孔德文

傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)都是以演奏為核心，內(nèi)容和形式上沒有考慮到學(xué)生的需要，在過程中也呈現(xiàn)出重復(fù)練習(xí)的情況。新課改的進(jìn)行改變了教學(xué)的目標(biāo)，鋼琴教學(xué)流程要保證對學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)自主發(fā)展，培養(yǎng)社會參與的職業(yè)能力。因此，就要在教學(xué)中做改革創(chuàng)新，提升學(xué)生的地位，并在教學(xué)結(jié)構(gòu)上不斷完善，以此讓鋼琴教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高效率和效果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要將鋼琴教學(xué)變成課件可觀測的過程，增加學(xué)習(xí)的趣味性，并利用學(xué)生學(xué)習(xí)的資源提高教學(xué)的有效性。

一、新課改下高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的必要性

(一)滿足課程改革要求

新課改要求教學(xué)的三維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，所以改革創(chuàng)新是必要的措施。傳統(tǒng)教育思想與新課改有著本質(zhì)上的區(qū)別，這種區(qū)別影響教學(xué)的整合流程，如果不做改變，新課改也就失去了效用。在鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育傾向技能教學(xué)，而新課改強(qiáng)調(diào)能力、素質(zhì)的綜合成長，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足教學(xué)需要，也就需要進(jìn)行改革教學(xué)方式，讓學(xué)生有自主發(fā)展的機(jī)會，也讓教學(xué)可以支持自主學(xué)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)的形式和方法，把學(xué)生帶入到教學(xué)過程中，以綜合性的知識內(nèi)容和教學(xué)形式實(shí)施素質(zhì)教育[1]。

(二)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

高校鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新也是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。高校學(xué)生已經(jīng)成年，在個(gè)人思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上有良好的認(rèn)識，還是以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，無法達(dá)成綜合素質(zhì)教育的效果，需要進(jìn)行教學(xué)革新，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)建立教學(xué)模式，構(gòu)建有效的高校鋼琴教學(xué)。

二、高校鋼琴教學(xué)在新課改背景下顯現(xiàn)的問題

新課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是在高校鋼琴教學(xué)中的落實(shí)存在理論化、簡單化、機(jī)械化問題，制約了鋼琴教學(xué)的有效開展，也影響學(xué)生的全面成長。

(一)理論化

理論化的問題在于課程改革沒有實(shí)踐落實(shí)，樹立了各種課改理論，也建立了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，但是只存在于理論上，實(shí)際教學(xué)還是以傳統(tǒng)的演奏教學(xué)為主，教學(xué)關(guān)系、過程都是做單方面的傳授，核心素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)沒有實(shí)踐落實(shí)。理論化問題的產(chǎn)生是教學(xué)缺乏整體轉(zhuǎn)變的結(jié)果，也是課程改革不完善造成的，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，一些教師就將新課改束之高閣，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，課程改革也就成為一個(gè)理論，沒有實(shí)踐。

(二)簡單化

簡單化的問題是對新課改的理念認(rèn)識不全面，簡單地將新課改的要求落實(shí)到教學(xué)中，缺乏實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需要的考慮，造成學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果無法得到保障。高校鋼琴教學(xué)新課改簡單化問題主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)較多[2]。但是缺乏教學(xué)的指導(dǎo)，致使很多學(xué)生無法完成知識的學(xué)習(xí)吸收，也沒有鋼琴演奏能力的提升。并且針對新課改的深度學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)等，都是簡單地設(shè)計(jì)主題，并沒有考慮到學(xué)生能否理解，鋼琴學(xué)習(xí)陷入了困境。

