黃滟珺，周思海

（1.韶關(guān)學(xué)院 教師教育學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院 社會(huì)科學(xué)處，廣東 韶關(guān) 512005）

歷史文化的傳承乃立國之本、民族血脈之源。抗戰(zhàn)時(shí)期，日本除了軍事武力侵略中國外，同時(shí)，將文化毀滅和奴化教育視為滅亡中華的重要手段。戰(zhàn)爭期間，日軍肆無忌憚轟炸高校、大肆焚毀圖書及儀器， “據(jù)統(tǒng)計(jì)，1937 年10 月，僅在上海地區(qū)就有14所大學(xué)、27 所中學(xué)、44 所小學(xué)及其他文化教育機(jī)構(gòu)或部分或全部被毀。另據(jù)美方1940 年4 月之統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭中，中國損失書籍達(dá)1 500 萬冊(cè)之多?！保?］“抗戰(zhàn)爆發(fā)后的一年內(nèi)，全國高等院?？倲?shù)則由108 所縮減為91 所，在校學(xué)生減少10 734 人，減幅超過1/4?！保?］從 1938 年 10 月廣州淪陷，到 1945 年 9 月抗日戰(zhàn)爭勝利期間，以國立中山大學(xué)、私立嶺南大學(xué)、東吳大學(xué)、省立仲愷高級(jí)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校、省立執(zhí)信女中、培正培道中學(xué)等為代表的華南地區(qū)穗、港、澳的大中專院校，為躲避戰(zhàn)火及日方的奴化教育，陸陸續(xù)續(xù)向粵北等內(nèi)地山區(qū)遷徙辦學(xué)。戰(zhàn)時(shí)粵北山區(qū)偏遠(yuǎn)貧瘠、生活艱苦，在戰(zhàn)爭硝煙中、在強(qiáng)敵入侵時(shí)，教育先師們克服 困難堅(jiān)持辦學(xué)，教書育人，為國家、為民族賡續(xù)教育血脈，保留教育火種。內(nèi)遷粵北的華南高校 “極大地改變了戰(zhàn)前高等教育不合理的發(fā)展格局，對(duì)后來的中國高等教育產(chǎn)生了至深且巨的影響。內(nèi)遷粵北的華南高校作為隱性的華南‘聯(lián)大’，是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期與西南聯(lián)大、西北聯(lián)大并存且產(chǎn)生巨大影響的三大高校群落之一” 。［3］戰(zhàn)后，成為了華南地區(qū)，包括香港、澳門等地主要的辦學(xué)力量，也是今天許多粵港澳地區(qū)有關(guān)學(xué)校的根脈所在。2020 年廣東省省長馬興瑞在廣東省第十三屆人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上的《政府工作報(bào)告》提出： “要大力保護(hù)傳承紅色文化，建好革命文物保護(hù)利用片區(qū)，打造紅色教育基地、愛國主義教育基地……加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)利用，建立粵北華南教育歷史研學(xué)基地?！保?］抗戰(zhàn)時(shí)期遷入粵北山區(qū)的高校，為華南教育乃至中國的高等教育保留了知識(shí)的火種。深入挖掘和活化利用這段歷史，把 “華南研學(xué)” 打造成為內(nèi)容豐富、形式多樣、亮點(diǎn)突出的研學(xué)實(shí)踐教育品牌，對(duì)于弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承華南教育烽火精神、服務(wù) “一帶一路” 、加快構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)全域性融合發(fā)展具有重要意義。

一、粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育的優(yōu)勢（Strength）

實(shí)踐教學(xué)是一種集學(xué)與行、理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)為一體的立體教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)形式多樣、方法靈活。研學(xué)實(shí)踐教育是通過實(shí)地調(diào)查研究獲取知識(shí)的一種方式?；洷比A南研學(xué)實(shí)踐教育以抗戰(zhàn)時(shí)期的粵北華南教育史為主要研學(xué)內(nèi)容，具有歷史性、政治性、思想性、教育性和實(shí)踐性等特點(diǎn)?；洷比A南研學(xué)實(shí)踐教育基地在政府和學(xué)界的推動(dòng)建設(shè)下，初步形成了自身的優(yōu)勢。

