(tǒng)課堂的“說教”窠臼，把思想政治課的應(yīng)然價值充分體現(xiàn)，點燃課堂的吸引力和感召力，讓學(xué)生在愛聽的基礎(chǔ)上樂學(xué)、善思、認同、堅信，促使核心素養(yǎng)落地，成為幫助學(xué)生“扣好人生第一顆紐扣”的引領(lǐng)者，喚起學(xué)生生命本真，走向“成人”的境界。本文以統(tǒng)編版必修二教材中《使市場在資源配置中起決定性作用》一課為例，從四個角度闡述在實踐中構(gòu)建魅力課堂的應(yīng)然遵循。

一、創(chuàng)設(shè)生活課堂，感悟現(xiàn)實觀照

作為社會主義市場經(jīng)濟體制的重要組成部分，本課教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生初步理解市場機制及其發(fā)揮作用的機理，掌握市場配置資源存在優(yōu)點和弊端，明確必須規(guī)范市場秩序。知識內(nèi)容豐富，思維層次分明，重難點問題集中，對學(xué)生的理解分析能力、抽象遷移能力、實踐運用能力要求較高。但是，大多數(shù)學(xué)生只有經(jīng)濟生活的經(jīng)驗，沒有真正思考過經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì)與規(guī)律，對于為什么要使市場在資源配置中起決定性作用、市場如何配置資源等專業(yè)知識沒有追問過、反思過，尚未形成對經(jīng)濟現(xiàn)象的理性思維和系統(tǒng)認識，但這又恰恰是思想政治課堂的應(yīng)有之義——創(chuàng)設(shè)生活課堂，使教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際，讓零散的生活感悟理論化、理性化，探知現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生聽時代、觀世界的能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到對現(xiàn)實的觀照和對生活的思考乃是課堂的源頭活水，從而凸顯思想政治課堂的魅力。

因此，本課的教學(xué)主要以生活邏輯來貫穿呈現(xiàn)知識邏輯體系，帶領(lǐng)學(xué)生切實感受市場配置資源在我們身邊的力量，并形成系統(tǒng)的知識體系。本課選取奶茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為主線議題背景，貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在最喜歡最熟悉的經(jīng)濟現(xiàn)象里由淺入深、由此及彼地進入理性思考，最終落實教育目標(biāo)。首先用一分半鐘的奶茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀視頻導(dǎo)入新課，請學(xué)生思考并回答：在“秋天第一杯奶茶”爆火的情況下，為何許多奶茶店卻沒熬過冬天呢？由此訂立了本課背景議題“從‘秋天的第一杯奶茶’看社會主義市場經(jīng)濟體制”,在此基礎(chǔ)上設(shè)置兩個總議題：議題一“市場如何配置資源及優(yōu)越性（識市場、懂機制）”；議題二“市場配置資源的缺點（析市場、能辯證）”。在講授總議題一的分議題“1.為什么要合理配置資源”“2.配置資源的手段”時，轉(zhuǎn)換成具體的情境問題思考：現(xiàn)在只有一杯奶茶（筆者拿出講臺下事先準(zhǔn)備好的一杯奶茶），你們誰想喝？(一片嬉笑聲中，全班同學(xué)的手齊刷刷舉起)這體現(xiàn)了什么矛盾呢？請你設(shè)計一個最佳奶茶分配方案。所有學(xué)生參與思考，爭相回答分配方案的設(shè)計。在設(shè)計的過程中，學(xué)生明白了：資源的有限性和人類需求的無限性這對矛盾，理解社會對資源進行合理配置的必要性。通過教師點撥，更理解了通過“行政命令、國家計劃”和“市場競爭、優(yōu)勝劣汰”的不同分配方案的特點，對資源配置手段有了從感性到理性的質(zhì)的飛躍，從生活到理論的思維成就感，從而明確了為什么我們要建立健全社會主義市場經(jīng)濟體制，為什么市場對資源配置起決定性作用。此時通過輔線素材，展示改革開放以來的偉大成就，讓學(xué)生充分感受到我國發(fā)展市場經(jīng)濟取得的巨大成就和社會的重大變化，從而認同我國的社會主義市場經(jīng)濟體制，建立經(jīng)濟制度自信和經(jīng)濟理論自信，在充分參與中達成政治認同。

