吳燕華（副教授）柴思媛 潘曉靜（浙江農(nóng)林大學(xué) 浙江杭州 311300）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2020年5月，教育部制定的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”。2021年12月，財政部印發(fā)《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》，將立德樹人作為會計人才教育培養(yǎng)的根本任務(wù)，要求弘揚社會主義核心價值觀，加強會計法治教育、誠信自律教育、職業(yè)精神培育和專業(yè)能力建設(shè)，打造德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊臅嬋瞬?。課程思政建設(shè)要以提煉課程思政元素、提升課堂育人功能、塑造課程靈魂為己任，確保各專業(yè)課程筑牢教育之基、保障育人質(zhì)量（蔣曉改、袁軍偉，2022）?；诖耍疚囊訫PAcc專業(yè)教育為切入點，結(jié)合《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)改革與實踐，進一步探索課程思政如何融入專業(yè)教育，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者同頻共振。

一、“課程思政”的重要性

（一）有利于實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。通過設(shè)計思政教學(xué)要點，有助于思政教育內(nèi)涵和外延的豐富和拓展。借助案例分析與課堂討論等多元化的教學(xué)方式，將價值導(dǎo)向融入MPAcc課程知識的教學(xué)，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，運用線上線下混合的教學(xué)方法，增強思想政治教育課程的吸引力和說服力，改變學(xué)生對思想政治教育課程的認(rèn)知態(tài)度，轉(zhuǎn)變專業(yè)課程“重智力培養(yǎng)、輕德育建設(shè)”的現(xiàn)象。

（二）有利于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新階段的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。國際高等商學(xué)院協(xié)會對商科教育的目標(biāo)從商業(yè)倫理、溝通能力、思辨能力、決策能力、解決問題能力、整合知識能力、團隊能力等方面進行了要求。MPAcc培養(yǎng)容易重實踐和應(yīng)用、輕價值理念和理論素養(yǎng)，在經(jīng)濟發(fā)展的新階段，促進專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的有機融合已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的主流趨勢，重視專業(yè)技能知識的基礎(chǔ)上加強MPAcc思政教育，彌補在專業(yè)課程教學(xué)中忽視德育的短板，更好地為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（三）有利于發(fā)揮MPAcc內(nèi)核本質(zhì)思政功能。層出不窮的財務(wù)舞弊事件提醒我們絕不能忽視道德觀、價值觀的培養(yǎng)。會計職業(yè)本身要求我們在從業(yè)過程中要遵循職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則，堅決杜絕編制虛假財務(wù)報告等違法違規(guī)行為。MPAcc的培養(yǎng)需要堅守道德底線，其內(nèi)核本質(zhì)需要對職業(yè)道德存有敬畏之心，提高思想覺悟，在學(xué)習(xí)深厚理論功底和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上以德立身。

二、《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》“課程思政”教學(xué)的改革與實踐

《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》是MPAcc思政教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計人員所具備的商業(yè)倫理、會計職業(yè)道德知識，具備從事會計工作的基本職業(yè)道德和專業(yè)勝任能力。將《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》作為MPAcc思政示范課程具有一定的代表性。