（一）粵北華南研學(xué)基地初具規(guī)模

2020 年以來，韶關(guān)市政府深入貫徹落實(shí)廣東省政府 “加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)利用，建立粵北華南教育歷史研學(xué)基地” 的工作部署和省領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于華南研學(xué)工作指示批示精神，廣泛收集和整理抗戰(zhàn)時(shí)期粵北華南教育史料，認(rèn)真做好辦學(xué)舊址保護(hù)修繕工作，扎實(shí)推進(jìn)研學(xué)基地項(xiàng)目建設(shè)，爭取省級(jí)各類專項(xiàng)資金1.2 億余元?；洷比A南研學(xué)基地各項(xiàng)基礎(chǔ)項(xiàng)目初具規(guī)模。其中，坪石基地完成坪石老街國立中山大學(xué)校本部紀(jì)念園、三星坪國立中山大學(xué)工學(xué)院紀(jì)念地、鐵嶺國立中山大學(xué)文學(xué)院紀(jì)念地、長尾洞培聯(lián)中學(xué)紀(jì)念地、武陽司國立中山大學(xué)法學(xué)院辦學(xué)紀(jì)念地等。亞南書舍、《資本論》與中國經(jīng)濟(jì)教育歷史陳列館于2020 年7 月1 日正式開館。定友圖書館與管埠村國立中山大學(xué)師范學(xué)院歷史陳列館于2020年9 月3 日正式開館。大村基地完成了大村展館、玉清書舍、四姑醫(yī)務(wù)室、大村文化廣場、文創(chuàng)商鋪、大村飯?zhí)?、大村小舞臺(tái)、 “烽火中的醫(yī)學(xué)” 紀(jì)念墻、信息紀(jì)念柱及周邊美化、大村石拱橋、大村仿木橋、東吳大學(xué)校門、水風(fēng)車等項(xiàng)目的建設(shè)工作。

（二）粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育系列活動(dòng)成效顯著

隨著粵北華南研學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善和紀(jì)念活動(dòng)的持續(xù)開展，吸引了各地眾多師生和游客來韶參觀研學(xué)，有效帶動(dòng)了周邊區(qū)域的鄉(xiāng)村振興工作，進(jìn)一步促進(jìn)了鄉(xiāng)村文旅事業(yè)的發(fā)展，粵北華南研學(xué)品牌關(guān)注度越來越高。其中，坪石基地被省教育廳評(píng)為廣東省中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地，粵北華南教育歷史研學(xué)基地被省文旅廳公布為2020 年廣東省文物古跡活化利用典型案例。

韶關(guān)學(xué)院作為粵北華南研學(xué)核心高校，將粵北華南研學(xué)作為學(xué)校 “特色發(fā)展” 戰(zhàn)略和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要工作，持續(xù)推動(dòng)高校師生開展粵北華南研學(xué)活動(dòng)。如，聯(lián)系東吳大學(xué)、嶺南大學(xué)以及國內(nèi)外其他著名高校、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)等，利用重大節(jié)假日，組織系列研學(xué)活動(dòng)，使研學(xué)活動(dòng)的范圍突破 “華南” 地區(qū)，服務(wù)全國（含港澳），輻射東南亞等。學(xué)校依托 “一中心一基地” 平臺(tái)，全面推進(jìn)落實(shí)省市研學(xué)任務(wù)，營造濃厚的粵北華南教育歷史研學(xué)氛圍，組織多批次師生研學(xué)團(tuán)隊(duì)赴實(shí)地開展研學(xué)和志愿服務(wù)活動(dòng)。在疫情防控常態(tài)化背景下，組織大學(xué)生開展網(wǎng)上研學(xué)和 “云” 游基地活動(dòng)。積極組織師生參加韶關(guān)市粵北華南研學(xué) “七一” 主題黨日暨探尋歷史足跡——粵北華南教育歷史研學(xué)實(shí)踐成果征集大賽活動(dòng)。同時(shí)，成立講師團(tuán)開展粵北華南研學(xué)宣講活動(dòng)，成立了由專家教授組成的粵北華南研學(xué)宣講團(tuán)，開展進(jìn)校園、政府、企事業(yè)單位的宣講活動(dòng)。邀請(qǐng)教授專家作專題報(bào)告，為中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廈門大學(xué)等院校學(xué)生代表介紹了 “王亞南與《資本論》” 等。

