劉啟明

［摘要］ 堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長是“雙減”政策的基本原則。學生的心理健康作為教育的重要組成部分，得到了更多重視。多動癥作為一種較為常見的兒童心理行為障礙，逐漸走入大眾視野。當班級中出現(xiàn)多動癥兒童時，可以采取以下措施：正視問題，積極引導；正向強化，負向消退；轉移視線，釋放精力。

［關鍵詞］ 兒童多動癥；教育案例；教育策略

小學是人生的開端，一年級是小學的開端。一年級的學生要從幼兒園玩樂、悠閑的狀態(tài)向全天的、規(guī)范的學習生涯過渡，逐步實現(xiàn)身份的轉變。當進入規(guī)范的學習狀態(tài)中，學生的一些問題開始暴露，成為班級中的“問題學生”，而其中一小部分學生不僅是學習習慣的問題，而且他們的神經(jīng)系統(tǒng)無法控制自己的行為，在心理學上被稱為兒童多動癥，全稱是注意缺陷與多動障礙，是兒童常見的一種以行為障礙為特征的綜合征。這一類疾病的癥狀一般在7歲前表現(xiàn)出來，8—10歲為發(fā)病高峰期。其主要表現(xiàn)為活動過多、注意力缺陷、沖動任性、學習困難、易出現(xiàn)行為問題等。筆者任教班級就有這樣一名學生。

一、案例描述

剛開學，小曲的問題還沒有顯現(xiàn)，但隨著時間的推移，小曲的問題逐漸凸顯出來。男洗手間因遠離老師辦公室，保潔人員打掃頻率高，里面干凈衛(wèi)生，成了男孩子們在學校里最為放松的地方。小曲在這里與同學之間發(fā)生了很多故事。開學第二周，小曲同學就在男衛(wèi)生間上演了一出驚心動魄的“好戲”。他把靠窗的隔間門鎖上，通過翻越窗臺的方式從隔間里“逃”了出來。通過溝通得知，他翻窗戶是因為幾個男生在衛(wèi)生間里聊天，大家都在說自己最勇敢的一次經(jīng)歷，這勾起了小曲同學的好勝心。他看中了“無辜”的窗臺，準備表現(xiàn)一下。其他男同學雖然都敢說，但是真要翻起窗戶來，沒人敢照做。然而，小曲一門心思認定誰爬上去誰最牛，于是有了上述的一幕。

“翻窗戶”事件剛過去沒多久，小曲又在衛(wèi)生間做出了幾次驚人的舉動。小曲和同學在衛(wèi)生間打鬧之后，聯(lián)合幾個同學把另一個同學關在廁所隔間里，不讓他出來；在和小楊同學打鬧的過程中，由于力氣過大，把廁所隔間的木門卸了下來；拿打掃廁所的拖把打架，往對方臉上甩拖把，對同學極其不尊重……除了廁所事件，小曲在班上也容易和同學起沖突。在排隊批閱作業(yè)的時候，他會無緣無故地推同學；上課時，他會把腳放到別人的椅子上，不時踢別人一腳；上興趣班的時候，因為其他班級的女生說了一句：“你們別說話了！”他就伸手打了那名女同學；在地上撿到別人的帽子，他不找失主，反而徑直扔進垃圾桶。

小曲不僅和同學相處時有困難，在課上對任課教師也缺乏敬畏心。在課堂上，小曲和同學扔紙團、紙屑是常態(tài)。尤其是性格溫和的老師上課時，他更加肆無忌憚，直接在老師面前扔鉛筆、尺子、橡皮等文具。老師屢次提醒仍不改正，嚴重擾亂課堂紀律，影響課堂進度。

無論是課上的問題，還是課下的沖突，小曲都認為自己沒有錯。之所以會打人、扔東西，都是別人先招惹他造成的。有一次，筆者因為行為問題和小曲溝通時，小曲脫口而出，是另一位同學打他，這位同學一臉無辜。筆者從側面得知，這位同學一直在專心做自己的事情，并沒有打他。每當小曲犯了錯誤，經(jīng)過溝通后，他都會口口聲聲地保證自己再也不會做這樣的事情了，可沒過多久，他又會犯同樣的錯誤。