（一）課程設(shè)計總體思路。本課程通過“具體化”“情景化”“系統(tǒng)化”三位一體的模式學(xué)習(xí)《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》，培養(yǎng)目標(biāo)在強調(diào)提高學(xué)生專業(yè)知識的同時，也要注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，真正做到知行合一與德才兼?zhèn)洹Ｒ皇恰熬唧w化”。通過學(xué)習(xí)具體的基本理論知識，包括效用原則、權(quán)利與義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、公平正義標(biāo)準(zhǔn)、卡羅爾金字塔模型、利益相關(guān)者理論、冰山理論等，同時結(jié)合相關(guān)典型思政案例加以闡述，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識解決案例中的問題。二是“情景化”。為發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，鼓勵學(xué)生搜集有代表性、有教育意義的案例情景，并結(jié)合書本知識找尋合理的思政切入點和契合點制作成展示課件。三是“系統(tǒng)化”。課前將重點內(nèi)容和思政案例提前發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習(xí)和資料搜集，提高學(xué)生對自身職業(yè)道德行為的關(guān)注；課中通過學(xué)生之間的問答互動，提高商業(yè)倫理和職業(yè)道德的思辨能力；課后及時對授課內(nèi)容進行補充和拓展，系統(tǒng)性地通過課前、課中和課后各環(huán)節(jié)完成知識傳遞和價值引領(lǐng)。綜上，三位一體的教學(xué)模式，不僅牢牢貼合了教材中的專業(yè)知識，還將會計職業(yè)道德、會計法律制度與社會主義核心價值觀融入其中，從而完美實現(xiàn)“德”與“才”的自然銜接。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)。通過課程理論知識學(xué)習(xí)，提高MPAcc學(xué)生對商業(yè)倫理知識、會計職業(yè)道德的認(rèn)識和理解，注重將來對自身職業(yè)道德行為的培養(yǎng)和規(guī)范。教師借助課程內(nèi)材料和學(xué)生搜集的材料加工提煉后通過正反對比提高學(xué)生倫理道德思辨能力，讓學(xué)生多角度發(fā)掘問題、思考問題、解決問題、反思問題，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勤勉盡責(zé)的工作精神，養(yǎng)成誠信、獨立、客觀公正、廉潔求實的工作作風(fēng)，能遵守保密原則，提高自己的專業(yè)勝任能力。

（三）課程思政典型案例設(shè)計。

案例一：“康”而不實，“美”難掩瑕——康美藥業(yè)的疑云與啟示

1.案例簡介?？得浪帢I(yè)股份有限公司1997年創(chuàng)立，2001年在上交所掛牌上市。康美藥業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，投資建立了140多家公司，業(yè)務(wù)規(guī)模占全國中藥產(chǎn)業(yè)的70%。但2018年底該企業(yè)卻被證監(jiān)會立案調(diào)查，2019年自曝會計差錯，虛增收入88.98億元，虛增成本76.62億元，最終被證監(jiān)會認(rèn)定為“有預(yù)謀、有組織，長期、系統(tǒng)”進行財務(wù)造假。主要財務(wù)造假手段有：累計虛增營業(yè)收入291.28億元；累計虛增貨幣資金886億元；虛增固定資產(chǎn)、在建工程、投資性房地產(chǎn)，共計36億元；未按規(guī)定披露關(guān)聯(lián)交易情況。作為A股歷史上最大造假案，證監(jiān)會也開出了頂格罰單。隨著新《證券法》的實施，2021年11月17日，康美藥業(yè)因虛假陳述侵權(quán)賠償證券投資者損失24.59億元，原董事長獲刑，公司董事、監(jiān)事、高級管理人員、會計師被連帶追責(zé)。

2.思政目標(biāo)。從會計職業(yè)道德的現(xiàn)狀、性質(zhì)、履行與規(guī)劃四方面展開，進一步理解和掌握會計職業(yè)道德基本理論。通過案例分析，根據(jù)“舞弊因子理論”總結(jié)康美藥業(yè)財務(wù)舞弊的動機、公司財務(wù)舞弊的手段，并從公司、制度、外部監(jiān)管者、社會公眾等幾個角度提出應(yīng)對措施，為我國的公司治理建設(shè)、證券監(jiān)督管理等起到警示作用。該案例研究也可為不同行業(yè)的會計職業(yè)道德培養(yǎng)提供幫助。通過該案例分析，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)懷疑能力，要求其堅守住職業(yè)道德與職業(yè)操守，讓學(xué)生在復(fù)雜的利害關(guān)系中以及眾多的誘惑面前依舊能保持獨立性，不斷積極踐行社會主義核心價值觀，養(yǎng)成腳踏實地、清廉正直的工作態(tài)度與作風(fēng)。

