何雪梅

(齊齊哈爾大學(xué) 外國語學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

隨著“一帶一路”建設(shè)和“中蒙俄經(jīng)濟走廊”戰(zhàn)略構(gòu)想的不斷深入和推進，中俄兩國在政治、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的合作不斷加深，尤其是教育領(lǐng)域的合作。近些年，兩國高校間不斷互派學(xué)生和教師到對方國家學(xué)習(xí)、進修，對兩國高校教育水平的提升和中俄友好關(guān)系的加深起到積極推動作用。黑龍江作為中國與俄羅斯接壤最多的省份，在兩國經(jīng)貿(mào)、文化、教育等領(lǐng)域的交往中占有得天獨厚的地緣優(yōu)勢，尤其是高等院校間的合作與交流。早在九十年代中期，黑龍江省就有多所高校開啟了中俄聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式。如：1996年，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)與俄羅斯哈巴羅夫斯克國立技術(shù)大學(xué)的合作辦學(xué)，2001年，哈爾濱師范大學(xué)與國立莫斯科師范大學(xué)等多所院校的合作辦學(xué)等等。齊齊哈爾大學(xué)作為黑龍江西部重點高等院校，自1999年便開啟了中俄聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，先后與俄羅斯后貝加爾車爾尼雪夫斯基國立師范大學(xué)、布拉戈維申斯克國立師范大學(xué)、伊爾庫茨克國立語言大學(xué)、莫斯科州國立人文學(xué)院以及俄羅斯遠東聯(lián)邦大學(xué)等多所院校建立了合作辦學(xué)關(guān)系，派出音樂教育、美術(shù)教育、化學(xué)工藝、工商管理、計算機和俄語等專業(yè)的幾百名學(xué)生赴俄羅斯學(xué)習(xí)，他們學(xué)成回國后，帶來先進的知識與理念，并將它們運用到自己的學(xué)習(xí)和工作中，取得了可喜成績。

一、中俄聯(lián)合辦學(xué)模式的過去與現(xiàn)狀

俄羅斯是科教大國，高等教育水平一直處于世界領(lǐng)先地位，俄羅斯的音樂、繪畫藝術(shù)更是享譽世界，擁有許多世界頂級的藝術(shù)院校，因此在最初與俄羅斯高等院校進行合作辦學(xué)時，大都選派音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生赴俄學(xué)習(xí)。比如，齊齊哈爾大學(xué)1999級、2000級音樂教育專業(yè)共有22名學(xué)生赴俄羅斯后貝加爾車爾尼雪夫斯基國立師范大學(xué)學(xué)習(xí)，采取2+2的模式，即先在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課和俄語課，然后再赴俄羅斯學(xué)習(xí)兩年，畢業(yè)時全部考試合格并順利通過畢業(yè)論文答辯的學(xué)生可以獲得兩國高校頒發(fā)的本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證。這兩屆赴俄留學(xué)的學(xué)生均圓滿完成本科學(xué)業(yè)，其中有3名同學(xué)還在俄羅斯取得了博士學(xué)位，2名同學(xué)取得了碩士學(xué)位。這些學(xué)生學(xué)成回國后，工作在祖國的四面八方，有在中學(xué)和高校任教的，還有在國家頂級歌舞團擔(dān)任指揮的。

實踐證明，中俄聯(lián)合辦學(xué)模式是非常好的人才培養(yǎng)模式，當然，它在形成和發(fā)展過程中，也并非一帆風(fēng)順，期間由于各種原因，個別學(xué)校還曾一度中斷過這種辦學(xué)模式。隨著“一帶一路”和“中蒙俄經(jīng)濟走廊”建設(shè)的不斷深入，對復(fù)合型人才的需求也愈加緊迫。為了適應(yīng)新形勢下對人才培養(yǎng)的需要，很多省內(nèi)高等院校重又開啟了中俄聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，并有了新的改革和創(chuàng)新。2020年，齊齊哈爾大學(xué)招收了30名中俄聯(lián)合辦學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的學(xué)生，采取3+1+2的培養(yǎng)模式，即：本科課程，國內(nèi)學(xué)習(xí)三年，國外一年；之后在國外繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，攻讀碩士學(xué)位。2021年，盡管疫情干擾，仍有部分學(xué)生已赴圣彼得堡國立工業(yè)技術(shù)與設(shè)計大學(xué)學(xué)習(xí)。目前，齊齊哈爾大學(xué)仍在與俄羅斯其他高校商討進一步擴大中俄聯(lián)合辦學(xué)規(guī)模，擬定2022年在美術(shù)與設(shè)計學(xué)院招收80-100名學(xué)生，培養(yǎng)模式初步定為為4+0+2，即在國內(nèi)完成四年本科課程之后，直接去俄羅斯學(xué)習(xí)兩年，攻讀碩士學(xué)位。

