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        人格教育視域下幼兒健全人格的培養(yǎng)策略
        ——以大班“跑酷”游戲?yàn)槔?/h1>
        2022-11-28 08:53:22楊凌菲
        好家長 2022年11期
        關(guān)鍵詞:小旗同伴游戲

        文 楊凌菲

        幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中,不僅伴隨著個(gè)體認(rèn)知、情感、意志等方面的活動(dòng),還將獲得的經(jīng)驗(yàn)與自身個(gè)性相融合,進(jìn)而成長為一個(gè)更加健全、積極的自我。在人格教育視域下,我園尊重幼兒的成長特性,激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,促進(jìn)幼兒內(nèi)化經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒形成積極的情感,發(fā)展健全的人格。本文結(jié)合教育實(shí)踐,以大班戶外“跑酷”游戲?yàn)槔接懹變航∪烁竦呐囵B(yǎng)策略。

        一、巧設(shè)環(huán)境,激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

        (一)豐富游戲材料

        與中班幼兒相比,大班幼兒的平衡能力、耐力、肌肉力量等都有了很大提升。教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí),要考慮大班幼兒的既有基礎(chǔ),給予幼兒探索和努力的空間,讓幼兒“跳一跳,夠得著”。在游戲過程中,教師需關(guān)注幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注幼兒之間的能力差異,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。在以往的“跑酷”游戲中,教師只是簡單地將一些斜坡、障礙物隨意擺放,組織幼兒快速繞障礙跑。單一、反復(fù)的游戲模式往往比較枯燥,會導(dǎo)致幼兒的主動(dòng)性不強(qiáng)。為此,教師進(jìn)一步豐富游戲材料,提供軟體攀爬架、梯形軟木箱、三角蹬、平衡木、彩虹橋、地墊等一系列游戲材料,激發(fā)幼兒的游戲興趣。幼兒通過相互協(xié)商、合作擺放,主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展。

        (二)滿足幼兒的需求

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!杯h(huán)境是幼兒的第三位教師,幼兒正是在與環(huán)境互動(dòng)的過程中,不斷將客體資源轉(zhuǎn)換為主體資源,實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。游戲環(huán)境對幼兒的具體活動(dòng)形態(tài)以及教育效果具有深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)給予幼兒自主游戲的空間,尊重幼兒的個(gè)性,將游戲的權(quán)利交給幼兒,尊重他們成長的特性。在“跑酷”游戲中,幼兒開始創(chuàng)設(shè)CS 野戰(zhàn)游戲模式,單純的技能訓(xùn)練已無法滿足幼兒的游戲需求。什么是CS 野戰(zhàn)?應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料?如何開展游戲?這些都成為幼兒討論的熱點(diǎn)。教師根據(jù)幼兒的游戲需求,為他們提供交往的機(jī)會,在相互交流中提升同伴交往能力。

        二、解決問題,激活幼兒內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

        在“跑酷”游戲中,幼兒每天都有新的問題。教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分析問題、解決問題,幫助幼兒形成積極的態(tài)度和行為傾向,促進(jìn)其健康發(fā)展。

        (一)區(qū)分梯度

        幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)的過程。幼兒只有不斷探索、感知,運(yùn)動(dòng)能力才能得到提升。與此同時(shí),幼兒之間存在發(fā)展的個(gè)體差異。在游戲活動(dòng)時(shí),教師要區(qū)分挑戰(zhàn)的梯度,讓幼兒體會能力逐漸上升的過程,培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取的精神。

        案例描述:在初步嘗試游戲時(shí),幼兒毫無目的地隨意擺放。攀爬架有一定的難度,不少幼兒對攀爬架會產(chǎn)生恐懼心理。攀爬架有一定的高度,需要幼兒經(jīng)過快速跑后踩上攀爬架,借力上彈,同時(shí)雙手需要立刻抓住扶手翻越。翻越攀爬架對幼兒的助跑速度、到達(dá)攀爬架瞬間的爆發(fā)力以及身體的靈活性等,都有較高要求。

        解決策略:幼兒經(jīng)過自主調(diào)查、投票與協(xié)商,調(diào)整了游戲材料位置。他們在通過攀爬架前分成兩組,個(gè)別能力較弱的幼兒會選擇挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的游戲,減少最難的攀登環(huán)節(jié);喜歡挑戰(zhàn)的幼兒則會在軟木箱、攀爬架的落地處鋪上海綿墊,做好安全防護(hù)。“預(yù)熱”后,幼兒能根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整狀態(tài),隨之提升游戲熱情。個(gè)別膽怯的幼兒在同伴影響下,也能小心翼翼地嘗試。