3.課堂設(shè)計。該案例非常具有代表性和典型性，是2020年3月1日新《證券法》施行后我國首單證券集體訴訟案，在切實維護投資者合法權(quán)益方面具有里程碑意義。在教學(xué)設(shè)計上，分成三個階段實施。第一階段是課前計劃，發(fā)放案例文本和啟發(fā)思考題，以問題為導(dǎo)向，將思政點與課程知識點相結(jié)合，要求學(xué)生在課前完成閱讀和初步思考，查閱相關(guān)資料和文獻，同時將學(xué)生分組，要求以小組為單位進行PPT制作和匯報。第二階段是課堂計劃，隨機抽取2—3個小組進行案例匯報，通過組間相互討論和評價，教師點評等環(huán)節(jié)，深化對問題解決過程的思考，使學(xué)生在潛移默化中感知價值引領(lǐng)。第三階段是課后計劃，要求各組在本次案例討論的基礎(chǔ)上修改完善案例分析，提交最終的案例分析成果，提升分析問題和解決問題的能力，進而形成團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)，養(yǎng)成正確的職業(yè)道德觀。

案例二：金融科技巨擘的幻滅與反思——Wirecard財務(wù)舞弊案剖析

1.案例簡介。2020年6月25日，有“歐洲支付寶”和“歐洲最大金融科技公司”之稱的德國線上支付巨擘Wirecard因19億歐元“離奇失蹤”而申請破產(chǎn)保護，為其審計長達十年之久的安永會計師事務(wù)所遭遇了匪夷所思的審計失敗，機構(gòu)投資者和銀行等損失慘重。回顧過去十幾年Wirecard的發(fā)展歷程，其幻滅并非沒有征兆。恰恰相反，Wirecard涉嫌財務(wù)舞弊的征兆明顯，吹哨人舉報、英國《金融時報》追蹤報道、做空機構(gòu)質(zhì)疑等，都頻繁地發(fā)出了Wirecard財務(wù)異常的強烈信號，但是這些舞弊信號并沒有引起Wirecard監(jiān)事會、管理委員會、安永和金融監(jiān)管機構(gòu)的應(yīng)有重視。這四個機構(gòu)肩負(fù)著防范財務(wù)舞弊的職責(zé)，構(gòu)成防范財務(wù)舞弊的四道防線。但四道防線同時失守，促使德國乃至歐洲重構(gòu)金融科技監(jiān)管模式，終結(jié)政府授權(quán)的會計監(jiān)管體系。

2.思政目標(biāo)。通過對Wirecard財務(wù)舞弊的案例分析，識別財務(wù)舞弊的信號，分析審計失敗的原因，重點探討如何從金融監(jiān)管、媒體監(jiān)督、會計監(jiān)督、審計責(zé)任等方面構(gòu)筑財務(wù)舞弊防線。通過分析大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)舞弊的新變化和新發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生求知探索、不斷進取的拼搏精神。通過案例分析，指引學(xué)生在執(zhí)業(yè)過程中應(yīng)該秉持的獨立第三方立場和實事求是的工作作風(fēng)，具備誠信、客觀公正、專業(yè)勝任能力與勤勉盡責(zé)等會計職業(yè)道德基本原則，幫助其確立正確的價值觀。

3.課堂設(shè)計。該案例在審計失敗案例中極具代表性，比較適合采取辯論賽的形式開展教學(xué)，辯題為如何更好地進行財務(wù)舞弊防范。賽前，教師確定辯論流程和規(guī)章，組建辯論人員和觀眾，學(xué)生廣泛翻閱和收集資料，做好充足準(zhǔn)備。該階段目的是養(yǎng)成學(xué)生主動獲取知識的思維，并能內(nèi)化成自己的思想。賽中，雙方從不同角度陳述各自觀點，通過攻辯和自由辯論等環(huán)節(jié)，推進大家全面深入細(xì)致地討論如何有效構(gòu)筑財務(wù)舞弊防線，直達本質(zhì)。該階段使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中增長了知識，提高了理論素養(yǎng)，也培養(yǎng)了推斷、思辨的能力。賽后，整理思路并形成課程報告。該階段對會計職業(yè)道德的思考得到了升華，引導(dǎo)學(xué)生增強自身職業(yè)的使命感和責(zé)任感。