二、尊重課堂主體，激發(fā)生命本真

民主課堂就是尊重課堂主體，尊重學(xué)生，以培育學(xué)生最終能“成人”為教育目標(biāo)，從知識、能力、情感、素養(yǎng)、價值觀各方面進行正向塑造。因此，教師在教學(xué)備課時應(yīng)深入全面研究學(xué)情，親近學(xué)生的認知水平和興趣點，走進學(xué)生的生活日常，平等地俯下身來，實事求是地選擇情境、設(shè)置議題、設(shè)想答案，尊重學(xué)生的每一個思維成果，給予課堂更多生成性的空間，少一些教師自以為是的標(biāo)準(zhǔn)答案和標(biāo)準(zhǔn)流程，將固化的課堂進行活化處理，這有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強思想政治課的親和力，促進教學(xué)目標(biāo)的達成，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)生在回答“為何許多奶茶店卻沒熬過冬天”時，個個興致勃勃，激起對生活現(xiàn)象的理性思考，五花八門的答案呈現(xiàn)，對教師而言是一場重要的“海邊拾貝”機遇，選取有效信息，比如“市場飽和”“口味單一”“包裝過時”“外賣不送”“質(zhì)量問題”等，并記錄在副板書上，作為備用的生成性素材，這充分尊重了學(xué)生的思考成果，突出了學(xué)生的課堂主體地位，也讓學(xué)生在教學(xué)活動中收獲成就感。其中有個別學(xué)生故意嘩眾取寵，回答“老板太饞，自己都喝掉了”。面對哄堂大笑的課堂，老師的點評就很關(guān)鍵，如果忽視，則無法回應(yīng)被“喚醒”的絕大多數(shù)同學(xué)，如果責(zé)備，則是課堂負能量的表現(xiàn)，會破壞課堂進程和學(xué)生思維的流暢度。教師如果沒有對學(xué)生答案的寬容和處理意外情況的智慧，則很難傳遞出思想政治課堂立德樹人的包容性和引領(lǐng)性魅力。因此，筆者寫下“老板太饞——經(jīng)營者的素質(zhì)”，對這個回答進行了行為肯定，然后對該學(xué)生點評道：“吳老板，你的奶茶店竟然被你喝倒閉了，看來平常奶茶是你真愛??！溫馨提示：奶茶有高糖，喝多會發(fā)胖?！痹谝魂囆β曋?，同學(xué)們被成功地引回到了教師的思路線上，教師主導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色樹立，而思想政治課堂立德樹人的本質(zhì)也更加凸顯。

三、培育高階思維，滲透思辨意蘊

高中思想政治課最精華最深邃的魅力在于對學(xué)生高階思維能力的培育，讓學(xué)生擺脫人云亦云的思維被動性，形成獨立自主的思維素養(yǎng)，最終感悟到理性思維之美，這也是靈動課堂的核心。這要求學(xué)生在感覺、知覺、表象的感性認識基礎(chǔ)上，能靈活自如上升至理性思維，進行概括、判斷、推理，并養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證思維能力，逐步形成對本學(xué)科思維的準(zhǔn)確理解運用和遷移創(chuàng)新。只有這樣才能改變?nèi)藗儗λ枷胝螌W(xué)科“背多分”“死背硬記”的傳統(tǒng)刻板印象，讓科學(xué)精神和法治意識真正落地，實現(xiàn)育人功能。