二、中俄聯(lián)合辦學(xué)俄語教學(xué)面臨的困境

學(xué)生俄語掌握程度，是中俄聯(lián)合辦學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有過了俄語語言關(guān)，才能確保他們在俄羅斯順利完成學(xué)業(yè)。

(一)外部的客觀因素

目前，全國絕大多數(shù)中學(xué)都不開設(shè)俄語課程，因此招收來的中俄聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生，基本都是“俄語零起點生”，即中學(xué)沒有學(xué)過俄語的學(xué)生，他們要從最基本的字母開始學(xué)起。同時，俄漢兩種語言分屬不同語系，俄語屬于印歐語系中的斯拉夫語族，而漢語則屬于漢藏語系，兩者在發(fā)音、書寫、語法等方面有很大差異。發(fā)音方面，俄語有漢語里根本不存在的、也是最難發(fā)的顫音[р]，學(xué)生很難掌握這個音。另外俄語中個別成對的清濁輔音對中國人來說也是很難區(qū)分的，常常出現(xiàn)清濁輔音混淆的現(xiàn)象。比如：Тт-Дд, Кк-Гг, Пп-Бб；書寫上，學(xué)生在初學(xué)時受到漢語拼音，以及中學(xué)學(xué)過的英語影響，而經(jīng)常把俄語和漢語拼音或英語字母的書寫相混淆，比如，俄語字母與英語字母容易混淆的有：Вв—Bb，Пп—Nn(手寫體的小寫基本相同)；俄語字母與漢語拼音相混淆的有Нн—Hh，Дд—Gg，Мм—Mm，Тт—Mm(手寫體的小寫基本相同)。由于書寫上的相近，導(dǎo)致學(xué)生在讀俄語時用英語或漢語拼音來代替俄語讀音，比如: девять-в讀成英語的[b]，полка-п讀成英語的[n]，дом-д讀成漢語拼音的[g]，кот-т讀成漢語拼音的[m]等等；語法方面，俄語語法與漢語語法也有很大差異。俄語語法中名詞、形容詞、代詞均有性、數(shù)、格的變化，動詞則要按六個人稱進行變位。這些詞形的變化是漢語中沒有的，初學(xué)者掌握起來也比較困難。

(二)學(xué)生的主觀原因

中俄聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生大都有自己本專業(yè)課程要學(xué)習(xí)，而俄語課是為了出國學(xué)習(xí)才開設(shè)的。學(xué)生在國內(nèi)時往往意識不到學(xué)好俄語的重要性，因此學(xué)生從主觀上常常把俄語學(xué)習(xí)放在次要地位，總是被動地去學(xué)，其結(jié)果便是俄語知識掌握得慢，又不扎實。有些同學(xué)初到國外時，連最基本的、簡單的語句都說不上來，買東西時，甚至連十個數(shù)字都想不起來，出現(xiàn)的語法錯誤更是數(shù)不勝數(shù)，張口便是錯。另外，目前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也是干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。一些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，深夜玩手機，結(jié)果第二天上課困倦，注意力無法集中，其課堂聽課效果便可想而知了。

三、中俄聯(lián)合辦學(xué)俄語教學(xué)的策略研究

(一)營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

俄語被公認為世界上最難學(xué)的語言之一，再加上教學(xué)時數(shù)的限制，以及學(xué)生主觀能動性的欠缺，學(xué)生在初學(xué)時入門比較困難，從而很容易失去信心和興趣，表現(xiàn)為上課不積極思考、容易溜號等。大家都熟知愛因斯坦的名言“興趣是最好的老師”。興趣是我們力求認識某種事物(或人)或愛好某種活動的傾向。[1]有了興趣，學(xué)生才會愿意去學(xué)，才會主動去學(xué)、努力去學(xué)，才能收到好的效果。