從上述事件可以看出，小曲敏感、沖動，一旦觸及興奮點他就很難控制自己的情緒。和同學相處時，小曲容易誤解別人，進而出現(xiàn)過激反應；小曲思維單一，做事不考慮后果，解決問題的方式也比較粗魯；專注力差，容易影響別人或者受別人影響；犯錯誤時，小曲第一時間不去反思自己的問題，反而習慣性地推卸責任，甚至會用撒謊的方式來掩飾自己的錯誤；嚴重缺乏自制力，對于自己的承諾，很難去執(zhí)行。

對于小曲的種種行為，班級甚至整個年級的同學都怨聲載道。經(jīng)過多次溝通后，家長才告訴我，曾帶小曲到專業(yè)機構做過檢查，孩子有多動癥傾向。對孩子的行為問題曾安排過專項訓練，但因為疫情擱置了。孩子的種種問題在入學之前并沒有得到很好的解決。

二、解決方案

“雙減”政策的目的是有效減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，即在“雙減”過程中，學校堅持以學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼于學生身心健康成長。因此，學生的心理健康也是學校教育的重要組成部分。作為班主任，筆者認識如果不能很好地幫助小曲控制自己的情緒和行為，妥善處理小曲的問題，班風勢必會受到影響。因此，針對小曲的問題，筆者采取了如下措施：

1.及時溝通，發(fā)現(xiàn)問題

小曲犯錯誤的原因主要是他從未意識到問題的所在，比如翻窗戶，在他看來自己勇敢極了。他認為在廁所里的種種行為，都只是和同學在玩鬧。因此，當他犯錯誤時，筆者會第一時間與小曲溝通，幫助他認識到自己的錯誤，告訴他翻窗戶、拆卸木門非常危險，玩拖把、扔廁紙很不衛(wèi)生，還影響了其他同學上洗手間，也不尊重保潔人員的勞動成果；上課一系列的小動作，不僅影響了自己，還影響了全班同學的學習。每次犯錯誤，筆者都會首先幫助他意識到問題所在，然后帶著他去給受到影響的同學、老師和工作人員道歉，還會帶著他整理衛(wèi)生間，讓他明白做錯事要勇于承擔后果。最后與家長溝通，引導家長在家繼續(xù)對孩子進行教育。

2.約法三章，少犯錯誤

每次溝通之后，小曲在一些比較大的行為問題上會有所改善，但是在一些小問題上容易出現(xiàn)反復。比如，與同學相處總會發(fā)生沖突。課上總是開小差、扔東西，行為難以自控。面對小曲常犯的錯誤，筆者決定和小曲約法三章，即每次去洗手間一定要征得老師同意或讓老師陪同；每次想要動手之前先冷靜5秒鐘；在犯錯誤后，先反思自己的問題。筆者還把約法三章的內容做出表格打印下來，貼在小曲的筆袋上，隨時提醒小曲，每次小曲做到了就在相應內容的表格中畫一個笑臉，沒做到就畫一個哭臉。經(jīng)過近一個學期的訓練，小曲沖動犯錯的行為明顯減少，得到的笑臉也越來越多。

3.拆解任務，降低難度

多動癥兒童最突出的表現(xiàn)之一是注意力難以集中，持續(xù)時間短，容易受外界干擾而分心；缺乏自控力，做事有始無終，容易半途而廢。小曲的行為與上述表現(xiàn)十分吻合，注意力難以集中會引發(fā)許多其他的問題，因此有必要拆解任務，讓小曲能在注意力集中的時間段完成一定的任務，從而降低難度。比如，在行為問題上，同班的小楊喜歡招惹小曲，以激怒小曲為樂。每當小曲和小楊聚在一起時，小曲總能引發(fā)一些大事件，而肇事者小楊早已見勢不妙，逃之夭夭。在沒辦法杜絕小曲和同學起沖突的情況下，需要優(yōu)先避免比較危險、影響比較大的問題發(fā)生。因此，首要任務是讓小曲遠離小楊，避免在受到挑釁之后做出沖動的行為。