本節(jié)課共設(shè)置兩個總議題：議題一“市場如何配置資源及優(yōu)越性”；議題二“市場配置資源的缺點”。在總議題中具體設(shè)置了各個層級的知識點導(dǎo)引分議題，始終以問答和思辨的形式進行課堂教學(xué)，緊緊圍繞著“奶茶”背景素材，抽絲剝繭、層層深入、由此及彼、由表及里地完成知識生成和素養(yǎng)落地?？傋h題一的具體分議題：“1.為什么要合理配置資源”“2.配置資源的手段”遵循了學(xué)生的思維規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，從生活場景的思維層次出發(fā)，在生活化的情境中，躍遷進入邏輯推論、抽象理性思考：假設(shè)一杯普通15 元奶茶現(xiàn)在都漲到50 元一杯，那么奶茶價格上漲對消費者和奶茶店產(chǎn)生了什么影響？此時要求小組合作探究，集合團隊互動互助的智慧完成任務(wù)?？傋h題二的具體分議題：“1.奶茶店的大量倒閉說明什么問題”“2.有沒有在我國市場里買不到的產(chǎn)品或服務(wù)”“3.總結(jié)評價：僅由市場配置資源的弊端”。進行課堂小結(jié)，對總議題一和二進行概括提煉，讓學(xué)生從宏觀上一分為二地辯證認識市場機制，準(zhǔn)確分析表達和運用市場優(yōu)越性和缺陷型，并在此基礎(chǔ)上建立方法論思路，提出“如何使市場機制趨利避害”，為下一節(jié)課“社會主義市場經(jīng)濟的特征”埋下伏筆，從而有利于構(gòu)建大單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用全面觀點看問題和立足整體、系統(tǒng)優(yōu)化方法解決問題的辯證思維。

四、構(gòu)建融合課堂，并蓄有容大美

習(xí)近平同志在高校思想政治工作會議上提出，新時代必須構(gòu)建“大思政”格局，以實現(xiàn)全面全員全方位的育人目標(biāo)。構(gòu)建高中思政“大課堂”乃是每位思想政治教師課堂實踐的應(yīng)有遵循，而課程融合是構(gòu)建“大思政”的必要路徑。將高中思想政治課與各個學(xué)科知識相互融合，深入挖掘高中生所學(xué)各科知識的思想政治教育價值，讓學(xué)生的既有認知在思想政治課堂上得到融會貫通，有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立文化自信和理論自信，使學(xué)生領(lǐng)悟思想政治課有容乃大的包容魅力，促使政治認同、科學(xué)精神切實落地。

思想政治與數(shù)學(xué)融合，彰顯數(shù)理邏輯的魅力，凸顯學(xué)科獨特性。把數(shù)學(xué)理論知識聯(lián)系經(jīng)濟生活實際，進行思維可視化處理，建立人文社科和數(shù)理邏輯的融合點。比如在講解“市場機制由價格、供求、競爭三者相互聯(lián)系、相互制約起作用”，可以用數(shù)理圖示（如圖1），

圖1

啟發(fā)學(xué)生認識知識融合之美，有利于訓(xùn)練學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用于社會實踐當(dāng)中的能力。又如在講解“價格和供給量之間的關(guān)系”，運用坐標(biāo)曲線圖（如圖2），建立問題的模型，通過推理分析來解決實際問題。通過理解數(shù)學(xué)在思想政治課中的作用，讓學(xué)生感受抽象數(shù)理理論的生活落地，回應(yīng)數(shù)學(xué)的簡潔理性之美。

圖2

思想政治與語文融合，彰顯人文之美，充分挖掘、利用優(yōu)秀語言資源，構(gòu)建起課堂的語言美學(xué)，借力語言文字背后的語境深化學(xué)生的思維層次性，培育學(xué)生的綜合思維能力，在不同學(xué)科間切換自如地解讀生活。例如講授“滯后性”時，筆者運用“春耕、夏耘、秋收、冬藏”引出李紳的《憫農(nóng)》“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”做例，并設(shè)置問題探究：全面建成小康社會的今天，農(nóng)夫絕不可能餓肚子，但卻可能在市場動蕩中虧損，其原因何在？這樣的問題設(shè)置讓學(xué)生體驗到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情境，超越文學(xué)層面，從經(jīng)濟理性維度深刻理解生產(chǎn)周期局限帶來的市場風(fēng)險，經(jīng)濟生活融入濃厚的人文氣息。

高中思想政治課內(nèi)容豐富，對接社會生活的各個重要方面，是人生的第一?？圩?，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生未來的人生走向，所以課堂教學(xué)中必須充分釋放和彰顯課堂魅力，以其獨特的感染力喚醒青少年的思維興趣和德行自覺，根植“正能量”。教師應(yīng)全方位挖掘思想政治課堂魅力，以立德樹人為己任，促使核心素養(yǎng)落地生根。