二、粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育的劣勢（Weakness）

（一）資源整合力度不夠

粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育的實(shí)施是以粵北華南教育歷史研學(xué)基地以及相關(guān)地級(jí)市尤其是粵北四市的資源供給為基礎(chǔ)。相關(guān)研學(xué)產(chǎn)品線的擴(kuò)展和豐富都需要更多區(qū)域性資源的支撐，才能提高其競爭力、品牌力和傳播力。在現(xiàn)今同質(zhì)化研學(xué)資源供給情況下，整合更優(yōu)質(zhì)資源的能力不足，會(huì)影響研學(xué)基地與營地的競爭力、品牌美譽(yù)度以及傳播的熱度、廣度和效度。

韶關(guān)擁有優(yōu)質(zhì)的營地資源，本地和周邊地區(qū)也有著巨大的研學(xué)消費(fèi)市場，歷史文化和高等教育研學(xué)資源豐富，如果能通過整合資源，開發(fā)更高質(zhì)量的研學(xué)機(jī)構(gòu)與產(chǎn)品服務(wù)，以開發(fā)相應(yīng)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，將使粵北華南研學(xué)產(chǎn)品的差異化和競爭力更強(qiáng)。找到粵北華南教育歷史文化資源開發(fā)利用與地方特色文化的結(jié)合點(diǎn)，以 “研學(xué)+生態(tài)” “研學(xué)+民俗” “研學(xué)+鄉(xiāng)村體驗(yàn)” 等形式，有利于實(shí)現(xiàn)粵北華南研學(xué)與相關(guān)文化和產(chǎn)業(yè)的一體化發(fā)展。

（二）研學(xué)產(chǎn)品研發(fā)不足

粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育品牌具有豐富的歷史內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，可衍生一系列研學(xué)產(chǎn)品。產(chǎn)品教育內(nèi)容的研發(fā)能力，直接影響產(chǎn)品區(qū)分度。研發(fā)團(tuán)隊(duì)需要解決內(nèi)容生產(chǎn)和迭代的問題，讓產(chǎn)品擁有持續(xù)的競爭力。其中，研學(xué)教材內(nèi)容研發(fā)、研學(xué)課程大綱的設(shè)計(jì)、研學(xué)游線路的安排等要更加貼近學(xué)生需求和研學(xué)基地特點(diǎn)。此外，當(dāng)前青少年對(duì)研學(xué)產(chǎn)品的期待，更強(qiáng)調(diào)研學(xué)產(chǎn)品和活動(dòng)的創(chuàng)意性和吸引力。堅(jiān)持教育性、實(shí)踐性和趣味性相結(jié)合，深入挖掘粵北華南教育文化資源，增強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，打造紅色I(xiàn)P，開發(fā)年輕人喜聞樂見的深度體驗(yàn)項(xiàng)目、文化創(chuàng)意產(chǎn)品，提升研學(xué)產(chǎn)品的吸引力，避免產(chǎn)品和體驗(yàn)同質(zhì)化顯得尤其重要。比如，在粵北華南研學(xué)旅行中，用當(dāng)下青少年熱衷的角色扮演 “劇本殺” 形式串聯(lián)起烽火抗戰(zhàn)時(shí)期先師們辦學(xué)、求學(xué)的故事，既可突出教育功能，又可增加研學(xué)趣味性，讓參與者沉浸式體驗(yàn)和領(lǐng)悟讀書報(bào)國的可貴精神。

