文|梁慶蓉 賴玲

【教材分析】

本課重點(diǎn)：《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》三首古詩體現(xiàn)了古人厚重的家國情懷。在理解詩句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會詩句中包含的家國情懷是本課的重點(diǎn)。

重點(diǎn)突破：“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的閱讀要素。本課的學(xué)習(xí)與單元語文要素關(guān)聯(lián)貌似不大，但要讀懂幾首古詩中的家國情懷就必須拓展相應(yīng)的閱讀材料，抓住材料中的主要人物和事件，曲徑可通幽處。

【學(xué)情分析】

1.已有能力：四年級上學(xué)期的學(xué)生已能借助注釋、插圖、工具書等方式初步讀懂詩意，統(tǒng)籌前置作業(yè)的設(shè)置，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初知大意。

2.教學(xué)著力：帶著對詩歌內(nèi)容的初步理解進(jìn)入課堂，在課堂中修正對詩歌內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效率。

3.教師助力：學(xué)生的難點(diǎn)在于體會詩人及詩中人物的家國情懷，僅憑注釋中的信息，學(xué)生可能理解有些難度，需要教師進(jìn)行相關(guān)資料的拓展，并結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等。

【教學(xué)思路】

1.借助第一課時(shí)前置作業(yè)，調(diào)動學(xué)生已有能力，初步讀懂詩歌內(nèi)容。

2.在第一課時(shí)中，讀懂三首古詩的內(nèi)容，梳理、積累疏通古詩意思的方法，初步感受三首古詩共同體現(xiàn)的保家衛(wèi)國的家國情懷。

3.借助第二課時(shí)前置作業(yè)，嘗試抓住主要人物和主要事件，讀懂拓展資料的主要內(nèi)容。

4.在第二課時(shí)中，結(jié)合拓展資料，讀懂詩句中所體現(xiàn)的古人在家國大義面前略有不同的凜然風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

5.拓展積累體現(xiàn)家國情懷的古詩。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、前置作業(yè)設(shè)計(jì)

1.朗讀古詩，關(guān)注易錯、易混字音。

2.借助各種方法理解詩句中詞語的意思。

3.想想每首詩的意思，記錄自己讀不懂的詩句。

4.整體感知三首詩的內(nèi)容都與什么有關(guān)，結(jié)合單元主題詞思考“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這三首詩中“興亡”指什么，“匹夫”指誰，他們的“責(zé)”是什么。

二、讀題引入

（略）

三、疏通詩意

1.正確、流暢地朗讀。

請學(xué)生分別讀這三首古詩，根據(jù)詩意讀準(zhǔn)“教”“將”，區(qū)別“琵琶”“枇杷”的音和義。

2.掃清詞語障礙。

開火車交流古詩中詞語的意思。重點(diǎn)解決“關(guān)”“還”“但使”“教”“度”“沙場”“古來”“征戰(zhàn)”“當(dāng)”“人杰”“鬼雄”的意思。

3.疏通詩意。

學(xué)生嘗試著用自己的話說說詩意，在比較、評價(jià)中明確詩意。

預(yù)測難點(diǎn)一：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

（1）甄別鑒定，慧眼識珠。

選擇合理的詩意，并說出理由。

A.秦朝時(shí)候的邊關(guān)，漢朝時(shí)候的月亮。

B.秦漢時(shí)期的邊關(guān)和月亮。

C.依舊是秦漢時(shí)期的邊關(guān)和月亮。

（2）拓展理解，方法梳理。

下面詩句的意思是什么？選擇合適的理解，說說理由。

①“煙籠寒水月籠沙”。

A.煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙。

B.煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。

②“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

A.將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗而后戰(zhàn)死沙場，壯士從軍十年凱旋。

B.將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩中這種有趣的修辭手法——互文。上下兩句或一句話中的兩個部分看似各講一個意思，實(shí)際上是在相互補(bǔ)充，合起來講一個意思。