面對小曲在課上難以集中注意力的問題，筆者也與科任教師溝通，盡可能給小曲一些表現(xiàn)的機會，如課間幫忙收發(fā)作業(yè)、幫同學整理桌椅等，課間多活動能幫助緩解他在課上的多動和注意力分散的問題；課上引導他回答問題，為其創(chuàng)造成功的機會，從而激發(fā)他內在的自控力；在關注到他注意力分散比較嚴重的時候，允許他在教室后方輕聲走動，避免給其他同學造成更大的影響。這些做法能將一節(jié)課分為多個時間段，不要求小曲在每一個時間段內都非常專注，但在一定的時間段內，小曲能保持較高的專注力，能保證課堂的順利進行。

4.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵教育

像小曲這樣的學生也并非全是缺點，沒有優(yōu)點。他性格外向，膽子大，喜歡幫助他人。因為小曲的不良行為，很多同學都對小曲有偏見，有時即便是別的同學引發(fā)沖突在先，但大家也不相信小曲，認定是小曲先動手，而同學們的不信任讓小曲更加狂躁不安。因此，在小曲表現(xiàn)突出時，我會抓住機會，給予及時稱贊和表揚。這樣可以幫助小曲，讓全班同學意識到老師對事不對人，對所有同學都一視同仁。這樣循循善誘，不僅能幫助小曲樹立自信心，從而提升自控力，還能引導班級學生去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，幫助學生形成正確的三觀，促進班級良好氛圍的形成。

5.轉移視線，釋放精力

多動癥兒童一般活動量較大。在很多場合，經(jīng)常會處于不停活動的狀態(tài)中。因此，有事做常常是避免多動癥兒童“闖禍”的關鍵。像小曲這樣的學生精力旺盛，坐不住是常態(tài)，可以找到學生的興趣點進行引導。通過觀察發(fā)現(xiàn)，小曲安靜的時候喜歡畫畫。筆者因勢利導，請家長幫助孩子準備了一個圖畫本，在他沖動難以平復的時候，引導他靜下心來畫畫，轉移注意力，讓他把自己想做的事通過圖畫的方式表達出來，看看自己的行為是否正確。筆者還鼓勵小曲進行繪本創(chuàng)作，把自己印象深刻的事情通過圖畫和文字的形式記錄下來。通過繪畫，小曲也能正視自己曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再出現(xiàn)類似的問題。此外，中午午休時間，為了避免小曲在教室里制造聲響，影響同學們休息，筆者特意向學校申請，讓小曲中午可以去操場活動。小曲母親中午有時間的時候，也可以接孩子出去玩一會兒，幫助孩子消耗過剩的精力。

三、教育反思

每個班級或多或少都會有“問題學生”，有的只是單純的行為習慣需要規(guī)范，有的像小曲一樣因為受到心理或者病理原因的影響，無法很好地約束自己的行為。針對多動癥兒童表現(xiàn)出來的問題，班主任可以引導學生正視問題，強化學生身上的優(yōu)點，對于負面行為，進行消退訓練。同時，轉移視線，釋放過多精力。還要學會與家長合作，協(xié)同育人。

新時期教育背景下，學校的培養(yǎng)目標不僅僅是培養(yǎng)會學習的人，更是身心健康、全面發(fā)展、能夠適應新時代要求的人，正如《中小學班主任工作規(guī)定》對班主任的管理角色進行的明確定位：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，并應努力成為學生的人生導師?！币虼耍P注學生的心理健康發(fā)展是班主任的責任。我們在從教的道路上，會碰見各種各樣的學生，我們需要帶領每一位學生往前走，雖然過程很艱難，需要付出很多心血和耐心，但是我們相信每一位學生都像花園里的花朵一樣，有不同的花期。讓我們用心呵護，靜待每一朵花蕾的綻放吧！

［參考文獻］

［1］李博，李文才.兒童多動癥的成因分析及教育干預措施[J].廣東教育學院學報，2009（04）.