（三）研學(xué)師資不強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展， “讀萬卷書、行萬里路” 的研學(xué)體驗(yàn)成為青少年對(duì)美好生活的向往和獲得高質(zhì)量旅游體驗(yàn)的重要選擇，也是學(xué)校推進(jìn)多維素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。研學(xué)專業(yè)導(dǎo)師對(duì)研學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施而言是至關(guān)重要的，其主要涉及有關(guān)研學(xué)課程的設(shè)計(jì)和講解，承擔(dān)著后勤安全保障、心理咨詢、解答疑惑、調(diào)節(jié)內(nèi)部矛盾等等諸多工作。擁有優(yōu)質(zhì)的研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，影響著研學(xué)項(xiàng)目的效果和帶給學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。2022 年6 月14 日，人力資源和社會(huì)保障部公布18 個(gè)新職業(yè)信息向社會(huì)公示并廣泛征求意見，其中包括研學(xué)旅行指導(dǎo)師、家庭教育指導(dǎo)師、民宿管家等。人社部對(duì)研學(xué)旅行指導(dǎo)師的定義為 “策劃、制訂、實(shí)施研學(xué)旅行方案，組織、指導(dǎo)開展研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的人員” 。新職業(yè)的設(shè)立，其背后是旅游業(yè)市場需求的個(gè)性化、精細(xì)化、品質(zhì)化發(fā)展，是市場需求的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也說明研學(xué)師資不夠強(qiáng)是普遍存在的現(xiàn)象。

三、粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育的機(jī)遇（Opportunity）

國家政策大力支持研學(xué)教育發(fā)展，為粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育帶來重大政策機(jī)遇。近年來，我國在深化教育改革進(jìn)程中，對(duì)實(shí)踐教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不斷提升。國家通過發(fā)布文件大力支持研學(xué)旅行，同時(shí)倡導(dǎo)創(chuàng)造更豐富的研學(xué)旅程和更安全的研學(xué)環(huán)境。2016 年12 月教育部等11 個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》）提出要大力發(fā)展研學(xué)旅游教育，推動(dòng)將研學(xué)納入中小學(xué)教育計(jì)劃，《意見》指出， “各地要根據(jù)研學(xué)旅行育人目標(biāo)，依托自然和文化遺產(chǎn)資源，紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地等，建設(shè)一批安全適宜的中小學(xué)生研學(xué)旅行基地，并探索建立基地的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。打造一批示范性研學(xué)旅行精品線路，形成布局合理、互聯(lián)互通的研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)。”［5］2016 年7 月國家旅游部發(fā)布《港澳青少年內(nèi)地游學(xué)接待服務(wù)規(guī)范》，2021 年6 月，文化和旅游部發(fā)布《 “十四五” 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，提出要促進(jìn)研學(xué)旅游市場主體的發(fā)育和規(guī)范化發(fā)展，為研學(xué)旅游創(chuàng)造出新的發(fā)展機(jī)遇。2019 年10 月18 日教育部發(fā)布了高等學(xué)校、高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，將《研學(xué)旅行管理與服務(wù)》列入高校專業(yè)設(shè)置［6］。2020 年，高校開始培養(yǎng)研學(xué)旅游的專業(yè)化人才。由此可見，中國的研學(xué)事業(yè)即將進(jìn)入專業(yè)化、內(nèi)涵式發(fā)展時(shí)代［7］。