小結(jié)：整合詩句的意思，要考慮到表達(dá)的合理，關(guān)注到一些特別的表達(dá)方式，如詩中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的互文。

預(yù)測難點(diǎn)二：葡萄美酒夜光杯

從字面來看，這行詩就是兩個單獨(dú)的事物相組合。這句話的意思可以簡單理解為醇美的葡萄酒和精美的夜光杯。這酒與酒杯之間存在著怎樣的聯(lián)系呢？發(fā)揮想象，讓這兩件物品呈現(xiàn)的畫面清晰、生動起來。

（1）甘醇的葡萄美酒盛滿在精美的夜光杯中。

（2）舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。

（3）酒筵上，夜色中晶瑩透亮，耀著低調(diào)光澤的夜光杯中，斟滿了甘醇的葡萄美酒。

……

小結(jié)：單獨(dú)出現(xiàn)的事物，可以找到之間的聯(lián)系，描述呈現(xiàn)的生動畫面。

預(yù)測難點(diǎn)三：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東

（1）借助注釋，獲取信息，讓這句詩的意思表達(dá)更清楚。

人們至今都在思念項(xiàng)羽，因?yàn)樗豢蠔|渡長江。

（2）精簡信息，提煉人們思念項(xiàng)羽最核心的原因。

直至今天，人們都在思念項(xiàng)羽，因?yàn)樗c劉邦斗爭失敗，有人勸他東渡長江再做打算。但他覺得無顏再見江東父老，不肯渡江，自殺身亡。

（3）直至今天，人們都在思念項(xiàng)羽，敬仰他的氣節(jié)與精神，因?yàn)樗c劉邦爭霸失敗，自覺有愧于江東父老，絕不茍且偷生。

小結(jié)：借助注釋等資料，提取核心信息，可以將詩句的意思梳理得更清楚。

4.熟讀成誦。

四、整體感知

“天下興亡，匹夫有責(zé)?！苯Y(jié)合對詩歌內(nèi)容的理解，說說這三首詩中“興亡”指什么，“匹夫”指誰，他們的“責(zé)”是什么。

第二課時(shí)

一、前置作業(yè)設(shè)計(jì)

1.閱讀材料一：飛將軍李廣智斗匈奴。

2.閱讀材料二：《塞下曲（林暗草驚風(fēng)）》。

3.閱讀材料三：李清照《夏日絕句》的創(chuàng)作背景。

二、背誦引入

三、深入體會

1.鞏固批注，自主體會。

請學(xué)生默讀三首詩歌，體會詩人的情感。用關(guān)鍵詞在詩句旁進(jìn)行批注。

2.交流點(diǎn)撥，激發(fā)朗誦。

推波助瀾，借助前置閱讀材料信息，設(shè)計(jì)連環(huán)問，優(yōu)化引導(dǎo)語，促成學(xué)生精彩生成。

（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

依舊是秦漢時(shí)期的邊關(guān)和月亮，“關(guān)”即“邊關(guān)”，它會讓你聯(lián)想到哪些事物？會讓你聯(lián)想到什么事情？這邊關(guān)的明月會帶給你一種怎樣的感受？邊關(guān)依舊，明月依舊，意味著什么？“人未還”，誰未還？為何未還？或許是因?yàn)椤蛟S是因?yàn)椤扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”，詩句里藏著詩人怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：

①渴望戰(zhàn)爭停止，期待邊關(guān)安穩(wěn)。

②對戍邊將士的敬仰，因無數(shù)戍邊將士為保衛(wèi)祖國失去生命，耗盡青春而痛心。

（2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

通過前置閱讀，你對“飛將軍”已經(jīng)有了哪些了解？為什么在幾百年后的唐朝，詩人會想起飛將軍李廣，可能發(fā)生了什么樣的事情，讓他想起李廣將軍？你從中體會到什么樣的情感？

