李中萍 劉貢常 裴沛 (四川省成都市第七中學(xué)初中學(xué)校,610041)
自國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》發(fā)布以來,在國家推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下,成都市教育局2019年8月印發(fā)了《成都市高中階段學(xué)??荚囌猩w育與健康實(shí)施方案》(以下簡稱《成都方案》),文件體現(xiàn)了“健康第一”的教育理念,以更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程,積極參加體育鍛煉,掌握運(yùn)動技能,提高體質(zhì)健康水平。在推行新的體育考試方案過程中,針對體育教師如何把握“教考融合”,體育過程性測評如何把握公開、公平、公正的考試原則,讓學(xué)生既能喜歡體育課也能應(yīng)對體育升學(xué)考試,筆者學(xué)校結(jié)合區(qū)域現(xiàn)狀,通過落實(shí)課堂教學(xué)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。
自2019年9月開始,學(xué)校七年級開始實(shí)施相關(guān)政策,體育考試分為統(tǒng)一考試和體育素質(zhì)綜合評價(jià)考核2個部分,其中統(tǒng)一考試由各區(qū)、縣(市)集中統(tǒng)一實(shí)施,時(shí)間安排在次年4月,體育素質(zhì)綜合評價(jià)考核由各學(xué)校組織實(shí)施并保存相關(guān)資料備查。
體育素質(zhì)綜合評價(jià)考核包括《體育與健康》學(xué)科評價(jià)考核和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》2個部分。學(xué)校為做好體育素質(zhì)綜合評價(jià)中《體育與健康》學(xué)科教學(xué)及評價(jià)考核工作,聯(lián)合區(qū)域6所學(xué)校共同創(chuàng)建體育素質(zhì)綜合評價(jià)新模式,組成共同體學(xué)校共發(fā)展、共提升,為區(qū)、市體育學(xué)科提供可參考借鑒的樣本。真正幫助學(xué)生喜歡體育,享受運(yùn)動,增強(qiáng)體質(zhì),搭建教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。
根據(jù)《成都方案》要求,體育與健康學(xué)科評價(jià)考核由學(xué)習(xí)態(tài)度(10%)、健康教育知識(10%)、技能(40%)、體能(30%)、體育課后作業(yè)(10%)組成,共計(jì)100分。換言之,初中3個年級每學(xué)期的體育期末成績由以上5個部分組成,其中運(yùn)動技能、體能占學(xué)期末總成績的70%,是重要組成部分。為達(dá)到《成都方案》中“運(yùn)動技能考核原則上應(yīng)組織3名及以上體育教師參與評分,成績應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生本人,確保公開、公平、公正”的考核要求,學(xué)校確立了以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為主的考核方式。
“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”不僅包括基本的運(yùn)動技能和專項(xiàng)的運(yùn)動技能,還包括組織全員參與的體育競賽活動和全員考核方式,具有“競賽化”“綜合化”“全員化”“日常化”的特點(diǎn)?!案傎惢笔侵笇鹘y(tǒng)的考評轉(zhuǎn)化為由多位教師參加,按照制訂的要求進(jìn)行測評,以展現(xiàn)學(xué)生個人最佳運(yùn)動技能,形成相互競爭比較的氛圍;“綜合化”是指涵蓋多個運(yùn)動項(xiàng)目,包括基礎(chǔ)類項(xiàng)目(跑步、跳躍、投擲等)和專項(xiàng)類項(xiàng)目(足球、籃球、排球、體操等);“全員化”是指在達(dá)標(biāo)體系范圍內(nèi)全體學(xué)生共同參與,全員考評,全員達(dá)標(biāo);“日?;笔侵阁w育活動常態(tài)化,任何時(shí)間都可以參加?!斑_(dá)標(biāo)運(yùn)動會”有別于傳統(tǒng)的考核方式,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,增強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握?!斑_(dá)標(biāo)運(yùn)動會”是學(xué)校聯(lián)合區(qū)域力量打造的獨(dú)具特色的考核方式,從2017年至今初步形成了一套完整的考核體系與實(shí)踐路徑。
結(jié)合校本課程框架,學(xué)校確定了以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為評價(jià)的體育校本課程實(shí)踐體系,意在完善體育課程與教學(xué)實(shí)踐,以期對新形勢下成都市初中體育綜合素質(zhì)評價(jià)體系的建構(gòu)提供范本及操作層面的參考(表1)。
表1 “達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”實(shí)施辦法
以七年級《排球——自墊球》為例,該項(xiàng)教學(xué)結(jié)束后,先由體育教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組,然后在年級體育鍛煉課時(shí)間由班主任帶到操場進(jìn)行檢錄,完成檢錄后依次前往各達(dá)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行測試。由于學(xué)生是全員參與,人數(shù)較多,同時(shí)為了滿足“3名教師考評1名學(xué)生”的要求,需要對共同體學(xué)校的體育教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排,確保“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”進(jìn)行順暢及考評規(guī)范。
教學(xué)內(nèi)容根據(jù)成都市教育局要求參照人教版《體育與健康》(2013年版)七至九年級項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置(表2)。
表2 水平四(技能、體能類)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
考核評價(jià)同樣是以人教版《體育與健康》(2013年版)七至九年級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),如七年級籃球運(yùn)球繞桿、七年級體操、七年級排球?qū)|、八年級足球等。在同一時(shí)間和同一考核標(biāo)準(zhǔn)下,通過“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”的檢驗(yàn),有效推動教師的教與學(xué)生的學(xué)。
通過對新的校本課程進(jìn)行實(shí)踐,共同體學(xué)校在原有基礎(chǔ)上形成了以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為實(shí)踐的評價(jià)體系,根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。利用“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”的考核方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握。
根據(jù)《成都方案》合理設(shè)計(jì)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,發(fā)揮教師專項(xiàng)特色,增設(shè)多樣學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,使教學(xué)內(nèi)容從單一走向多元,從枯燥走向豐富,從乏味走向有趣。
通過近3年的學(xué)校體育校本課程實(shí)施,以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為抓手,使學(xué)生更重視體育學(xué)習(xí),身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)。通過觀察近3年筆者學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果可以看出,測試合格率逐年增加,優(yōu)秀率不斷提高,整體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)明顯上升趨勢,說明健全的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生身體素質(zhì)提升起到了積極的作用。
根據(jù)校本課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、有規(guī)劃的教學(xué),同時(shí)提升教師的課程開發(fā)與實(shí)施能力,引領(lǐng)成為研究型、專家型教師,使教師的教更加聚焦,避免教學(xué)中的隨意性。此外,隨著國家對學(xué)生體質(zhì)健康的重視,要求學(xué)生必須掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動技能,這對體育教師提出了更高要求,在課堂教學(xué)中要做到教會、教好,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容有效落實(shí)。