計家艷

［摘要］ 班集體建設(shè)項目學(xué)習(xí)，是以項目制學(xué)習(xí)為主要形式，以青年班主任為主體，將不同學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)途徑和評價方式融為一體，形成多元學(xué)習(xí)主體項目、多條學(xué)習(xí)渠道發(fā)展項目、多維視角評價項目的青年班主任專業(yè)發(fā)展模式。它有利于提高學(xué)校青年班主任職業(yè)水平，促進(jìn)其專業(yè)成長，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一定程度上豐富了學(xué)校青年教師職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑。

［關(guān)鍵詞］ 項目學(xué)習(xí)；青年班主任；專業(yè)發(fā)展

一所學(xué)校，班主任素質(zhì)的高低直接影響到校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》中明確指出，要重視輔導(dǎo)員和班主任培訓(xùn)。重視班主任培訓(xùn)，青年班主任尤為重要。筆者所在的深圳市，當(dāng)前各學(xué)校班主任隊伍趨于年輕化，他們在班主任的日常工作中，經(jīng)常會碰到各種問題，產(chǎn)生各種困惑。而學(xué)生在發(fā)展需求上又呈現(xiàn)出多元化、個性化的特點(diǎn)，這對青年班主任提出了更高的要求。因此，青年班主任必須走專業(yè)發(fā)展的道路，才能提高應(yīng)對新情況、解決新問題的能力?；诎嗉w建設(shè)項目制的學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)青年班主任的專業(yè)化發(fā)展。

一、多元學(xué)習(xí)主體項目，豐富青年班主任專業(yè)發(fā)展梯隊

1.面向全體青年班主任專項學(xué)習(xí)項目，普及專業(yè)基礎(chǔ)知識和理念

此項目學(xué)習(xí)以全體青年班主任為學(xué)習(xí)主體，采用集中與分散相結(jié)合的方式，利用班主任例會的固定時間，圍繞班級工作管理能力、班級活動設(shè)計與組織、班隊會的設(shè)計與開展、班級特色的建立、教育政策法規(guī)、溝通的藝術(shù)等六個專題模塊開展系列主題學(xué)習(xí)活動，通過專家講座、典型引領(lǐng)、學(xué)習(xí)心得分享等形式進(jìn)行通識性培訓(xùn)，更新青年班主任專業(yè)理念，激發(fā)其學(xué)習(xí)意識。

2.成立優(yōu)秀班主任引領(lǐng)的學(xué)習(xí)項目組，針對不同群體進(jìn)行指導(dǎo)

名班主任工作室，由學(xué)校不同年齡、不同教育特色的優(yōu)秀班主任擔(dān)任主持人，針對同一個年級的青年班主任開展專業(yè)學(xué)習(xí)活動項目。學(xué)校統(tǒng)一名班主任工作室活動制度、活動方案，統(tǒng)籌規(guī)定活動時間及場所，保障青年班主任專業(yè)發(fā)展活動有序進(jìn)行。

班集體建設(shè)項目，是一種青年班主任專業(yè)學(xué)習(xí)項目，由若干名優(yōu)秀的青年班主任作為項目組長，帶領(lǐng)青年班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。項目組將全校班級根據(jù)年級特點(diǎn)進(jìn)行分組，根據(jù)年段特點(diǎn)聚焦年段習(xí)慣養(yǎng)成主題，開展相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究活動，培養(yǎng)班級學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，進(jìn)一步提升自身專業(yè)能力。

3.針對青年班主任個體的學(xué)習(xí)項目，采用精準(zhǔn)指導(dǎo)策略促其發(fā)展

對于優(yōu)秀的青年班主任，采用專業(yè)技能比賽式項目，加緊孵化成名班主任。它是依托教育行政部門舉辦的各種班主任技能大賽，針對參賽青年班主任的專業(yè)提升方式。具體操作是，建立備賽團(tuán)隊，參照大賽的項目，以賽代訓(xùn)，以賽促學(xué)，全力推動班主任專業(yè)化發(fā)展。

對于青年班主任隊伍中專業(yè)能力比較弱的教師，除了以上各種形式的集中培訓(xùn)外，由學(xué)校開展“結(jié)對指導(dǎo)”，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、一對一幫扶。針對其遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，依托學(xué)校融合教育團(tuán)隊，進(jìn)行方法指導(dǎo)，設(shè)計輔導(dǎo)方案，跟進(jìn)問題解決。這樣指導(dǎo)到人、指導(dǎo)到點(diǎn)、指導(dǎo)到位的方式，能夠讓每一位青年班主任在專業(yè)發(fā)展中都有進(jìn)步，都能體會到職業(yè)的尊嚴(yán)。