當(dāng)前，廣東省大力推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)?；洷比A南教育歷史牽涉了戰(zhàn)時(shí)粵港澳多所學(xué)校及其師生。粵港澳教育先輩的教育抗戰(zhàn)故事是后輩們愛國主義教育的最好題材?；洷比A南教育歷史研學(xué)基地的筑建，對(duì)粵港澳青年人踏上教育 “尋根問祖” 的足跡、涵養(yǎng)革命精神、傳承 “尊師重教” 傳統(tǒng)文化具有重要意義。

從研學(xué)市場看，2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》， “雙減” 政策隨之落地。這不僅助推中小學(xué)研學(xué)旅行新需求得到了充分釋放，也給研學(xué)旅行發(fā)展帶來新的機(jī)遇。 “雙減” 政策帶來的研學(xué)市場空間廣大。如曲阜研學(xué)人員 “從2016 年不足50 萬人，到2020 年研學(xué)旅行人數(shù)達(dá)到162 萬人，其中不僅包括學(xué)生，還包括學(xué)者、政府人士等。”［8］“未來 5 年（2022-2027 年），我國研學(xué)旅行市場規(guī)?？梢赃_(dá)到千億元?！保?］研學(xué)旅行市場規(guī)模的不斷擴(kuò)大，需求不斷增加，為打造更好的研學(xué)基地提供了動(dòng)力和機(jī)遇，因此，積極打造粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育集目的地、基地、課堂為一體的 “1+3” 產(chǎn)業(yè)鏈條，也將助力粵北經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、華南研學(xué)實(shí)踐教育的挑戰(zhàn)（Threat）

（一） “研學(xué)” 理念的轉(zhuǎn)變

近年來， “游學(xué)” 作為早期的實(shí)踐教學(xué)模式，逐漸向 “研學(xué)” 理念轉(zhuǎn)變，是教育的傳承之線，也是實(shí)踐教育與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)時(shí)之變。在研學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面，至少要使 “學(xué)” 的內(nèi)容占40%的比例，同時(shí) “玩” 的設(shè)計(jì)也要和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，達(dá)到游中學(xué)、學(xué)中游的效果。在 “研” “學(xué)” “實(shí)” “踐” 四個(gè)方面下功夫，強(qiáng)化 “研” 之法，拓展 “學(xué)” 之識(shí)，結(jié)出 “實(shí)” 之果，提升 “踐” 之法，以達(dá)到 “研+學(xué)+實(shí)+踐” ＞研學(xué)實(shí)踐的效果，真正實(shí)現(xiàn)1+1+1+1＞4。完成學(xué)生多元價(jià)值觀的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提升，教育理念的轉(zhuǎn)變。

（二） “研學(xué)” 形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的研學(xué)實(shí)踐，一方面突出集體活動(dòng)，另一方面強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。隨著疫情的影響，以實(shí)地體驗(yàn)感受為主要模式的研學(xué)形式難以開展。研學(xué)形式要與時(shí)俱進(jìn)，打破固定思維框架，開發(fā) “線上研學(xué)” 與 “線下研學(xué)” 雙管齊下新模式，為 “未來研學(xué)” 的探索和開發(fā)提供參考。創(chuàng)新粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育新模式，依托粵北華南研學(xué)學(xué)校聯(lián)盟，積極拓展 “云上研學(xué)” ，從而帶動(dòng)粵北四市全域性旅游和鄉(xiāng)村振興的實(shí)施，主動(dòng)推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)相關(guān)高校到粵北華南教育歷史研學(xué)基地開啟教育尋根之旅，吸引更多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、師生們共同參與到粵北華南研學(xué)中去。

（三） “研學(xué)” 品牌的打造

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，最稀缺的資源不是知識(shí)，而是在不確定環(huán)境中站穩(wěn)立足的定力、不斷求知的學(xué)習(xí)力、解決問題的創(chuàng)造力。聚焦現(xiàn)代化、面向未來的當(dāng)代教育，越來越注重道德與精神、知識(shí)與技能、生活與實(shí)踐的融合發(fā)展。而以探查、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)為特色的研學(xué)實(shí)踐教育，在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)方面具有傳統(tǒng)教育不可替代的作用，也正好契合當(dāng)前教育改革發(fā)展要求，并得到政府的大力推廣和社會(huì)的重視。

