■ 董桂梅（新疆烏魯木齊市第三十四中學(xué)/新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市）

初中語(yǔ)文教師只有布置有效的課后作業(yè)，才能真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，“微作業(yè)”即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生布置微型化非書面作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

一、初中語(yǔ)文“微作業(yè)”的設(shè)計(jì)原則

1.精微性原則

作業(yè)即對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和延伸，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課后微作業(yè)，并且題目應(yīng)設(shè)計(jì)得更加精簡(jiǎn)，既可以反映學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，也可以及時(shí)收到反饋，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.生活性原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微作業(yè)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其可以運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.創(chuàng)新性原則

伴隨新媒體的快速發(fā)展，學(xué)生可以使用很多軟件來(lái)完成作業(yè)，因此教師在布置語(yǔ)文微作業(yè)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，可以運(yùn)用微信的語(yǔ)音功能為學(xué)生布置聽說(shuō)作業(yè)；可以運(yùn)用微博發(fā)表作文素材；還可以建立一個(gè)QQ班級(jí)群，讓學(xué)生在群內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出做作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題等，增加師生以及生生之間的互動(dòng)交流。

二、“微作業(yè)”的特點(diǎn)

1.內(nèi)容簡(jiǎn)約精準(zhǔn)

初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微作業(yè)時(shí)應(yīng)確保內(nèi)容的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言呈現(xiàn)出針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的題目，確保題目中不出現(xiàn)無(wú)效信息，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

2.形式靈活多樣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式不夠多樣化，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，通常情況下都是讓學(xué)生做練習(xí)、抄寫課后字詞、默寫必背片段等，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)被削弱，進(jìn)而會(huì)以敷衍的態(tài)度完成作業(yè)，無(wú)法將作業(yè)的作用發(fā)揮出來(lái)。因此，教師應(yīng)使用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件來(lái)布置微作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真完成語(yǔ)文作業(yè)。

3.工具便捷靈活

使用網(wǎng)絡(luò)軟件或作業(yè)卡等是布置微作業(yè)的主要方式，更便于學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地修改和完成作業(yè)。并且學(xué)生完成微作業(yè)時(shí)幾乎不需要用到筆記本，這也在一定程度上保護(hù)了自然環(huán)境。

4.易于聽說(shuō)訓(xùn)練

微作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，因此作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)聽說(shuō)訓(xùn)練。如教師可以讓學(xué)生用電腦或手機(jī)聽一遍課文的范讀，然后自己再進(jìn)行朗誦并錄音上傳至班級(jí)群中，如此既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以提高他們的朗讀能力。

5.評(píng)價(jià)反饋及時(shí)

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)量大，且教師需要在第二天才能進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，而學(xué)生可以隨時(shí)提交微作業(yè)，教師在任何時(shí)間都可以進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，予以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以了解自己完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)更改，以提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文“微作業(yè)”的設(shè)計(jì)策略

1.通過(guò)微復(fù)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括識(shí)字、閱讀、寫作等內(nèi)容，而初中生經(jīng)常下了課便會(huì)將課堂上所學(xué)的知識(shí)拋諸腦后。為了加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，教師應(yīng)合理安排復(fù)習(xí)作業(yè)，而微復(fù)習(xí)則可以取得不錯(cuò)的效果。

首先，制定微復(fù)習(xí)計(jì)劃表。初中階段學(xué)生需要進(jìn)行記憶的內(nèi)容主要包括好詞好句、詩(shī)詞、經(jīng)典片段等，教師可以讓學(xué)生每天都記憶一些知識(shí)，日積月累取得理想效果。教師可以通過(guò)制定微復(fù)習(xí)計(jì)劃表督促學(xué)生每日進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，確定微復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生每日的復(fù)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)是不一樣的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再由教師提出自己建議。最后，微復(fù)習(xí)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于已經(jīng)完全掌握的知識(shí)不需要重復(fù)復(fù)習(xí)。教師可以課堂提問(wèn)或小組合作的方式對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

教師可以設(shè)計(jì)類似于表1的微卡片讓學(xué)生進(jìn)行記錄：

表1

2.通過(guò)微閱讀，整合零碎時(shí)間

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是課外閱讀，學(xué)生的思維和語(yǔ)感會(huì)在閱讀的過(guò)程中得到提高，同時(shí)還會(huì)從閱讀中獲取更多的新知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文微作業(yè)時(shí)，必然要設(shè)計(jì)微閱讀作業(yè)，并采取多次少看的原則，讓學(xué)生整合零碎時(shí)間進(jìn)行微閱讀。學(xué)生在課外時(shí)間經(jīng)常會(huì)使用手機(jī)、電腦等設(shè)備瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，而如果可以讓學(xué)生將對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，那么一定會(huì)使他們的學(xué)習(xí)效率得到極大提升，因此，教師可以利用這一點(diǎn)，從微博、微信入手設(shè)計(jì)微閱讀作業(yè)。