（四）教學(xué)內(nèi)容整合與設(shè)計。本文從會計職業(yè)道德角度出發(fā)，明確了會計教育發(fā)展的方向，并立足于學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建。在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，對教學(xué)內(nèi)容進行整合與設(shè)計（如表1所示），最終構(gòu)建全員、全課程育人格局。

表1 教學(xué)內(nèi)容整合與設(shè)計

三、MPAcc開展課程思政的建議

（一）進一步提升專業(yè)教師德育意識，認(rèn)真踐行“課程思政”“。具體化、情景化、系統(tǒng)化”的三位一體模式需要教師隊伍必須具備過硬的思想政治素質(zhì)、優(yōu)秀的師德師風(fēng)，只有這樣才能自覺地將教師授業(yè)教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，并堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教的準(zhǔn)則。同時，教師也應(yīng)具有較強的業(yè)務(wù)能力和教育管理水平，能夠全面、系統(tǒng)地將《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程知識點與具體思政案例相結(jié)合，把學(xué)生帶入到整個案例情景當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的師生互動。最后教師還應(yīng)把各個章節(jié)的所有知識點串聯(lián)在一起，構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識面，并清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而達到價值塑造、能力訓(xùn)練、知識傳遞的有機融合。為此，課程團隊可以教研室為單位，進行集體備課，完善課程思政案例的設(shè)計和教學(xué)，進一步提升專業(yè)教師德育意識；通過“請進來，走出去”等方式，鼓勵教師參加課程思政培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等活動，提高理論水平，提升課程思政能力。

（二）深入挖掘會計專業(yè)課程思政元素，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才。國家的快速發(fā)展離不開德才兼?zhèn)涞娜瞬?，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，首先就需要他們形成正確的價值觀，面對不同的誘惑要守住自己的底線，做到誠信、客觀、公平與盡責(zé)，而這些觀念需要教師在課堂上以及生活中潛移默化地傳輸。教師應(yīng)充分發(fā)掘和提煉課程教育教學(xué)中的思政元素，實現(xiàn)社會主義核心價值觀與商業(yè)倫理相融合、法制教育與會計職業(yè)道德相融合，確保課程的育人導(dǎo)向。教師應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，將會計職業(yè)道德基本原則運用到實際工作中，以解決會計人員所面臨的各種道德困境，更好地幫助學(xué)生識別和應(yīng)對未來工作或是生活中可能會出現(xiàn)的道德問題。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，開展啟發(fā)性、探究性、討論式、體驗式教學(xué)，將良好的德行、正確的價值觀與知識有效結(jié)合，使學(xué)生具備專業(yè)素養(yǎng)的同時也能增強自身的責(zé)任感，真正做到德才兼?zhèn)洹?/p>

（三）開展“實踐教學(xué)”，拓展第二課堂，多渠道協(xié)同育人。拓展第二課堂，多渠道協(xié)同育人可以使課程開展更加高效。具體而言，教師可以借助中國大學(xué)MOOC，智慧樹等線上平臺，實現(xiàn)線上線下互動教學(xué)，借助影片、視頻等輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，理解商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德的知識點，延伸課堂空間和時限。通過“先進人物”“德育導(dǎo)師”進課堂等活動，樹榜樣、立標(biāo)桿，啟迪思想，提升素質(zhì)。通過社會實踐活動，如組織學(xué)生實地走訪或調(diào)研稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、本地上市公司等，不僅加深了學(xué)生對國情社情民情的了解，也提高了適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，為以后獨立行事、客觀評價、盡職履責(zé)任奠定基礎(chǔ)。通過多元化的考核方式，強化過程學(xué)習(xí)考核和實踐考核并重，探索加入思政元素的考核，如志愿者服務(wù)、愛心幫扶、紅色之旅等，帶動教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。