胡永紅，吳邵蘭

（1.韶關(guān)學院 體育學院；2.韶關(guān)學院 本科教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心，廣東 韶關(guān) 512005）

課程思政指通過構(gòu)建全員、全課程、全過程共同育人的格局，使思想政治教育觀念、知識和情感追求有機嵌入到課程中，提煉挖掘出全部課程中的愛國情懷、社會公德、責任擔當、文化自信以及人文素養(yǎng)等思政要素，對學生實施思想道德、精神意識以及行為舉止等方面有影響的綜合性教育理念與行動實踐［1］。課程思政是一種直接教育和間接教育相補充、寓價值觀念引領(lǐng)在知識教授與能力提升之中的教學行為，確保各類課程維持和思想政治課的同頻共振、共向同行，共同達成立德樹人根本目的［2-3］。課程思政的全面實施與各學段各學科的共同貢獻、各類型各專業(yè)課程的共同參與緊密相連。高校要引導各專業(yè)課教師以立德樹人根本任務(wù)為中心，教書育人；教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的 “大先生”［4］。

體育課程思政建設(shè)，是指體育課程與教學領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和［5］，也是有效發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，有機融合體育專業(yè)知識、運動技能、思想品德等要素為一體，將培育和踐行社會主義核心價值觀、中華民族傳統(tǒng)美德、中華體育文化自信等有機貫穿于體育專業(yè)課程體系建設(shè)、課程資源開發(fā)及有效實施等環(huán)節(jié)之中，深入提煉專業(yè)課程內(nèi)容和教學過程中的內(nèi)在思政元素，且在課程目標、內(nèi)容、實施與評價中走深走實的過程［3］。包括公共理論課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技術(shù)課程等各類課程，都要在各自領(lǐng)域中發(fā)揮課程思政的效能。本文主要探討體育專業(yè)技術(shù)類課程思政的相關(guān)問題。

一、體育專業(yè)技術(shù)類課程思政的主題內(nèi)容

相比于思政課程及其他課程的思政教育，體育專業(yè)技術(shù)類課程思政具有思政教育的共通性、身體運動體驗性、健康行為塑造性以及體育品德遷移性等特征［6］。所以不同本科專業(yè)技術(shù)類課程思政的主題內(nèi)容，既具共性，也具個性。

（一）共性內(nèi)容

1.社會主義核心價值觀教育

向?qū)W生進行社會主義核心價值觀教育。結(jié)合體育專業(yè)技術(shù)類課程教學實踐，向?qū)W生進行富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀念熏陶。如在籃球、足球、排球、田徑等教學中設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，讓學生參與比賽、擔任裁判，通過文明參賽、和諧處理比賽行為、公平對待雙方隊員、公正處理比賽爭端等過程和環(huán)節(jié)，增強學生的敬業(yè)精神及誠信態(tài)度、學會和善處理同伴關(guān)系，培養(yǎng)其良好的規(guī)則意識與遵紀守法的作風［7］。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤

向?qū)W生介紹我國某些運動項目的杰出人物或優(yōu)秀事跡，將愛國主義、集體主義、拼搏精神、吃苦耐勞精神等思政要素與內(nèi)容同技能教學合理融匯。讓學生外化于行、內(nèi)化于心；強化學生愛國敬業(yè)、集體榮譽、拼搏進取、不言放棄、攻堅克難、超越自我等優(yōu)秀品質(zhì)。同時，通過技術(shù)學習的保護幫助，合作交往等，強化學生的責任意識、擔當精神與合作態(tài)度；課后安排學生回收器材、清理場地等，培養(yǎng)其珍惜公共資源、愛護公共財物的良好品德和行為習慣［7］。

3.體育文化自信熏陶

講授我國體育對人類體育事業(yè)發(fā)展的貢獻，我國體育事業(yè)的發(fā)展壯大、體育強國建設(shè)、體育的世界地位、舉國體制的優(yōu)越性，女排精神，體操 “劉璇單臂大回環(huán)” “陸莉跳” 等以我國優(yōu)秀運動員名字命名的體育技術(shù)動作、排球 “近體快” 等由我國運動員創(chuàng)造的技戰(zhàn)術(shù)等。這些都是技術(shù)類課程思政得天獨厚的素材，教師可酌情選用，講好體育故事，臻于潤物無聲的德育效果［7］。