教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，而營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。為此，我們在給中俄聯(lián)合辦學(xué)班的學(xué)生上第一節(jié)課時，便為每個學(xué)生起了俄語名字。學(xué)生有了自己的俄語名字后，立刻會對俄語產(chǎn)生一種新奇感，接下來教師要求他們不但要記住自己和同學(xué)的俄語名，而且還要在課上、課下經(jīng)常使用，以營造好的俄語交際氛圍。另外，為了創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，我們曾把在我校留學(xué)的俄羅斯學(xué)生請到課堂上來，讓他們領(lǐng)學(xué)生們讀單詞、句子，并糾正學(xué)生們的發(fā)音。由于疫情原因，很多俄羅斯留學(xué)生回國后無法返回中國，于是我們便利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過微信或skype等聊天工具與俄羅斯朋友聯(lián)線，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進入我們的課堂，跟學(xué)生們用俄語進行交流。通過以上兩種課堂教學(xué)形式，我們看到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)十分活躍和興奮，積極參與課堂教學(xué)活動，并開始對俄語產(chǎn)生了極大興趣，而且有了要學(xué)好的強烈愿望。

教學(xué)內(nèi)容生動有趣也有利于課堂氣氛的活躍，提升學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣。我們目前使用的教材已有十年之久，里面的內(nèi)容有些已跟不上時代的步伐，個別課文選材枯燥無味。因此我們在上課的時候就不應(yīng)該完全去按教材講授，而要不斷擴充新知識，補充新內(nèi)容。為此在語音學(xué)習(xí)階段，我們根據(jù)所學(xué)字母和音，適時安排一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繞口令，讓學(xué)生反復(fù)操練，比如在學(xué)習(xí)俄語最難發(fā)的顫音[р]時，在講授了這個音的基本發(fā)音要領(lǐng)，并領(lǐng)學(xué)生讀幾遍后，便給出相關(guān)的繞口令，如：Расскажите про покупки.Про какие про покупки?/Про покупки, про покупки, про покупочки свои.另外還有與唏音[ж,ш,ч,щ]相關(guān)的繞口令：Шла Саша по шоссе и сосала сушку./Плохо падать на ежа со второго этажа.這些繞口令給出以后，讓學(xué)生課后背下來，然后每次上課時穿插到課堂教學(xué)中，隨時讓學(xué)生說出學(xué)過的繞口令，這樣既讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，同時也可以作為課堂活動中的一個小插曲，減輕學(xué)生上課時的疲倦，提升他們的注意力。此外，我們還在課前輪流讓學(xué)生做一個小報告，如說一下當天的日期、星期幾，介紹一下近日的天氣，或講個小笑話、朗誦一首短詩等等?？傊@些課堂中的小活動，以及課前的熱身活動，都可以點燃學(xué)生的興奮點，使他們在緊張、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂的聽課效率。

(二)加強課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督

由于中俄聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生都有本專業(yè)的課程要學(xué)習(xí)，因此他們每周俄語課程的教學(xué)時數(shù)并不多，而課后的時間，學(xué)生基本都把主要精力用于本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外個別同學(xué)主觀不夠努力，無心復(fù)習(xí)學(xué)過的俄語知識。因此教師對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督尤為重要。

第一，作業(yè)的布置。教師在每次課結(jié)束后要及時布置口語和筆語作業(yè)。作業(yè)布置也要一定技巧，比如口語作業(yè)根據(jù)當堂所講內(nèi)容布置學(xué)生課后聽、讀每課的單詞、句型、對話及課文，在聽讀的過程中要讓學(xué)生去模仿語音、語調(diào)，并在熟讀基礎(chǔ)上去背對話及課文，并且還要根據(jù)學(xué)過的對話來自編對話，轉(zhuǎn)述學(xué)過的課文；筆語作業(yè)的布置也要緊跟所學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)了“заниматься”(從事，學(xué)習(xí))這個動詞，教師就可以讓學(xué)生課后漢譯俄詞組和句子，如：從事運動(заниматься спортом)、學(xué)習(xí)俄語(заниматься русским языком)；你是做什么的？(Чем ты занимаешься?)等。學(xué)生通過做作業(yè)可以及時發(fā)現(xiàn)課堂上哪些知識沒有掌握或掌握得不夠扎實。