第一，教師可以建立微信公眾號(hào)，并每天上傳一兩篇自己寫的文章、學(xué)生寫的文章以及新聞等，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，并在評(píng)論區(qū)發(fā)表自己的看法。

第二，教師可以注冊(cè)一個(gè)班級(jí)微博，每天轉(zhuǎn)發(fā)一些短文、新聞，也可以上傳一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在瀏覽微博的同時(shí)也能看到班級(jí)微博的信息，積累語(yǔ)文素材。教師還可以向?qū)W生推薦“央視新聞”等媒體，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事情進(jìn)行關(guān)注和了解。

第三，教師應(yīng)向?qū)W生推薦有內(nèi)涵且積極向上的微小說(shuō)，或與《秦時(shí)明月》相似的文章，讓學(xué)生每天閱讀一個(gè)章節(jié)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.通過(guò)微搜集，積累背景知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)覆蓋面極廣，教師在布置微作業(yè)時(shí)需要突出重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生正確篩選出其中的有效知識(shí)。在新時(shí)代，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用新技術(shù)進(jìn)行信息搜集的能力，使他們學(xué)會(huì)舉一反三：

第一，對(duì)課文作者的信息和寫作背景進(jìn)行搜集和積累。初中階段的課文與小學(xué)階段的課文相比更具內(nèi)涵，學(xué)生需要結(jié)合資料和自己的理解來(lái)學(xué)習(xí)課文。例如，《藤野先生》這篇課文，作者是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅先生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)就需要先對(duì)魯迅進(jìn)行了解，并且《藤野先生》的背景年代與現(xiàn)代存在差別，學(xué)生需要對(duì)當(dāng)時(shí)的背景資料進(jìn)行搜集，這也是學(xué)好這篇課文的前提。因此，教師可以布置微作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)的資料，并完成一張微卡片（見表2）。

第二，搜集和積累與課文相似的文章。學(xué)生在對(duì)一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師需要為學(xué)生推薦一篇相似的文章進(jìn)行鞏固，而讓學(xué)生自行搜集，不僅可以鍛煉他們的信息篩選能力，還可以提高學(xué)生的理解和分析文章的能力。例如，學(xué)生對(duì)毛澤東的《沁園春·雪》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師便可以讓學(xué)生搜集一篇與其意境相似的詩(shī)詞，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，兩首詞均展現(xiàn)了祖國(guó)的大好河山，追憶了英雄豪杰，抒發(fā)了自己的愛國(guó)情懷。

4.通過(guò)微語(yǔ)音，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

朗讀和背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，掌握正確的朗讀方法能夠讓學(xué)生更深入地理解文章，背誦則可以加深學(xué)生對(duì)文章的記憶。初中語(yǔ)文教材中的每一篇文章都具有朗讀的價(jià)值，學(xué)生的審美能力也會(huì)通過(guò)閱讀得到提高，并在朗讀中加深對(duì)人物和文章的理解。朗讀和背誦作業(yè)的檢查比較耗時(shí)間，無(wú)法對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面檢查，這就導(dǎo)致很多學(xué)生心存僥幸，不認(rèn)真完成朗讀和背誦作業(yè)?；诖?，教師可以利用QQ、微信的語(yǔ)音功能為學(xué)生布置微語(yǔ)音作業(yè)，讓學(xué)生將自己朗讀和背誦的文章進(jìn)行錄音發(fā)送到班級(jí)群中，這樣教師和其他同學(xué)都可以隨時(shí)隨地聽到，并發(fā)表自己的意見，上傳作業(yè)的學(xué)生也可以及時(shí)進(jìn)行修改，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到積極作用。

例如，在布置朗讀作業(yè)時(shí)，教師可以挑選一篇課文讓學(xué)生在熟讀后錄音發(fā)送至班級(jí)群中。教師可以先將自己朗讀這篇課文的錄音上傳至班級(jí)群，讓學(xué)生聽過(guò)之后模仿，在學(xué)生上傳朗讀作業(yè)后，教師需要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，指出他們?cè)诶首x上的不足，讓學(xué)生進(jìn)行改正，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。在布置背誦作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用微信或QQ錄制背誦謀篇課文的視頻，并發(fā)送至班級(jí)群中。同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)，再由教師對(duì)整體學(xué)生提交作業(yè)的情況進(jìn)行檢查，并挑選幾名學(xué)生抽查。通過(guò)這種方式，所有學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成朗讀和背誦作業(yè)，不再存在僥幸心理，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