(三)機(jī)械化

機(jī)械化問題體現(xiàn)在鋼琴教學(xué)課程改革中進(jìn)行了量化，教學(xué)中缺乏靈活變化，既限制了教師，也制約了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。造成這種情況的主要原因就是教學(xué)中缺乏反思，沒有針對實(shí)際教學(xué)情況做整理設(shè)計(jì)，教學(xué)陷入了機(jī)械化的重復(fù)進(jìn)行。學(xué)生沒有興趣的支持，也就不能做主動性的鋼琴學(xué)習(xí)參與，新課改的綜合教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，并且教學(xué)效率也不高。解決新課改機(jī)械化，要以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為方法做教學(xué)方法的創(chuàng)新，增加鋼琴學(xué)習(xí)主動性，也提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、高校鋼琴教學(xué)在新課改下創(chuàng)新的策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系

新課改下的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變主要有五個(gè)方面，在高校鋼琴教學(xué)體現(xiàn)為教師與學(xué)生的地位，教學(xué)與學(xué)習(xí)關(guān)系。第一方面需要樹立學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)[4]。鋼琴教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師則以自身的經(jīng)驗(yàn)和知識主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，建立教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，增加學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的主動性。這種新的教學(xué)關(guān)系建立需要教師削弱自身的管理屬性，尊重和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少批評教學(xué)，以讓學(xué)生發(fā)揮主體作用為目標(biāo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

第二方面教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變是內(nèi)容與形式，教師要注重鋼琴基礎(chǔ)課程知識展現(xiàn)形式，保證學(xué)生能夠?qū)?nèi)容理解認(rèn)識，并且增加學(xué)習(xí)的主動性，改變“被動學(xué)”的情況。這種轉(zhuǎn)變需要結(jié)合鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)形式上要增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將鋼琴知識內(nèi)容生動展示，使學(xué)生有興趣主動學(xué)習(xí)，也能在形式上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)認(rèn)識。比如用多媒體做鋼琴演奏指法、鋼琴按鍵與曲譜對應(yīng)關(guān)系等知識呈現(xiàn)，推動主動學(xué)習(xí)理解，保證基礎(chǔ)知識的理解認(rèn)識。[5]

第三方面的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法要以學(xué)習(xí)過程為核心，用方法帶動學(xué)生參與到鋼琴知識學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，提高個(gè)人綜合能力。在此教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變上，教師一定要在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上考慮到高校學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異性，并分析鋼琴學(xué)習(xí)的興趣情況，以此建立教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在過程中有階段性的成長，掌握鋼琴技巧，完成深度學(xué)習(xí)，并且有音樂情感和文化的體會。

第四方面教學(xué)關(guān)系要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的調(diào)控，改變以往教學(xué)中的限制，而是以調(diào)控為方法促進(jìn)互動，使學(xué)生能夠參與互動，可以在互動中建立鋼琴基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)?；优c調(diào)控關(guān)系的建立需要鋼琴教學(xué)中的觀察和分析，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的表現(xiàn)出發(fā)設(shè)計(jì)互動的方式，讓能力得到互補(bǔ)，也讓知識理解可以在其中得到完善，培養(yǎng)鋼琴的即興演奏能力。

第五方面教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成，針對的是教學(xué)和學(xué)習(xí)這兩個(gè)行為[6]。教師要預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況生成教學(xué)結(jié)果，這是一種生本思想的實(shí)踐落實(shí)。鋼琴教學(xué)中需要預(yù)設(shè)一節(jié)課或者一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)學(xué)情生成教學(xué)結(jié)果，讓知識的理解變得完善，提高教學(xué)對學(xué)生的支持，促進(jìn)學(xué)生鋼琴綜合能力的發(fā)展。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程

