張 蘋 賴燕燕 甘志紅

江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡服裝學(xué)院，江西 南昌 330000

《紡織外貿(mào)函電》課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生如何正確地使用英語建立對外貿(mào)易關(guān)系和外貿(mào)往來的能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于理論知識(shí)。且授課對象為高職二年級紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易的學(xué)生，該年級的學(xué)生具備國際貿(mào)易、紡織面料檢驗(yàn)、紡織材料等基礎(chǔ)理論知識(shí)。但是，理論與實(shí)踐聯(lián)系的能力不強(qiáng)，對外貿(mào)函電的知識(shí)比較匱乏，欠缺對問題的分析、解決、總結(jié)、歸納的能力。傳統(tǒng)的以紙質(zhì)試卷來考查學(xué)生能力的考核方式，不能全面反映學(xué)生的實(shí)踐水平，且模式比較單一，內(nèi)容比較固化［1-2］。尤其專科學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，要求他們在有限的時(shí)間內(nèi)寫好一篇甚至多篇英文信函具有一定的難度，達(dá)不到提高實(shí)踐能力的目標(biāo)［3］。本文以過程考核為手段，以考察學(xué)生實(shí)踐能力為目的，反向思維，通過實(shí)訓(xùn)評價(jià)、情景模式演講等手段進(jìn)行考核，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加對各種角色的認(rèn)知度。從而改變該課程的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生以實(shí)踐的模式真正學(xué)習(xí)到紡織外貿(mào)函電的相關(guān)知識(shí)。

一、課程考核及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《紡織外貿(mào)函電》課程過程化考核采用“平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)考核（40%）+階段任務(wù)性實(shí)操考核（30%）+綜合考核（30%）”相結(jié)合考核評價(jià)。具體考核方案如下。

（一）平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)考核（40%）

平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)考核，包括平時(shí)作業(yè)（10%）、平時(shí)考勤（10%）、平時(shí)值日（10%）、平時(shí)上課態(tài)度（10%）四部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育［4］。

（二）階段任務(wù)性實(shí)操考核（30%）

階段任務(wù)性實(shí)操考核主要考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及對寫英文函電技能的掌握［4］。滿分30分。

考核模式：2人一組角色代入，采用現(xiàn)場考核模式，在講授完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師通過學(xué)習(xí)通下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將相關(guān)的英文函電寫好，并將函電上傳至學(xué)習(xí)通，在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行小組互評及教師評價(jià)。階段性考試項(xiàng)目及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表1、2所示。

表1 紡織外貿(mào)函電階段性考試項(xiàng)目

表2 紡織外貿(mào)函電階段性考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（三）綜合考核（30%）

為鍛煉學(xué)生掌握英文函電的基本寫作方法的綜合能力，總共進(jìn)行兩次情景模式角色扮演的演講：一次在期中，一次在期末。學(xué)生以組為單位，課后先根據(jù)書本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)工具等完整的寫出貿(mào)易跟單所需要的往來書信，再讓學(xué)生以角色扮演的形式，上臺(tái)講述本組信函，同時(shí)上交PPT，綜合考試內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表3、4所示。（注：PPT中必須包含小組討論時(shí)的照片或視頻及信函。）

表3 綜合考核內(nèi)容

表4 綜合考核標(biāo)準(zhǔn)

二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

以考核改革為最終目的的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好地掌握信函的書寫方式，在平常的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)常用句式，并從以下幾方面重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容及提高教學(xué)水平。

（一）以教材為基礎(chǔ)，緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)。收集一些外貿(mào)出口公司最新的原始往來函電，吸收國際上最新的商務(wù)函電動(dòng)態(tài)，了解實(shí)際工作中出現(xiàn)的新的模式和句式，能夠讓學(xué)生既可以補(bǔ)充課本中欠缺的一些知識(shí)點(diǎn)，又可以讓學(xué)生了解國外客戶的商務(wù)磋商技巧和常用的一些句型。

（二）在外貿(mào)理論知識(shí)及寫作能力的培養(yǎng)上，注重實(shí)用和實(shí)效，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語言的應(yīng)用能力，減少課堂上講解枯燥的語法的時(shí)間，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生迅速掌握寫作技能，通過案例教學(xué)及情景模擬的訓(xùn)練，使學(xué)生迅速提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到學(xué)用并行的目的，使學(xué)生所掌握的知識(shí)更加牢固，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華［5］。增加學(xué)生自己練習(xí)寫作的次數(shù)，從中講解及修改語法問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。部分教學(xué)設(shè)計(jì)如下表5所示。

表5 《紡織外貿(mào)函電》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

三、過程化考核具體實(shí)施過程

（一）階段性考核

以《紡織品的發(fā)盤》這節(jié)課為例，課前：教師應(yīng)用QQ平臺(tái)向全體學(xué)生發(fā)送課前學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)詢盤信函的基本常用句型及書寫；預(yù)習(xí)發(fā)盤的基本常用句型及書寫。學(xué)生收到教師發(fā)來的留言，明確課前復(fù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)到學(xué)習(xí)通平臺(tái)學(xué)習(xí)。課中：教師通過案例、情景等方式導(dǎo)入，進(jìn)入課程的主要內(nèi)容，詳細(xì)講解書寫建立業(yè)務(wù)關(guān)系信函的要點(diǎn)：開頭要禮貌，正文要簡潔，結(jié)尾要簡單，并重點(diǎn)講解各類信函案例。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)通平臺(tái)，打開共享課件資源，根據(jù)教師講解，學(xué)習(xí)掌握發(fā)盤的含義及類型。根據(jù)課件案例展示，學(xué)習(xí)發(fā)盤信函的寫作技巧，聆聽教師講解，關(guān)注示范案例，領(lǐng)悟發(fā)盤信函的寫作方法和原則，完成測試活動(dòng)。課中實(shí)訓(xùn)：教師下發(fā)任務(wù)書，組織學(xué)生分小組進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練及發(fā)盤寫作訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)要求，以小組為單位，撰寫發(fā)盤信函。最后，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行的階段，要求小組之間交換發(fā)盤信函，引導(dǎo)學(xué)生完成自評、互評。課后：布置課后拓展內(nèi)容，鞏固發(fā)盤信函的寫作技巧，利用計(jì)算機(jī)或手機(jī)上網(wǎng)將作業(yè)按組通過QQ郵箱發(fā)送給教師。

（二）綜合考核

學(xué)生以組為單位，課后先根據(jù)書本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)工具等完整的寫出貿(mào)易跟單所需要的往來書信，再讓學(xué)生以角色扮演的形式，上臺(tái)講述本組信函，同時(shí)上交PPT。

四、結(jié)語

在《紡織外貿(mào)函電》課程的過程化考核改革中，取得了以下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，切合實(shí)際，推廣信息化教學(xué)

信息化在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。信息化教學(xué)開創(chuàng)了教育一片燦爛的晴空，甚至主導(dǎo)了整個(gè)現(xiàn)代教育，極大地推動(dòng)了教育從精神到物質(zhì)的全面解放。依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。而且，對教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)要求提高，促進(jìn)了教師的再學(xué)習(xí)、再教育。

（二）學(xué)生積極配合，增大學(xué)習(xí)興趣

在過程化考核過程中，相比之前的最終考試定成績，學(xué)生在平常上課中表現(xiàn)出了極大的熱情，每次考核都關(guān)心自己的得分及表現(xiàn)，如果這次表現(xiàn)得不好，還會(huì)積極探討如何在下次的考核中提高成績，極大地增加了學(xué)生的參與度。