二、多條學(xué)習(xí)渠道項目，豐富青年班主任專業(yè)發(fā)展途徑

1.理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)班主任專業(yè)素養(yǎng)

定期向青年班主任推薦有關(guān)班級管理及班主任自身成長相關(guān)的書目，進(jìn)行共讀活動，完成閱讀記錄卡，撰寫讀書心得，開展讀書交流活動；每學(xué)期參加專家講座，轉(zhuǎn)變青年班主任觀念，提升班主任專業(yè)理論；邀請校內(nèi)經(jīng)驗豐富的班主任做經(jīng)驗分享，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用；邀請外出學(xué)習(xí)的班主任面向全體青年班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分享，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射作用。

2.實(shí)踐磨礪，提高班級管理藝術(shù)

每學(xué)期班級進(jìn)行一次“最美教室”設(shè)計。學(xué)校進(jìn)行評比，發(fā)揮班級文化陣地的育人功能，為學(xué)生營造和諧、溫馨、舒適的環(huán)境；每個班級以學(xué)?！兜掠炕u價標(biāo)準(zhǔn)》為規(guī)，制定自己的班級公約及評價制度，形成班級習(xí)慣養(yǎng)成教育常規(guī)制度；認(rèn)真上好主題班隊會課，指導(dǎo)學(xué)生策劃組織，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；建設(shè)“一班一品”特色班集體，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，形成良好班級文化；針對有特殊需求學(xué)生的情況，進(jìn)行個案輔導(dǎo)，為特殊需求學(xué)生成長保駕護(hù)航。

3.問題沙龍，解決青年班主任困惑

依托名班主任工作室和班集體建設(shè)項目組開展主題沙龍活動，解決青年班主任的困惑。具體做法是，青年班主任在日常班級管理中遇到問題或困惑，及時記錄；班主任工作室和班集體建設(shè)項目組每周組織一次沙龍活動，項目組成員分組討論，組內(nèi)初步解決簡單問題，梳理出疑難問題，再由主持人組織進(jìn)行集體研討，最后梳理出痛點(diǎn)或亟待解決的問題。聘請專家或邀請校內(nèi)經(jīng)驗豐富的班主任在下一次沙龍活動中給予專業(yè)指導(dǎo)。青年班主任根據(jù)集體研討和專家指導(dǎo)在班級管理中進(jìn)一步實(shí)踐，并寫下教育思考、案例或隨筆。在這樣循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討的過程中，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

三、多維視角評價項目，豐富青年班主任專業(yè)評價體系

“優(yōu)秀青年班主任”的評選，是青年班主任專業(yè)發(fā)展中不可或缺的一項內(nèi)容。采取多維視角評價方式，能客觀、公平、全面地評價班主任工作，增強(qiáng)班主任工作的責(zé)任心，提高班級管理實(shí)效，充分調(diào)動班主任工作積極性、創(chuàng)造性，在班主任隊伍中樹立典型。

“優(yōu)秀青年班主任”的評選首先要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定評選規(guī)則，制定評價方案；其次要細(xì)化評選方法，采用多維視角評價，具體評分公式為：班級管理量化分50%+班級參加活動獲獎分10%+個人榮譽(yù)分10%+學(xué)生測評分10%+主題班會分10%+行政綜合評定分10%=100分，結(jié)果根據(jù)得分依次排序，根據(jù)評選方案確定“優(yōu)秀青年班主任”名單；最后評選出的優(yōu)秀班主任要在校內(nèi)公示并組織頒獎儀式進(jìn)行表彰獎勵。這樣的評價能較客觀公平地評價班主任工作業(yè)績，極大地激發(fā)班主任工作的積極性和專業(yè)發(fā)展的主動性。

綜上所述，班集體建設(shè)項目學(xué)習(xí)，是以項目學(xué)習(xí)為主要形式，以青年班主任為學(xué)習(xí)主體，將不同學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和評價方式融為一體而形成多元學(xué)習(xí)主體項目、多條學(xué)習(xí)渠道發(fā)展項目、多維視角評價項目的青年班主任專業(yè)發(fā)展模式。它有利于提高學(xué)校青年班主任職業(yè)水平，促進(jìn)其專業(yè)成長，一定程度上豐富了學(xué)校青年教師職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑。

[本文系廣東省2019年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃（強(qiáng)師工程）項目課題“青年教師職業(yè)發(fā)展的生成研究”（課題批準(zhǔn)號：2019YQJK057）階段性研究成果之一]

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳文燕.“梯隊式培養(yǎng)”：班主任專業(yè)化發(fā)展的區(qū)域策略[J].中小學(xué)管理，2019（09）.