文 孫 靜

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有一成不變的固定模式，必須與特定的對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、情境相適應(yīng)。幼兒喜歡觀看戰(zhàn)爭(zhēng)題材的錄像，經(jīng)常三五成群、手舞足蹈地模仿其中的人物。我及時(shí)捕捉這一教育契機(jī)，生成相關(guān)活動(dòng)。本文以中班體育活動(dòng)“小小救護(hù)員”為例，通過(guò)兩次案例的呈現(xiàn)和分析，探討幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。

一、第一次活動(dòng)實(shí)錄和分析

（一）活動(dòng)目的

1.在體育活動(dòng)中鍛煉身體。

2.通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生熱愛(ài)和平的情感，培養(yǎng)幼兒救死扶傷的精神。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

竹竿12 根、繩子若干條、收音機(jī)、錄音磁帶。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.問(wèn)答式討論，直接導(dǎo)入主題

教師導(dǎo)語(yǔ)：前幾天，我們看了一段錄像。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們?cè)鯓拥臑?zāi)難？許多人受傷了，該怎么辦？

2.小組分工，制作擔(dān)架

教師提出制作擔(dān)架的要求。幼兒以小組為單位制作擔(dān)架，教師巡回指導(dǎo)。

教師導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們制作在戰(zhàn)場(chǎng)上用來(lái)救助傷員的擔(dān)架。老師為每組提供兩根竹竿和一些繩子。我們先把繩子對(duì)折套在一根竹竿上（示范），然后將兩頭系在另一根竹竿上，纏繞的長(zhǎng)度要相同。

3.師幼共同游戲

教師導(dǎo)語(yǔ)：你們的小手真能干，已經(jīng)做好擔(dān)架了。大家先站在線后，以小組為單位，聽(tīng)到爆炸的聲音后，一部分幼兒抬擔(dān)架，另一部分保護(hù)傷員。大家一定要把傷員送到安全的地方，不能讓傷員摔下?lián)堋?/p>

教師將幼兒分成兩組，師幼共同游戲。

4.放松活動(dòng)

教師總結(jié)游戲情況，表?yè)P(yáng)能將傷員送到安全地點(diǎn)的幼兒。

（四）活動(dòng)分析

本次活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是選擇主題從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，表現(xiàn)的方式符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。但是，在分析教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段和活動(dòng)情境設(shè)計(jì)上，還存在一些不足。

在第一環(huán)節(jié)中，多數(shù)幼兒已經(jīng)忘掉前幾天觀看的戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，對(duì)教師的提問(wèn)反應(yīng)冷淡。教師未注意對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，也沒(méi)有對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)回顧，致使幼兒弄不清教師的意圖。另外，中班幼兒的思維特征以直觀形象思維為主，教師采取的“問(wèn)答式討論”的教學(xué)手段，難以激發(fā)幼兒的興趣。

在第二環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)就是“打結(jié)”。教師一開(kāi)始設(shè)想用布條纏繞，后改成用繩子先對(duì)折、再纏繞、最后打結(jié)的方法。在講解演示時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造、嘗試一些新的方法，但效果不理想，顯得顧此失彼。

在第三環(huán)節(jié)中，我將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，將問(wèn)題拋給幼兒。可是從現(xiàn)場(chǎng)的情況來(lái)看，教師“過(guò)早”退位，沒(méi)有起到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用?；顒?dòng)中，救護(hù)隊(duì)員對(duì)傷員的照顧不夠細(xì)心、周到，未達(dá)成活動(dòng)的情感目標(biāo)。

二、第二次活動(dòng)實(shí)錄和分析

針對(duì)第一次活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整。

（一）活動(dòng)目的

1.在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)、負(fù)重、奔跑等能力，鍛煉幼兒的體質(zhì)。

2.通過(guò)觀看戰(zhàn)爭(zhēng)題材的錄像片和模擬戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒救死扶傷的精神。

3.在制作擔(dān)架的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的小肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作和分工合作能力。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.收音機(jī)、攝像機(jī)、電視機(jī)、錄音磁帶。

2.竹竿6 根，布條若干根。

3.場(chǎng)景布置：愛(ài)心醫(yī)院，小床3 張。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.師幼共同觀看錄像

觀看結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：錄像中說(shuō)了一件什么事？戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們?cè)鯓拥臑?zāi)難？在戰(zhàn)場(chǎng)上有許多人受傷了，該怎么辦？

