潘媛

整本書閱讀已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)中一部分，越來越多的教師在班級中開展了整本書閱讀活動，那么在整本書閱讀推進中，我們怎樣才能讓孩子的閱讀更深入呢？我在實踐中引導(dǎo)學(xué)生撰寫閱讀日記，以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感受力、理解力和思辨力，提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

一、梳理故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容

閱讀整本書時，梳理故事情節(jié)能幫助學(xué)生更好地把握整本書的內(nèi)容。寫閱讀日記時，可以讓學(xué)生每讀完一章便把本章節(jié)的主要內(nèi)容用簡潔概括的語言寫下來，整本書讀完后只需借助自己的閱讀日記便可以梳理出故事情節(jié)，畫出故事情節(jié)圖。這樣能讓孩子在歸納中提升概括能力。

二、關(guān)注情節(jié)波折，記錄閱讀心情

一部好的兒童文學(xué)作品常以一波三折的情節(jié)抓住孩子的好奇心。閱讀這一類型的作品時，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀日記中記錄自己閱讀中的心情變化。如，段凱堯?qū)懙溃簮鄣氯A真幸福，有一個如此疼愛他的小主人，我不禁有些羨慕起他來；當他被壞男孩隨意拋擲的時候，我又為他感到憤怒和無助……當孩子用這樣的筆觸記錄自己的閱讀體驗時，他的感受力，閱讀力，理解力也得到了質(zhì)的提升。

三、聯(lián)結(jié)生活體驗，記錄閱讀感受

許多兒童文學(xué)作品講述的就是發(fā)生在兒童身邊的故事，閱讀這一類作品很容易喚起兒童的生活體驗，引發(fā)他們的情感共鳴。閱讀時教師可以引導(dǎo)學(xué)生由故事想開去，可以思考自己身邊有沒有類似的人物；可以聯(lián)系生活，回憶自己有沒有類似的遭遇；可以設(shè)想自己遇到這樣的情況會如何處理等等。一邊思考一邊記錄，在思考中鍛煉思維力，在與生活與自己的聯(lián)結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，共情力。

四、聚焦主要人物，品評人物形象

兒童文學(xué)作品中塑造了許多鮮明的人物形象。熱心善良的，重情重義的，柔弱卻正直勇敢的……每一個人物都栩栩如生，讓孩子們印象深刻。撰寫閱讀日記時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價人物，對人物形成立體豐富的認識。

五、鏈接相同人物，比較形象異同

民間故事和神話故事中往往會出現(xiàn)一些相同的人物，不同的故事賦予了這個人物不同的形象。閱讀這些書籍撰寫閱讀日記時，可以引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注人物形象的同時，鏈接已知的故事，喚醒對這個人物已有的認知，與新故事中的人物形象進行比較，記錄下自己的閱讀感受和思考。

在整本書閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考故事內(nèi)涵，聯(lián)結(jié)生活，類比人物，深化自己的閱讀感受，撰寫出風(fēng)格各異，新穎獨特的閱讀日記，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又極大地提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。