5.通過(guò)微寫作，鍛煉寫作能力

寫作是令很多學(xué)生頭疼的內(nèi)容，為了讓學(xué)生不再排斥寫作，教師可以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為著手點(diǎn)，布置微寫作作業(yè)，對(duì)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。微寫作即讓學(xué)生運(yùn)用精練的語(yǔ)言寫出一篇精簡(jiǎn)的文章，學(xué)生的總結(jié)概括能力會(huì)在此過(guò)程中得到提高，并在后續(xù)的寫作中減少湊字的現(xiàn)象。教師可以利用微博評(píng)論區(qū)的字?jǐn)?shù)限制讓學(xué)生進(jìn)行寫作，他們需要用精練的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)和敘述，可以大大提高學(xué)生的總結(jié)概括能力和寫作能力。需要注意的是，教師不應(yīng)為學(xué)生指定題目，而是讓他們自由發(fā)表自己的想法，在學(xué)生沒有靈感時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)，如寫一寫身邊發(fā)生的事情、經(jīng)歷一件事情之后的感受、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)論等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)“沒東西寫”這種情況。

另外，教師與學(xué)生應(yīng)互相關(guān)注對(duì)方的微博，在學(xué)生發(fā)表文章時(shí)教師可以及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，而教師也應(yīng)每天發(fā)表一篇短文，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備微卡片或微作文本來(lái)完成微寫作作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)作業(yè)，用圖片、貼畫等進(jìn)行裝飾，并且這個(gè)作業(yè)本可以讓其他同學(xué)閱讀和點(diǎn)評(píng)。教師可以為學(xué)生提供一些話題，如旅行、情感、美食、傳統(tǒng)文化、古詩(shī)詞、中考作文題等，控制作文的字?jǐn)?shù)，寫一篇微作文，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的寫作能力可以得到提高，其總結(jié)概括能力也會(huì)得到有效鍛煉。在教師沒有布置微寫作作業(yè)時(shí)，學(xué)生也可以在作業(yè)本上寫下自己想寫的內(nèi)容，多觀察多寫作，積極發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄的事情，以提高自身的寫作能力，積累更多的寫作素材。

例如，教師可以讓學(xué)生圍繞“最難忘的一次旅行”進(jìn)行微寫作，對(duì)旅行中親眼所見的景色、經(jīng)歷的事情、游玩的項(xiàng)目、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等進(jìn)行描寫，可以配上圖片，在自己的微博上發(fā)表，并發(fā)送至班級(jí)群中讓教師和其他同學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

6.通過(guò)微活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

各種微活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)在課余時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成微作業(yè)：

第一，設(shè)計(jì)微廣告。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)主題，讓學(xué)生以小組為單位，利用電腦設(shè)計(jì)相應(yīng)的廣告，內(nèi)容需要包括圖片、廣告語(yǔ)、設(shè)計(jì)思路等，要具有創(chuàng)新性。小組中每位成員都有自己的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)搜集資料，有的負(fù)責(zé)繪制圖標(biāo)，還有的負(fù)責(zé)排版等。例如，以“呼吁人們保護(hù)黃河，杜絕水污染”為主題設(shè)計(jì)一則公益廣告，不僅可以讓學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并在與小組成員的合作中提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第二，創(chuàng)意性作業(yè)。教師可以根據(jù)實(shí)際生活為學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們豐富的想象力。例如，在寒冷的冬季，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一本《自然日志》，學(xué)生可以圍繞冬天的六大節(jié)氣，分別寫一寫每個(gè)節(jié)氣的習(xí)俗和活動(dòng)，或?qū)懸粚懚熘参锏挠^察日記，也可以以拍攝記錄的方式編排“冬季植物生長(zhǎng)記”；教師也可以布置拍攝或?yàn)槊?shī)配圖的創(chuàng)意性作業(yè)，文筆好的學(xué)生可以拍攝幾張風(fēng)景的圖片并配上對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，繪畫好的學(xué)生可以選擇一首古詩(shī)，繪出一幅相配的畫。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在此過(guò)程中得到了充分鍛煉，并且也可以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文和做作業(yè)的樂(lè)趣。

第三，調(diào)查性作業(yè)。教師可以讓學(xué)生在生活中對(duì)感興趣的事物進(jìn)行調(diào)查，在親身探索中獲取新知識(shí)。例如，學(xué)生可以選擇對(duì)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行調(diào)查，如節(jié)日習(xí)俗、婚嫁習(xí)俗等，讓學(xué)生以小組為單位分工完成相應(yīng)的報(bào)道，內(nèi)容包括采訪記錄、拍攝的照片、問(wèn)題評(píng)論等，并在課堂上進(jìn)行展示，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也加深了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師應(yīng)多為學(xué)生布置“微作業(yè)”，并設(shè)計(jì)既全面又多樣的作業(yè)形式和內(nèi)容，如此，不僅可以使學(xué)生更加積極地完成作業(yè)，同時(shí)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力也在完成作業(yè)的過(guò)程中得到了提高，為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。