4.職業(yè)品德和情懷養(yǎng)成

通過以案說理，理案結(jié)合，對學生實施職業(yè)品德教育：（1）對學生進行強化從教意愿、樹立正確的教師觀，認同和熱愛體育教育事業(yè)和體育教師職業(yè)的教育；指導學生樹立正確的學生觀，建立學生成長引路人角色的職業(yè)預期；學會在體育教育教學實踐中正確處理師生關(guān)系，尊重學生人格、學習和發(fā)展權(quán)利及個體差異。（2）教育學生樹立愛心和責任心，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和自身修養(yǎng)，充實人文修養(yǎng)與科學精神，養(yǎng)成積極情感和端正態(tài)度，為從事體育教師教職、服務(wù)社會體育、提高教練水平等做好能力準備。

（二）個性內(nèi)容

1.體育教育專業(yè)

主要圍繞體育教師家國情懷、教育情懷、師德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)教育展開?？梢I(lǐng)學生到中小學體育教學一線，采用現(xiàn)場教學，用直觀明了的方式激發(fā)學生愛國愛鄉(xiāng)、從教意愿、師德規(guī)范、關(guān)愛教學對象等實踐體驗，引發(fā)學生強烈的從教使命感并確定努力方向。

2.運動訓練專業(yè)

主要圍繞培養(yǎng)民族使命感和教練員職業(yè)素養(yǎng)展開。教育學生傳承和弘揚 “為國爭光” “無私奉獻” “科學求實” “遵紀守法” “團結(jié)協(xié)作” “頑強拼搏” 等中華體育優(yōu)秀精神；讓學生知曉競技體育在團結(jié)國人、凝聚人心、振奮民族精神、增強民族自豪感等方面的重要作用。理解競技體育蘊含的積極進取、誠實守信、規(guī)則至上、團結(jié)友愛、健康自然的精神和理念；鼓勵學生深入基層，將所學技能運用到一線實踐中，歷練琢磨，提高服務(wù)社會的意識和能力。

3.社會體育指導與管理專業(yè)

主要圍繞培養(yǎng)學生從事社會體育工作的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識展開。其中，強化社會服務(wù)意識、勇于為國民健康擔當是課程思政重點，包括：引導學生認識到社會體育是建設(shè)社會主義精神文明、增進居民健康、提高居民生活質(zhì)量的重要途徑；基于全民的健身利益訴求，完善服務(wù)理念，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；發(fā)揮社會體育指導員樂于奉獻精神，積極踐行服務(wù)健康中國、全民健身偉大事業(yè)的奉獻精神。

4.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)

主要圍繞該領(lǐng)域教學、訓練、指導與管理需要的中國體育（武術(shù)）文化自信與道路自信的教育展開，包括：教育學生堅定武術(shù)是中國人的身體語言，是最具辨識度的中華文化符號的信念，扎扎實實做好武術(shù)文化的傳承與發(fā)展，講好武術(shù)故事。

5.運動人體科學專業(yè)

主要圍繞踐行科學精神展開，包括：教育學生科學質(zhì)疑、獨立思考、大膽假設(shè)、小心求證；培養(yǎng)學生博學、審問、慎思、明辨、篤行的專業(yè)品質(zhì)及科學探索的意識、習慣和能力［8］。

二、體育專業(yè)技術(shù)類課程思政的價值

體育專業(yè)技術(shù)類課程實施課程思政，對專業(yè)、教師和學生等方面都具有積極價值。

（一）專業(yè)價值：豐富內(nèi)涵、提升質(zhì)量

對新時代體育專業(yè)技術(shù)類課程改革及發(fā)展趨勢進行科學判斷與準確預設(shè)，讓專業(yè)重心超越于傳統(tǒng)的體育學科課程建設(shè)與教學活動層面，探索把思想政治教育目的和要素科學、有機地嵌入體育專業(yè)技術(shù)類課程與教學改革的全過程，突破思想政治教育與技術(shù)類課程教學間的人為 “鴻溝” ，使技術(shù)類課程的德育功能夠落實于學生學習的實踐中。在思想政治教育立德樹人總目標的觀照下，實現(xiàn)技術(shù)類課程思想政治建設(shè)的微環(huán)境與學校思想政治教育大環(huán)境的有機融合，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量［5］。

作為本科專業(yè)中直接承擔教書育人工作的特殊 “一員” ，體育教育專業(yè)還面臨師范認證這一重要工作，故其技術(shù)類課程思政還必須和師范認證工作緊密關(guān)聯(lián)。認證標準中有諸多和思政教育密切相關(guān)的內(nèi)容，如中學教育專業(yè)認證標準（第二級）的畢業(yè)要求標準中含有 “師德規(guī)范” 和 “教育情懷” 兩個指標［9］。二者對新時代包括體育教育專業(yè)學生在內(nèi)的師范生確定了思想政治和道德品質(zhì)等規(guī)格要求，與專業(yè)課程思政的目標殊途同歸。所以，體育教育專業(yè)辦學要在確保思政教育的前提下，豐富辦學內(nèi)涵，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教師意義：增強意識、提升能力