當(dāng)前，蓬勃發(fā)展的研學(xué)實(shí)踐教育越來越注重品牌化?；洷比A南研學(xué)實(shí)踐教育，無論從品牌定位、品牌策劃、還是品牌推廣來看，均沒有形成自己的品牌。打造粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育立體化研學(xué)品牌，讓教育主體加深對(duì)粵北華南研學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步推動(dòng)與粵北華南研學(xué)相關(guān)的其他研學(xué)子品牌的孵化與產(chǎn)生。具體而言：

一是在品牌定位上，要進(jìn)一步追本溯源研究粵北華南教育實(shí)踐教育的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值，從品牌內(nèi)涵和價(jià)值中去進(jìn)行品牌定位。此外，還需要進(jìn)一步通過對(duì)比傳統(tǒng)研學(xué)與未來研學(xué)特點(diǎn)以及優(yōu)缺點(diǎn)，從而找準(zhǔn)粵北華南研學(xué)的定位。

二是在品牌策劃上，緊扣研學(xué)的主體對(duì)象、基本內(nèi)容、實(shí)施載體、理論支撐和影響因素等五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行策劃，以不同對(duì)象、不同屬性、不同利益趨向來進(jìn)行品牌區(qū)分，提煉品牌優(yōu)勢。比如：學(xué)科史研究品牌、紅色研學(xué)品牌、愛國主義實(shí)踐教育品牌、黨員核心素養(yǎng)提升品牌、大學(xué)生研學(xué)聯(lián)盟品牌等等，從而實(shí)現(xiàn)品牌化建設(shè)。

三是在品牌推廣上，通過對(duì)粵北華南研學(xué)教材的選擇、研學(xué)課程的設(shè)計(jì)、研學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)、研學(xué)線路的規(guī)劃、研學(xué)成果的轉(zhuǎn)化、研學(xué)導(dǎo)師的培訓(xùn)、研學(xué)學(xué)校聯(lián)盟的成立等七條實(shí)施路徑的研究，加強(qiáng)品牌宣傳和提高品牌影響力。

五、結(jié)語

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關(guān)心。” 我們要培養(yǎng)的是 “齊家、治國、平天下” 的青年一代。歷史具有相似性，中國學(xué)子艱苦奮斗的精神需要得到傳承。今年是抗戰(zhàn)勝利85 周年，如何學(xué)習(xí)和傳承教育先師堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國情懷、不畏艱難險(xiǎn)阻的精神風(fēng)骨，是新形勢賦予粵港澳青年新的研究課題。當(dāng)前，國際形勢風(fēng)云際變，研究抗戰(zhàn)時(shí)期粵北華南教育史，并同當(dāng)前的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢相聯(lián)系，能更好地發(fā)揮教育史研究的價(jià)值與功能。通過對(duì)粵北華南研學(xué)實(shí)踐教育的SWOT 分析，我們?cè)谔剿骱脱芯炕洷比A南研學(xué)的領(lǐng)域上又有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。這段烽火抗戰(zhàn)的粵北華南教育歷史，隨著研學(xué)消費(fèi)市場日益興旺，將成為粵港澳大灣區(qū)重要的研學(xué)內(nèi)容?；洷比A南教育歷史研學(xué)基地的逐步完善和成熟，將為粵港澳青年開展愛國主義教育、黨史學(xué)習(xí)教育、紅色文化教育等提供重要平臺(tái)。 “文化+教育+研學(xué)” 系列研學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)將吸引粵港澳青少年來到粵北山區(qū)體驗(yàn)研學(xué)的意義及快樂，粵北華南研學(xué)也將成為聯(lián)系粵港澳青年的重要橋梁。