文 王 玲

陶行知先生主張“生活就是教育”，教育要跟生活結(jié)合，要和生命體驗(yàn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”。他提出：“教師要有社會(huì)改造家的精神，要有大格局、大視野，把教育放在一個(gè)塑造未來(lái)人、引領(lǐng)未來(lái)人和未來(lái)社會(huì)的更美好的境界中?！蓖甑臅r(shí)光雖然短暫，但這是一個(gè)人汲取生命力量的關(guān)鍵期。本文就如何培養(yǎng)一個(gè)眼界開(kāi)闊的孩子，從三方面進(jìn)行闡述。

一、每個(gè)孩子的好奇心與生俱來(lái)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好奇心不但能夠促進(jìn)學(xué)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)造，而且會(huì)帶來(lái)終身的樂(lè)趣?！比祟愂怯徐`性的，每個(gè)孩子與生俱來(lái)都是充滿好奇的。當(dāng)開(kāi)始問(wèn)“為什么”時(shí)，他就邁出了探索世界的第一步：橘子皮為什么會(huì)變黑色？天上為什么有云？含羞草為什么會(huì)卷起葉子？這些來(lái)自孩子的“好奇心”，需要教師答疑解惑。正如陶行知先生所言：“關(guān)注生活，關(guān)注自然，把知識(shí)和生活的壁壘打通。”

一位身為天文學(xué)家的父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最美妙的事情，就是半夜帶孩子爬到樓頂，用天文望遠(yuǎn)鏡看星星，還有孩子臉上那種驚奇的表情?！弊罱?，我發(fā)現(xiàn)不少孩子對(duì)相機(jī)非常感興趣。于是，我從家找出一臺(tái)傻瓜相機(jī)。我把相機(jī)投放在“娃娃家”，自由活動(dòng)時(shí)孩子們總喜歡帶著相機(jī)在教室里轉(zhuǎn)悠，看見(jiàn)什么就拍什么。我還打開(kāi)相機(jī)，引導(dǎo)孩子觀察鏡頭的閉合，孩子因此不斷發(fā)出驚嘆聲。其實(shí)，這樣做的目的不是傳授攝影技能，而是讓孩子養(yǎng)成接觸新知識(shí)的習(xí)慣。如果教師覺(jué)得相機(jī)是成人的工具，不是孩子的玩具，那么他們就可能因此失去了美妙的體驗(yàn)。

二、讓孩子的思維與生活、社會(huì)聯(lián)結(jié)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，要解放孩子的思想和嘴巴?！蔽野嗝恐芪逑挛缍紩?huì)組織孩子進(jìn)行一個(gè)“圈談活動(dòng)”。全班孩子圍在一起，討論最近的熱門(mén)話題、發(fā)生在身邊的事件。我鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相質(zhì)疑。我要傳遞給他們的信號(hào)是，“討論沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有思考”。討論的問(wèn)題可以由教師發(fā)起，也可以由孩子發(fā)起；談話形式可以是集體圈談，也可以小組討論。當(dāng)然，這樣的討論還可以延伸到家庭中。

居家期間，為了幫助孩子消除緊張情緒，我組織他們線上觀看熱點(diǎn)新聞。之后，我特意請(qǐng)孩子們當(dāng)小記者，向我提出問(wèn)題：“我們的超市里有足夠的食物賣給大家嗎？”“我們能不能買到聞起來(lái)很香的抗菌劑？”“老師可以幫我把上面有小草莓圖案的口罩送給上海小朋友嗎？”……從這些問(wèn)題中可以看到，孩子的思維已經(jīng)開(kāi)始與生活、社會(huì)聯(lián)結(jié)。這就是一種開(kāi)闊的視野。

三、幫助孩子通向廣闊的世界

陶行知先生曾說(shuō)：“閱讀長(zhǎng)智慧?！痹谶@方面，我的體會(huì)非常深刻。一位家長(zhǎng)問(wèn)我：“我的孩子不喜歡讀書(shū)，就喜歡玩手機(jī)。怎么辦？”我問(wèn)這位家長(zhǎng)：“你看書(shū)嗎？孩子看書(shū)的時(shí)候，你玩手機(jī)了嗎？”那位家長(zhǎng)尷尬地笑了，表示以后要做好榜樣，每天堅(jiān)持和孩子一起閱讀。家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀時(shí)，媽媽清甜的聲音和爸爸堅(jiān)實(shí)的臂彎會(huì)成為孩子的美好回憶。

閱讀不但能夠啟迪孩子的智慧，而且能夠陶冶孩子的心靈。在閱讀過(guò)程中，孩子還能獲得認(rèn)知和情感上的滿足。在班級(jí)閱讀區(qū)角，三個(gè)書(shū)架上排滿了各類書(shū)。孩子可以根據(jù)自己的興趣，自由選擇書(shū)本閱讀。當(dāng)閱讀變成一種習(xí)慣、一種關(guān)系、一種享受時(shí)，每個(gè)孩子便會(huì)找到自己最喜愛(ài)的那本書(shū)?；蛟S就是這本書(shū)，會(huì)成為孩子的精神世界中最重要的部分，在生命的某一刻帶給他們力量。

四、用游戲的方式幫助孩子建立知識(shí)框架

要讓孩子成為一個(gè)開(kāi)闊的人，成人需要盡早讓孩子建立知識(shí)框架，讓他們站在開(kāi)闊的起點(diǎn)上。陶行知先生視“教學(xué)做”為一體。主張做上教、做上學(xué)。因此，教師要讓孩子在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)，在動(dòng)手操作中感知和體驗(yàn)。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)盡早讓孩子建立知識(shí)框架的辦法：孩子可以在成人的幫助下，構(gòu)建自己的歷史時(shí)間軸。我在教室里選一堵空白的墻，在上面貼一排或幾排空白紙條，讓孩子把自己知道的歷史時(shí)間往上貼。例如，心目中第一個(gè)歷史事件是什么，公元紀(jì)年的公元在哪里，什么時(shí)候有了互聯(lián)網(wǎng)等。我鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，把他們已經(jīng)接觸過(guò)的內(nèi)容，在時(shí)間軸上標(biāo)記出來(lái)。孩子可以采用符號(hào)、畫(huà)圖表征的方式呈現(xiàn)，只要能看懂就行。這樣的時(shí)間軸讓知識(shí)變得可視化起來(lái)，隨時(shí)都可以標(biāo)記新的內(nèi)容。有時(shí)，教師可以在時(shí)間軸里發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題和興趣。例如，冬冬看了電影《超人》后，又看了《西游戲》圖畫(huà)書(shū)。他想知道孫悟空和超人誰(shuí)先出生。這樣的時(shí)間軸游戲也可以在家庭中進(jìn)行，一家人的經(jīng)驗(yàn)在一個(gè)時(shí)間軸上體現(xiàn)，彼此之間多了更多聯(lián)系。時(shí)間軸的呈現(xiàn)方式能將一個(gè)人腦海中的經(jīng)驗(yàn)脈絡(luò)可視化。這其實(shí)是世界觀的早期建立。孩子的腦袋里有這樣的時(shí)間軸，看事情的格局會(huì)不一樣。當(dāng)然，時(shí)間軸只是我嘗試的一種方法。每個(gè)人都有自己的想法，只要把吸收到的知識(shí)歸納到一個(gè)框架即可。

教育首先要探討的是觀念的改變，然后才是方法的尋求。正如陶行知先生提倡的那樣，要有“社會(huì)改造家的精神”，要格局大、看得遠(yuǎn)。成人只有足夠開(kāi)闊了，才能讓孩子成為一個(gè)心胸開(kāi)闊的人。