        (二)互動(dòng)合作

        幼兒進(jìn)入大班后,對協(xié)作活動(dòng)的需求顯著增加,會尋求同伴的參與和合作。因此,“跑酷”游戲應(yīng)體現(xiàn)互動(dòng)性,讓幼兒在互動(dòng)中學(xué)會調(diào)整自身行為,優(yōu)化人際關(guān)系,學(xué)會正確看待他人和自己。

        案例描述:CS“跑酷”游戲在幼兒的充分準(zhǔn)備中開始了。幼兒自主分組,設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。兩組隊(duì)員將游戲材料作為戰(zhàn)場和掩護(hù)工具,在游戲場景中攀爬、跳躍、快跑和躲避等。每組都有代表性的小旗,想要拿到對方的小旗并不容易,人越靠近,難度會越大。第一次游戲時(shí),每組隊(duì)員都想保護(hù)小旗,導(dǎo)致小旗周圍聚集了太多人。為了盡快搶到小旗,兩組隊(duì)員還容易發(fā)生沖突。

        解決策略:幼兒分享、交流游戲失敗的原因,經(jīng)過共同討論決定,成立專門的守衛(wèi)士兵,將三角蹬左右距離拉開,鍛煉幼兒的平衡能力和左右腳交替快速跑的能力;靠近小旗的梯形軟木箱位置最高,對幼兒上肢肌肉力量、跳躍技能、靈敏性和核心技能都有促進(jìn)作用。隊(duì)員重新分工,有守衛(wèi)士兵、突擊隊(duì)員、隱蔽隊(duì)員等。大家制定了新的游戲規(guī)則后,“跑酷”游戲變得更加有趣,滿足了不同運(yùn)動(dòng)能力幼兒的需求。在游戲中,幼兒的合作很默契,學(xué)會了照顧同伴,形成了更加健全的人格。

        (三)情感激勵(lì)

        有效的互動(dòng)方式可以提升活動(dòng)效果。教師要善于觀察幼兒、讀懂幼兒,敏感地察覺他們的內(nèi)心需要,給予適當(dāng)?shù)那楦屑?lì)。這些激勵(lì)能夠起到“心理支持”的作用。

        案例描述:在“跑酷”游戲中,個(gè)別幼兒的運(yùn)動(dòng)能力較弱,容易被同伴忽視。彤彤每次跳箱和攀爬時(shí)會突然減速,站在游戲材料前手足無措,后面的同伴等不及時(shí)會將彤彤?dāng)D開。因此,彤彤對游戲非常畏懼。在教師幫助下,彤彤嘗試“爬”過跳箱和攀爬架。昊昊如靈活的小猴子,能很快完成所有動(dòng)作,但是粗心大意,經(jīng)常被敵方擊倒。一到分組游戲時(shí),昊昊成為大家爭搶的對象,彤彤再次被同伴遺忘。

        解決策略:彤彤和昊昊是兩個(gè)性格不同、運(yùn)動(dòng)能力有較大差異的幼兒。昊昊的運(yùn)動(dòng)能力可以給予彤彤示范作用,而彤彤的“慢”和心細(xì)能讓昊昊變得不再毛躁。兩名幼兒合作游戲,相互促進(jìn),逐漸成為“明星成員”。

        三、注重分享,促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化

        分享是促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的重要環(huán)節(jié),能夠給幼兒提供回顧活動(dòng)過程的機(jī)會。在分享環(huán)節(jié),“跑酷”游戲中偶然生成的經(jīng)驗(yàn)將被內(nèi)化,轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喝烁窠Y(jié)構(gòu)的組成部分。游戲結(jié)束后,教師可以開展分享活動(dòng),讓幼兒講一講自己在游戲中完成了哪些挑戰(zhàn)、有哪些令人難忘的過程。在幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)上,教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用回應(yīng)、追問、激發(fā)討論等策略,將幼兒的分享內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生成性的教育資源。例如,彤彤在跳箱時(shí)說:“剛開始跳箱時(shí),我覺得太高了,老師扶著我爬了上去。我跳下來時(shí),感覺沒那么可怕了?!苯處煿膭?lì)幼兒講述成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)并給予積極的回應(yīng),幫助幼兒明確成長方向,讓幼兒成長為更具自主性的個(gè)體。

        美國賓夕法尼亞大學(xué)教授安吉拉·達(dá)科沃斯總結(jié)了運(yùn)動(dòng)對人格發(fā)展的最重要的作用:“能夠忍受時(shí)間和欲望的煎熬,善于控制情緒;不抱怨現(xiàn)狀,不畏懼失敗,竭盡所能,直到成功;目標(biāo)清晰,專注力強(qiáng),責(zé)任心重?!币虼?,在“跑酷”游戲中,教師要支持幼兒自主游戲,重視幼兒的人格培養(yǎng),讓幼兒樂享游戲、快樂成長、蓬勃發(fā)展。

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