新課改下的高校鋼琴教學(xué)過程要保證學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)成長，并且保證學(xué)習(xí)中的主動參與。所以需要在教學(xué)革新中優(yōu)化教學(xué)過程，建立符合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的流程[7]。首先，需要在鋼琴教學(xué)環(huán)境上做優(yōu)化，每節(jié)課的伊始有必要進(jìn)行一段鋼琴演奏賞析，使學(xué)生感受鋼琴的音樂表現(xiàn)美。同時(shí)在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的問題和實(shí)踐創(chuàng)新，保證自主學(xué)習(xí)的行為，營造鋼琴音樂美認(rèn)識和學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，需要優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容，從專業(yè)角度、職業(yè)發(fā)展角度、自主學(xué)習(xí)角度來構(gòu)建課程內(nèi)容，保證鋼琴教學(xué)的專業(yè)性，逐步提升學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和演奏水平；使鋼琴學(xué)習(xí)能夠符合未來的職業(yè)發(fā)展需要，提升就業(yè)能力，并且讓內(nèi)容滿足不同學(xué)生的情況，開展有效的鋼琴教學(xué)。再次，需優(yōu)化鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)，以全面發(fā)展為本，建立導(dǎo)入、過程、評價(jià)、表演的流程，使教與學(xué)達(dá)成結(jié)合。結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是保證高校學(xué)生能夠參與鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在優(yōu)化上要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)符合鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)習(xí)和能力養(yǎng)成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中需要針對過程和方法做靈活調(diào)整，分析學(xué)情需要，讓教學(xué)可以支持鋼琴學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)。最后，教學(xué)過程中要優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)，鞏固課程教學(xué)所教的內(nèi)容，也讓練習(xí)與作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，促進(jìn)音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。練習(xí)中應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生的參與，可以組織合奏和即興演奏，使鋼琴學(xué)習(xí)成果在練習(xí)中得到內(nèi)化吸收。作業(yè)的優(yōu)化要注意實(shí)際教學(xué)情況，應(yīng)用教育軟件，解決課后鋼琴練習(xí)沒有樂器保障的情況，也利用教育軟件的虛擬練習(xí)提升熟練度，開展創(chuàng)新性的演奏練習(xí)。教學(xué)過程的優(yōu)化讓教學(xué)的開展能夠從學(xué)生的角度進(jìn)行，在過程中推動深度學(xué)習(xí)，并且讓興趣、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與鋼琴知識結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的綜合性教學(xué)培育。

(三)重構(gòu)教學(xué)方向

新課改下的教學(xué)目標(biāo)改變需要重構(gòu)教學(xué)方向，這也是鋼琴教學(xué)革新的實(shí)踐方法。針對高校教育的教學(xué)方向革新以學(xué)習(xí)指向、學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)志向作為內(nèi)容，保證鋼琴教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以提高教學(xué)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。學(xué)習(xí)指向的教學(xué)方向需要精選鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，重視音樂基礎(chǔ)課程下的專業(yè)發(fā)展，并且針對不同階段的教學(xué)做內(nèi)容設(shè)計(jì)，以內(nèi)容提供學(xué)習(xí)指向，保證學(xué)生的有效理解認(rèn)識。學(xué)習(xí)取向的教學(xué)重構(gòu)要注重教學(xué)時(shí)機(jī)的把握，觀察和分析學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)表現(xiàn)，利用好實(shí)踐學(xué)習(xí)中的差異、錯(cuò)誤等，理清學(xué)習(xí)取向，使學(xué)習(xí)思維能夠正確探究鋼琴知識。學(xué)習(xí)導(dǎo)向是為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠在正確的思想中進(jìn)行，需要進(jìn)行適度的評價(jià)，對于創(chuàng)新給予表揚(yáng)、錯(cuò)誤及時(shí)糾正，用評價(jià)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做鋼琴知識的實(shí)踐分析，能夠養(yǎng)成實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并形成健康的思想認(rèn)識。