預(yù)設(shè)：

①希望國家能夠人才輩出，能夠啟用像飛將軍李廣那樣有勇、有謀、有膽識的人才。

②擔(dān)憂，為國家的安全和前景擔(dān)憂，為黎民的平安幸福生活感到擔(dān)憂。

（3）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，口出此言的應(yīng)是誰？你能透過這句話看到他的臉、他的眼，他的動作、表情嗎？穿越時(shí)空，他的靈魂、他的氣魄就附著在你身上，請你用誦讀為他代言。

當(dāng)詩人把這幾句話變成詩里的兩行句子后，你能體會到詩人的情感嗎？

預(yù)設(shè)：

敬仰戍邊將士視死如歸，為國獻(xiàn)身，淡然生死的豪邁之情。

（4）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

多么鏗鏘有力的詩句。一個小女子怎么會有這樣的看法？結(jié)合閱讀材料說一說你從中體會到了詩人怎樣的情感。

預(yù)設(shè)：

義憤填膺，慷慨激昂，哪怕一介女子，也要頂天立地，不會臨陣逃脫。

（5）至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

結(jié)合資料說一說詩人為何思念項(xiàng)羽。

預(yù)設(shè)：

①敬仰項(xiàng)羽不茍且偷生的英雄氣節(jié)。

②不齒于朝廷的不思進(jìn)取，棄黎民百姓生死于不顧。

③希望丈夫能頂天立地，為一方父母官，保一方百姓平安。

3.梳理統(tǒng)整。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首古詩在情感上的相似之處：表達(dá)了對祖國的熱愛。

四、拓展延伸

這樣對祖國的愛，我們稱之為家國情懷。這樣的家國情懷深深地印刻在民族思想的基因里，活躍于古詩文中。我們可以在今后大量的詩歌閱讀中去體會。

【課后設(shè)計(jì)】

1.摘抄一首體現(xiàn)詩人家國情懷的古詩。

2.借助多種形式疏通詩歌意思。

3.體會詩歌表達(dá)的詩人情感，體會詩歌所體現(xiàn)的家國情懷。

【教學(xué)反思】

《古詩三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在筆者教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的優(yōu)化，突出了幾個亮點(diǎn)：

一、過程統(tǒng)整，提高效率

將教學(xué)課時(shí)與課前、課中、課后的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了整合，尊重了學(xué)生的已有能力，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了課堂教學(xué)效率。

二、瞻前顧后，左右兼顧

融合了四年級上冊第六單元練習(xí)批注的語文要素。本單元“關(guān)住主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的語文要素，也為落實(shí)五年級上冊第四單元“結(jié)合查找的資料，體會課文表達(dá)的思想感情”的閱讀要素打下基礎(chǔ)。同時(shí)，努力開發(fā)本課中單元語文要素訓(xùn)練點(diǎn)，以促成本課教學(xué)重點(diǎn)的達(dá)成。

三、障礙預(yù)估，有效助力

本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解詩句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會詩句中飽含的家國情懷。理解詩句，學(xué)生雖已具備一定能力，但結(jié)合三首古詩的具體特點(diǎn)，疏通詩意上還是會存在一定的問題。第一課時(shí)的設(shè)計(jì)針對三首詩詩意疏通上的問題進(jìn)行了方法的整理。家國情懷，學(xué)生的體會容易停留于表面。結(jié)合前置作業(yè)、課堂連環(huán)問的推動，會讓學(xué)生的體會達(dá)到一定高度。

同時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足：將三首詩置于“家國情懷”的整體中，忽略了每一首詩的個體內(nèi)環(huán)境。同時(shí)，將三首詩作為一組詩進(jìn)行教學(xué)，只做了簡單的統(tǒng)整，可議性議題的設(shè)計(jì)難度較大，即便設(shè)計(jì)也會弱化本課重點(diǎn)的達(dá)成，使本課的設(shè)計(jì)少了一些花樣，多了一些樸實(shí)。