第二，作業(yè)的檢查評閱。教師每次留完作業(yè)后，必須對作業(yè)完成的情況進行檢查總結(jié)。口語作業(yè)的檢查，通?？梢宰寣W(xué)生背對話、課文，編對話、轉(zhuǎn)述課文等，教師及時糾正學(xué)生表述中出現(xiàn)的錯誤，并加以總結(jié)點評。筆語作業(yè)的批改絕大多數(shù)是由教師完成的，但我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生拿到批改后的作業(yè)隨便看一眼就放到一邊，有時甚至根本不去看，這樣的作業(yè)布置便成了一種形式，學(xué)生為完成任務(wù)而去做作業(yè)。學(xué)生之間還常有互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這就更加失去了留作業(yè)的目的。為了提高作業(yè)完成的效果，我們改變了以往只由教師批改作業(yè)的辦法，而有時讓學(xué)生們自己來判作業(yè)。具體操作是每次教師把作業(yè)答案發(fā)給學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員按座位次序叫幾個同學(xué)一起批改作業(yè)，這樣不論學(xué)習(xí)好壞的同學(xué)都能輪流批改作業(yè)。在評閱過程中，學(xué)生對照老師給的答案去批改作業(yè)，遇到不懂的問題可以互相探討，再不懂的可以請教老師。這樣每次參與批改作業(yè)的同學(xué)對作業(yè)中的知識掌握得會更加扎實。教師對學(xué)生批改后的筆語作業(yè)，還要重新認真翻閱，檢查學(xué)生完成的情況，以及所犯錯誤的原因，并記錄下來。然后在下一次課堂上利用課前幾分鐘對作業(yè)進行點評，對作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤和共性問題進行集中講解，并讓學(xué)生反復(fù)操練正確的句型。通過口、筆語作業(yè)的檢查評閱，教師能夠及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，查漏補缺，不斷提升教學(xué)效果。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源的利用。除了加強作業(yè)的布置、批改及點評，我們還要求學(xué)生利用好當下豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，關(guān)注好的俄語公眾號，比如，“俄語之家”、“潮流俄語”“俄語開講了”“俄語擺渡”等等。從這些俄語公眾號中，學(xué)生們可以了解到俄羅斯最新的時政要聞、社會動態(tài)，欣賞到俄羅斯優(yōu)美的歌舞表演和詩歌朗誦，還能看到俄羅斯一些經(jīng)典的電影、戲劇作品等?？傊?，通過這些公眾號，既可以豐富俄語知識，提高聽力和口語水平，同時也能了解許多俄羅斯的風(fēng)土人情、社會文化知識等，從而提升學(xué)習(xí)俄語的興趣。

(三)鼓勵學(xué)生積極參加俄語第二課堂活動

俄語第二課堂活動是學(xué)生利用課余時間組織的一些與俄語相關(guān)的活動。齊齊哈爾大學(xué)俄語系為了提升學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課余時間組建各種社團。如“俄羅斯文學(xué)”沙龍、“羅西亞”歌舞團、俄語書法工作坊等。中俄聯(lián)合辦學(xué)的同學(xué)們在老師的號召下也積極加入到社團活動中。通過這些活動，學(xué)生們了解了俄羅斯文學(xué)的基本脈絡(luò)，能夠用俄語朗誦簡單的俄語詩歌；學(xué)會了用俄語演唱《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》等俄羅斯歌曲；而參加俄語書法工作坊的同學(xué)，將自己的漢字書法融入到俄語書法中，對俄語的書寫有了更深刻的認識。通過參加以上俄語第二課堂活動，極大提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)俄語的興趣，增強了學(xué)好俄語的信心。

總之，黑龍江省對俄合作始終處于中國領(lǐng)先地位，也是兩國地方間合作的“橋梁紐帶”。[2]隨著中俄兩國睦鄰友好關(guān)系的日益緊密，未來黑龍江，乃至全國對俄語復(fù)合型人才的需求必將愈加緊迫。黑龍江的高等院校，肩負著培養(yǎng)俄語復(fù)合型人才的重大使命，已開啟的中俄聯(lián)合辦學(xué)之路必將越走越寬廣。