文|崔小艷

【教學(xué)理念】

如何讓基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生能在有效的40 分鐘內(nèi)接收到教師的訊息并得法，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)得法，提問(wèn)和解決問(wèn)題的方式都要能符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，我將秉承“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”的新課程理念，采用多種誦讀策略，借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂，力爭(zhēng)把課堂還給學(xué)生，真正做到直觀畫(huà)面入境，節(jié)奏誦讀悟情，聯(lián)系生活樹(shù)人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美。能背誦這首詩(shī)。

2.以品析“喜”“好”“潛”“細(xì)無(wú)聲”等字詞為切入點(diǎn)，理解詩(shī)句含義，體味字句的妙處。了解情景交融的表達(dá)方法。

3.進(jìn)一步了解杜甫，體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：以品析“好”“潛”“細(xì)無(wú)聲”等字詞為切入點(diǎn)，理解詩(shī)句含義，體味字句的妙處。了解情景交融的表達(dá)方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

課前游戲：小雨，中雨，大雨，暴雨（體會(huì)春雨的溫柔）。

一、時(shí)間軸導(dǎo)入，整合知識(shí)

1.出示時(shí)間軸，梳理古詩(shī)詞。

2.出示古詩(shī)詞學(xué)法，生補(bǔ)充學(xué)法。

3.了解錦繡成都，走進(jìn)杜甫草堂（播放視頻），引入課題。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在借助游戲激趣，通過(guò)預(yù)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，感受古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的珍品，整合知識(shí)，提升學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣（綜合性學(xué)習(xí)必不可少）。視頻引入課題，更拉近了學(xué)生與成都草堂和杜甫的距離，為完成教學(xué)目標(biāo)1做準(zhǔn)備?！?/p>

二、朗讀感受，形成表象

1.（出示杜甫畫(huà)像）他是誰(shuí)？

2.動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作背景展示。

3.自由讀、小組讀、齊讀、教師范讀，走進(jìn)詩(shī)歌。體味“喜”，板書(shū)“喜雨”簡(jiǎn)筆畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激發(fā)學(xué)生了解作者，多種形式朗讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，奠定感情基調(diào)，消除學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的空間感，集中注意力快樂(lè)學(xué)習(xí)古詩(shī)?！?/p>

三、進(jìn)入意境，讀出韻味

1.在詩(shī)人眼中，這是一場(chǎng)怎樣的雨？你從哪些關(guān)鍵字詞看到的，聽(tīng)到的，想到的？（生自由回答，師相機(jī)指導(dǎo)。）

2.品“潛”字好處，表示默默無(wú)聞的意思。（出示：“春蠶到死絲方盡”“落紅不是無(wú)情物”。）

3.了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）

4.重點(diǎn)句品析：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

5.小結(jié)：盼雨、聽(tīng)雨、看雨、想雨，這是一場(chǎng)及時(shí)雨。春雨貴如油。

6.隨音樂(lè)自由誦讀，小組誦讀，讀出韻律美，體會(huì)詩(shī)人心中有他人的情感。（自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)關(guān)鍵字詞句的解讀，進(jìn)入詩(shī)的意境。多種誦讀訓(xùn)練，提升讀的品質(zhì)。分層次檢查讀的情況，了解學(xué)情把握學(xué)生的“盲點(diǎn)區(qū)”。教學(xué)中不斷確定自己教、學(xué)生學(xué)的內(nèi)容和策略，完成教學(xué)目標(biāo)1，初步完成教學(xué)目標(biāo)2。】

四、品讀喜雨，誦解詩(shī)情

1.圈出你感受最深的詩(shī)句，談感受。

2.對(duì)比讀《春雨》，體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。

3.欣賞《經(jīng)典詠流傳》之《春夜喜雨》，品味杜甫那時(shí)生活愜意，卻不忘老百姓的生活。毛澤東評(píng)價(jià)他是“人民詩(shī)人”。的確，他當(dāng)之無(wú)愧。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，通過(guò)對(duì)比讀加深對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民品質(zhì)的理解，入情入境，再次觀看視頻提高了學(xué)生的感知和創(chuàng)造能力，完成“知詩(shī)意”“入詩(shī)境”的任務(wù)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3，突破了教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

五、書(shū)畫(huà)詩(shī)雨，成就自己

1.邊欣賞音樂(lè)邊書(shū)寫(xiě)詩(shī)或畫(huà)畫(huà)杜甫心中的春雨。

2.學(xué)了這首詩(shī)，你想對(duì)杜甫說(shuō)什么？

3.聯(lián)系生活，我們應(yīng)該向杜甫學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該怎么做？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題：背誦古詩(shī)。

選做題：給爸媽講述杜甫的故事。注意添加《春夜喜雨》內(nèi)容，分享憂國(guó)憂民的杜甫。

【教學(xué)反思】

詩(shī)歌教學(xué)是一種審美體驗(yàn)的教學(xué)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是一個(gè)尋美的過(guò)程。在本課教學(xué)中，我力圖融入“美”的元素，從“形象美、語(yǔ)言美、韻律美”入手帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，認(rèn)識(shí)杜甫，同時(shí)體會(huì)作品帶給我們的真、善、美。

策略一：提煉內(nèi)容，有效質(zhì)疑。

課前，我讓學(xué)生用時(shí)間軸方式整合知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課上精心誘導(dǎo)，注意設(shè)置適合的問(wèn)題，讓學(xué)生更有成效地自讀、自悟、自創(chuàng)。不僅如此，我注重挖掘教材潛在因素，重誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣、創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作能力。利用多媒體和簡(jiǎn)筆畫(huà)，用直觀的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史厚重的古詩(shī)詞，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度，以生動(dòng)的形式拉近了學(xué)生與古詩(shī)詞之間的距離，打破了原有的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生愿意主動(dòng)地探索真知。教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得愉快。

策略二：質(zhì)性評(píng)價(jià)激勵(lì)，呵護(hù)學(xué)生的自信。

對(duì)課堂上學(xué)生精彩的回答，教師不能過(guò)于隨意，嘻嘻哈哈一帶而過(guò)，這樣，就會(huì)只顧教的過(guò)程，而忽略了學(xué)的成效。如課堂上對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解，學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)或者發(fā)揮想象理解詩(shī)意，我都做了對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正明白語(yǔ)文來(lái)源于生活，也將回歸于生活。

策略三：重視對(duì)比吟誦，關(guān)注情感體驗(yàn)。

在教學(xué)《春夜喜雨》的同時(shí)，我還選取了一首有關(guān)春雨的詩(shī)作對(duì)比誦讀，使學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)杜甫。多讀，多積累，多提煉情感體驗(yàn)，重視語(yǔ)言文字的實(shí)踐，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，這樣的語(yǔ)文課堂才是真正的本真課堂。