徐乃玉

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”如何把這一理念滲透到課堂之中，我堅(jiān)持行動(dòng)研究，深刻地體驗(yàn)了小組文化的無(wú)窮魅力。

一、建組搭起合作的平臺(tái)

有效性合作的前提應(yīng)該是有效性小組的建設(shè)。正如世界上沒有完全絕對(duì)的統(tǒng)一之外，我們的小組劃分也只能盡可能地保持均衡，畢竟學(xué)生一直是成長(zhǎng)變化的個(gè)體。首先，我們?nèi)齻€(gè)任課教師把全班54名學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平、智力水平、性格特點(diǎn)、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、F六個(gè)層次，每個(gè)層次六人，其中A層中的六個(gè)學(xué)生的綜合能力最強(qiáng)，分別承擔(dān)我們要組建的9個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。然后再將B、C、D、E、F五個(gè)層次的學(xué)生分別按認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好等分到9個(gè)學(xué)習(xí)小組中，使每個(gè)小組中均含有A、B、C、D、E、F層次的學(xué)生。這樣，各組間的學(xué)生綜合水平相當(dāng)，而各組內(nèi)的學(xué)生的水平又有層次，這就達(dá)到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。這9個(gè)學(xué)習(xí)小組也就相當(dāng)于9個(gè)小的平行班，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開公平公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，這僅僅是保證有效性合作的前提，最重要的是要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上碰撞出智慧的火花。

二、探究拋出合作的“漁網(wǎng)”

全國(guó)合作教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)王坦教授根據(jù)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“許多人也都承認(rèn)合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但操作了一段時(shí)間后，卻不了了之。主要原因是不能堅(jiān)持，要有耐心。合作學(xué)習(xí)的操作應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師的用心研究和實(shí)施?！?/p>

如何讓課堂上呈現(xiàn)有效性合作學(xué)習(xí)，我覺得合作探究點(diǎn)要找準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，更是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。只有探究點(diǎn)到位，才可能會(huì)有“拋出去一張網(wǎng)，拉出來滿倉(cāng)魚”的效果。小組長(zhǎng)在組織組員討論的同時(shí)一定要安排好此次討論過程中的記錄員做好整理記錄。老師還要密切關(guān)注各小組的討論情況，做到心中有數(shù)。

三、交流收獲合作的智慧

合作后的分享是有效性小組學(xué)習(xí)果實(shí)的采摘。在交流過程中，展示、傾聽、補(bǔ)充、欣賞是我積極倡導(dǎo)的原則。要求學(xué)生能做到在其他小組展示后進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，所以展示后的結(jié)束語(yǔ)是“請(qǐng)其他小組做補(bǔ)充”。學(xué)生在展示時(shí)剛開始還是出現(xiàn)盯著老師，不懂面向?qū)W生，我隨機(jī)在這方面培訓(xùn)：各位發(fā)言人要在分享后發(fā)出信號(hào)指令。比如：我們小組展示完畢，請(qǐng)其他小組做補(bǔ)充。接龍的小組發(fā)言人要有對(duì)前面的評(píng)價(jià)過渡。比如：他們小組說得很好，我們小組也有自己的見解。在對(duì)學(xué)生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)中，我確定了本班共同信奉的理念——欣賞是一種善良。

四、藝術(shù)拓展合作的天地

有效性的小組合作不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還表現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)上。為了激起大家的熱情，我讓學(xué)生制訂各版塊名稱。經(jīng)過激烈的討論，很多創(chuàng)意躍然而出。然后再把這些版塊的設(shè)計(jì)制作分配給各個(gè)小組合作完成，果然孩子們的智慧讓我吃驚。諸如：“友情屋”是孩子互相關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；在“憧憬園”里，貼滿了每個(gè)孩子親自設(shè)計(jì)的和平鴿，孩子在上面小心翼翼地寫下自己燦爛的夢(mèng)想；他們不舍得浪費(fèi)屬于他們的每一分“田地”，認(rèn)真設(shè)計(jì)、新穎別致、童趣盎然，我不禁嘖嘖贊嘆，這些都是孩子們留在心頭永不消退的記憶。

正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”小組精神，就是要體現(xiàn)在行動(dòng)上、內(nèi)化到血液中、定格于心田中，繼而生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。這是我們新課程理念下的堅(jiān)定追求。