2.小組分工，共同制作擔(dān)架

教師導(dǎo)語(yǔ)：我們要制作在戰(zhàn)場(chǎng)上救助傷員的擔(dān)架，我為每個(gè)小組提供兩根竹竿和一些布條。我們把布條的兩頭對(duì)折，套在其中的一根竹竿上，然后將布條在另一根上纏繞一圈后打結(jié)，長(zhǎng)度要相同。

幼兒嘗試對(duì)折、纏繞、打結(jié)，討論其他方法。

幼兒以小組為單位制作擔(dān)架。教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助幼兒分工，幫助幼兒調(diào)整繩子間距。

3.師幼共同游戲

教師介紹游戲，提出游戲要求。

教師導(dǎo)語(yǔ)：我們的小手真能干，擔(dān)架已經(jīng)做好了。大家先站在線后，以小組為單位，聽(tīng)到爆炸的聲音后，一部分幼兒抬擔(dān)架，另一部分保護(hù)傷員。大家一定要把傷員送到安全的地方，不能讓傷員摔下?lián)堋?/p>

教師將幼兒分組，師幼共同游戲。

教師導(dǎo)語(yǔ)：小組討論抬擔(dān)架和保護(hù)傷員的分工。

（1）設(shè)置障礙，增加挑戰(zhàn)，進(jìn)一步激發(fā)熱情

教師導(dǎo)語(yǔ)：戰(zhàn)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在護(hù)送的路上可能會(huì)遇到一些障礙，你們會(huì)怎樣做呢？

（2）交換角色，平衡運(yùn)動(dòng)量，豐富游戲情節(jié)

教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在可以交換角色。遇到困難要合作，勇敢地越過(guò)障礙物，把傷員送到安全的地方。

（3）變換情境，增加難度，鍛煉意志力

教師導(dǎo)語(yǔ)：戰(zhàn)爭(zhēng)很激烈了，這次在護(hù)送的路上可能會(huì)遇到炮彈的襲擊，你們會(huì)怎樣做？

（4）總結(jié)游戲情況

教師導(dǎo)語(yǔ)：你們剛才遇到了什么困難？你們想怎樣克服的？

4.放松活動(dòng)

總結(jié)游戲情況，教師表?yè)P(yáng)能將傷員送到愛(ài)心醫(yī)院的幼兒。

（四）活動(dòng)分析

從兩次活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)比上，第二次活動(dòng)目標(biāo)更具體，可操作性更強(qiáng)。

第二次活動(dòng)在導(dǎo)入部分，增加了觀看錄像的環(huán)節(jié)。幼兒一邊觀看錄像，一邊有感而發(fā)，其注意力一下子集中起來(lái)。這一教學(xué)手段既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，還調(diào)動(dòng)了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

在討論中，幼兒會(huì)自然想到了擔(dān)架。第一次活動(dòng)使用的繩子打結(jié)方法，存在兩點(diǎn)不足：一是繩子太細(xì)，間距大，傷員容易從空隙間掉下來(lái)；二是如果只固定繩子的一頭，繩子的另一頭就會(huì)移動(dòng)。因此，在第二次活動(dòng)中，我探討了新的方法：我將打結(jié)的細(xì)繩換成較寬的布條，將布條對(duì)折，纏繞在一根竹竿后，再在另一根竹竿上纏繞一圈布條，然后打結(jié)、固定。四個(gè)小組都在15 分鐘內(nèi)做好了擔(dān)架。

在第二次活動(dòng)中，我先運(yùn)用講解演示法介紹打結(jié)步驟，然后運(yùn)用模仿法讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)折、纏繞、打結(jié)的方法。在幼兒掌握這一技能后，我再次組織幼兒討論、嘗試一些新的方法。針對(duì)幼兒在活動(dòng)中情感體驗(yàn)不足的問(wèn)題，我運(yùn)用情感陶冶法，在場(chǎng)地一角設(shè)立“愛(ài)心醫(yī)院”這一場(chǎng)景，再放上幾張小床，讓幼兒體驗(yàn)了救助受傷的人是一件快樂(lè)的事。

在第一次活動(dòng)中，面對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的障礙和炮彈，幼兒顯得有些手足無(wú)措，難以招架，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了不顧傷員、只顧炮彈的情況。在第二次活動(dòng)中，我相繼運(yùn)用氛圍暗示法、分層講解法、移情體驗(yàn)法，更好地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。