1.增強技術(shù)類課程教師的課程思政意識

根據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》精神，體育專業(yè)人才培養(yǎng)是實現(xiàn) “育人” 和 “育才” 統(tǒng)一的過程。要實施好課程思政，對技術(shù)類教師而言，必須樹立新型全面的學生觀、課程觀和教學觀，尤其是構(gòu)建廣義的思想政治教育觀，處理好專業(yè)教育與思政教育的問題［3］。技術(shù)類課程教師必須努力增強課程思政意識，形成和強化塑造價值、傳授技能與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的育人理念。牢固樹立課程思政育人理念，深刻認識 “所有課程均育人” 這一本質(zhì)，充分理解只有各類課程與思政課程同向同行，才能形成協(xié)同育人效應(yīng)，實現(xiàn)課程思政效果最優(yōu)化。另外，技術(shù)類課程教師要自覺以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為己任，既傳授學生知識技能、提高學生專業(yè)素養(yǎng)，更塑造學生品格、錘煉學生品行和提升學生品位，言傳身教，率先垂范，幫助學生形成正確的三觀［10］。

2.提升技術(shù)類課程教師的思政實施能力

課程思政能力是一種全面育人能力。要提高課程思政效果，必須加強教師課程思政實施能力。其中，課程思政元素挖掘能力和課程思政教學組織能力是其關(guān)鍵。

首先，就挖掘能力而言，不同課程均含有思政元素和思政資源，但并非都會直接顯露，而多蘊含于不同知識點的背后，教師要去積極發(fā)掘、整理和運用。如排球課程結(jié)合中國女排五連冠的輝煌，介紹其胸懷祖國、為國爭光、敢于創(chuàng)新、頑強拼搏的精神、意志和品質(zhì)，并將愛國情懷、創(chuàng)新精神、團隊意識、拼搏精神等教授給學生。體操課程結(jié)合中國運動員的輝煌成就，諸多體操動作以中國運動員名字命名的事實，提升學生的愛國情懷、文化自信。

其次，就教學組織能力而言，技術(shù)類課程教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，將提煉的思政元素有機嵌入教學內(nèi)容。找準切入點，把握教學時機，通過教學藝術(shù)，以案說理，情景交融，讓課堂充滿活力，引發(fā)學生情感共鳴［10］。教師在此過程中能與時俱進地提高思想政治要素的挖掘整理、增強課程思政的有效實施能力，提高人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量，達到思想引領(lǐng)和價值凝練的效果［3］。

（三）學生意義：促進學生全面可持續(xù)發(fā)展

培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是思想政治工作的重要目標。 “課程思政” 建設(shè)既是教育者的事，更是受教者的事。對體育專業(yè)學生而言，通過專業(yè)技術(shù)類課程思政，能夠和思政課程形成協(xié)同機制，教育學生樹立愛國敬業(yè)高尚品德，積極進取拼搏精神、體悟體育工作的擔當使命，豐富體育情懷，強化規(guī)則意識、競爭意識與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生集體主義精神、進取拼搏精神，提升審美品位、完善人格。教育學生踐行師德規(guī)范，凝成和厚植教育情懷，提高 “教書” 和 “育人” 雙重本領(lǐng)，為爭做四有好老師、更好回報社會奠定扎實基礎(chǔ)［11］。

（四）課程價值：提升技術(shù)類課程育人效果的全面性

按照傳統(tǒng)認識和教學實踐，體育專業(yè)中籃球、排球、足球、武術(shù)、田徑等不同技術(shù)類課程，主要承擔向?qū)W生傳授相應(yīng)的運動技能，讓學生學習、習練和習得各項運動技能。技術(shù)類課程思政的實施，要求課程建設(shè)的內(nèi)容更加豐富和多元。除了傳統(tǒng)的內(nèi)容，還應(yīng)包括思想政治教育內(nèi)容，所以，課程的指導思想、課程內(nèi)容、課程資源開發(fā)、課程實施、課程評價等體系中，都應(yīng)包含相應(yīng)的思政要素，從整體提升課程的內(nèi)容品味和育人品格。

三、結(jié)語

體育專業(yè)技術(shù)類課程思政，是大思政課建設(shè)的重要組成部分，對提高整個課程思政效果、改善和優(yōu)化體育專業(yè)課程思政進程具有積極意義。身處中國特色社會主義新時代，高校、體育專業(yè)、教師和學生應(yīng)該協(xié)同推進，共同書寫課程思政新篇章。