很多高校學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中沒有方向，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中就呈現(xiàn)出消極對待的情況。因此，在重構(gòu)教學(xué)方法的過程中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明鋼琴學(xué)習(xí)的方向，要求學(xué)生能夠掌握鋼琴演奏技能，可以完成音樂知識的整合，并針對就業(yè)做實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)要正確引導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)的志向，可以引入一些鋼琴演奏家、作曲家的事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立鋼琴演奏和音樂學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向，從而在鋼琴教學(xué)中積極主動，進(jìn)行自主發(fā)展。新課改下教學(xué)方向的重構(gòu)革新了教學(xué)對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，能夠讓教學(xué)革新有細(xì)節(jié)上的完善，同時(shí)在形式上增加主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的效率。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改下的高校鋼琴教學(xué)革新策略上，最終需要落實(shí)到具體的教學(xué)方法，讓教學(xué)關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)方向能夠變成有效的教學(xué)模式，保證對學(xué)生鋼琴知識教學(xué)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。針對新課改的思想，鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新要以探究式教學(xué)、多元化教學(xué)、情景化教學(xué)、生活化教學(xué)為主，發(fā)揮每個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)勢，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。探究式教學(xué)法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)的思路，推動自主發(fā)展。方法上以多方探究、共同思考、反復(fù)驗(yàn)證、討論總結(jié)為步驟，使學(xué)生自主探究鋼琴知識內(nèi)容，完成音樂知識的學(xué)習(xí)理解。在多方探究中以微課讓學(xué)生自主理解為主，共同思考是開展合作學(xué)習(xí)，反復(fù)驗(yàn)證需要組織不同認(rèn)識下的驗(yàn)證分析，糾正理解錯(cuò)誤，討論總結(jié)則是做知識總結(jié)，完成知識的理解認(rèn)識。

多元化教學(xué)法能夠讓情感教學(xué)的開展更為靈活，利用學(xué)情，并做多種方法的整合，可以保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。在實(shí)施過程中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以鋼琴演奏做興趣激發(fā)，以合作學(xué)習(xí)營造學(xué)習(xí)思考，以分層練習(xí)保證能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動參與到鋼琴學(xué)習(xí)過程中，完成知識的理解認(rèn)識。

情境化教學(xué)法可以使學(xué)生在鋼琴教學(xué)中有音樂情感素養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。方法實(shí)踐開展中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境保證學(xué)生的情感體會，引導(dǎo)他們理解分析認(rèn)識其中鋼琴知識，情感分析強(qiáng)化知識，情境延伸開展實(shí)踐練習(xí)，有效地開展可以提高教學(xué)效果，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主成長。

生活化教學(xué)法的鋼琴教學(xué)需要建立鋼琴比賽和活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)進(jìn)行應(yīng)用，以生活增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，也讓鋼琴教學(xué)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)理論化的過程，需要教師在教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，以讓學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能夠有良好的環(huán)境。

結(jié) 論

總而言之，高校鋼琴教學(xué)在新課改下需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系保證學(xué)生參與，建立探究學(xué)習(xí)理解的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)的過程，使鋼琴學(xué)習(xí)有全過程的指導(dǎo)，重構(gòu)教學(xué)方向，在鋼琴知識教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的效益。但是改革創(chuàng)新是一個(gè)全面轉(zhuǎn)變的過程，教師需要在實(shí)踐中做好教學(xué)反思，優(yōu)化鋼琴教學(xué)的模式，使教學(xué)能夠符合學(xué)習(xí)需求，并在過程中實(shí)施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

注釋:

[1]李 茜.高校舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)效性研究[J].山西青年,2021(10):119—120.

[2]張 博.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略分析[J].參花(下),2021(05):145—146.

[3]呂 爍.高校鋼琴教學(xué)中演奏呼吸的規(guī)律研究[J].藝術(shù)評鑒,2021(09):98—100.

[4]張海濤.芻議高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建[J].戲劇之家,2021(14):109—110.

[5]母劍云.淺論“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐[J].藝術(shù)評鑒,2021(08):96—98.

[6]牛婷微.初探思政視域下美育與高校鋼琴教學(xué)的融合[J].藝術(shù)評鑒,2021(08):108—110.

[7]胡明超.新課改背景下高校鋼琴教學(xué)改革探析[J].大觀(論壇),2021(04):143—144.