摘要：新形勢下金融實踐教育學需要打破傳統(tǒng)思維模式，創(chuàng)新教學方法與內容，活躍課堂氛圍，順利完成課程教學目標。有鑒于此，文中以金融教學模式為對象，探討如何做好教學方法與內容創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，進一步提高金融人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：金融實踐教育學；方法；內容；創(chuàng)新

一、金融實踐教育學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學專業(yè)素質問題

金融實踐教育學教學能否實現(xiàn)預期目標，和實踐教師的專業(yè)素養(yǎng)存在密切聯(lián)系。

當前高校內金融實踐教育學實踐教師主要有兩類：一類是理論課教師兼任實踐課教師，這類教師大多缺少實踐經(jīng)驗，相關知識較為缺乏；另一類則是實訓室或實踐課的專任教師，但很多高校內這類教師只負責實訓室日常管理，是一種較為嚴重的浪費，直接制約教學的發(fā)展[1]。總之，實踐師資無法滿足經(jīng)管教學需求。

（二）實訓室資源利用率偏低

隨著高校金融實踐教育學實訓室建設進度，但實訓室資源利用卻呈現(xiàn)出下降趨勢。金融實踐教育學實訓室通常分成三個部分，即科研實訓室、專業(yè)實訓室與基礎課實訓室。

分析實訓室使用與運轉情況分析，目前高校內僅有少部分科研實訓室、專業(yè)實訓室處于較高使用頻率，其余實訓室大多處于閑置狀態(tài)。加上實訓室管理體制不完善，造成各類實訓室處于分散狀態(tài)，出現(xiàn)資源浪費情況。另外，高校實訓室資源大多是無償使用的，并沒有和承擔的任務進行定額核算，造成實際資源利用率偏低。

（三）教學改革存在問題

隨著教育教學領域中廣泛應用信息技術，金融實踐教育學教學也受到信息化技術影響，全部呈現(xiàn)出快速發(fā)展狀態(tài)。但金融實踐教育學教學環(huán)節(jié)存在一些問題，阻礙學生能力提升，不能滿足教育發(fā)展需求的。

如，教學改革規(guī)劃不足，使得教學占比較低，甚少開設綜合性、設計性及創(chuàng)新性的實踐項目；忽視人才培養(yǎng)中教學的作用，沒有系統(tǒng)深入研究教學改革，或是改革力度不足，并沒有從根本上轉變重理論輕實踐的現(xiàn)象，影響到人才培養(yǎng)質量提升[2]。

二、金融實踐教育學模式方法及內容的創(chuàng)新

（一）明確人才培養(yǎng)目標

在新時代背景下，高校應當積極順應當前職業(yè)教育改革“工學結合”“產教融合”的政策導向，結合學生實際學習情況與專業(yè)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學理念、教學模式，全面提高人才培養(yǎng)效率，為學生的就業(yè)發(fā)展打好基礎。學校要根據(jù)當前企業(yè)以及社會對本專業(yè)人員的能力素質要求，高校應創(chuàng)建起“學校+企業(yè)”的一體化育人機制，搭建兩者間的合作平臺，將人才培養(yǎng)重點放在實踐操作能力等的培養(yǎng)方面，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐操作中不斷積累經(jīng)驗，豐富專業(yè)知識與技能[3]。

在教育教學目標的確定上，高校金融實踐教育學可根據(jù)國家有關要求，根據(jù)企業(yè)與社會用人要求，結合行業(yè)發(fā)展趨勢等，科學確定人才培養(yǎng)目標，同時合理制定人才培養(yǎng)方案、構建科學長效的人才培養(yǎng)模式以及就業(yè)服務機制，全面推進人才培育、就業(yè)指導、就業(yè)服務等工作的開展。具體來說，在當前背景下，高校不能將培養(yǎng)學生理論知識與應考能力作為最主要的教學目標與人才培養(yǎng)標準，學校必須正確認識到在該專業(yè)學生在離校及就業(yè)后需要面臨的問題以及所需具備的技能，考慮到學生在專業(yè)發(fā)展道路上素質素養(yǎng)、協(xié)調能力以及抗壓能力的重要性，進而將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)學生實踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）做好課程體系改革

高校金融實踐教育學旨在培養(yǎng)高素質的技能人才，人才培養(yǎng)過程中最為重要的就是培養(yǎng)學生實踐技能，也是人才培養(yǎng)的關鍵，強調教學讓學生將理論知識與實踐操作能力結合起來，提高學生實踐操作能力。因此，金融實踐教育學課程體系改革時著重培養(yǎng)學生專業(yè)實踐動手能力，也是需要重點考慮的內容。金融實踐教育學構建課程體系時，需要按照市場對人才需求為著眼點，旨在培養(yǎng)高素質應用人才，新課程體系加強培養(yǎng)學生實踐動手能力及創(chuàng)新意識，可以在課程體系中設置教學實驗、實訓及課程設計，提高對時教學的重視度。金融實踐教育學教學時充分結合專業(yè)基礎知識與教學，整個教學過程中側重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力，形成新的科學體系。此外，考慮到高校課程教學為三年制，需要重點在第二學年重點進行實踐操作的課時，促進學生綜合學習能力的提升。

金融實踐教育學深化實踐教學改革，需要全面規(guī)劃與建設滿足應用型人才培養(yǎng)的的實踐教學體系，進一步提高實踐教學質量與人才培養(yǎng)質量。需要深化實踐教學內容改革，可以考慮實際需求，從以下幾方面展開論述：現(xiàn)有實踐課程的學科邊界模糊化，強調不同課程之間的交叉融合，需要一體化設計實踐內容，圍繞能力培養(yǎng)搭建分層次、多模塊的科學實踐教學體系。此外，逐步推進實踐教學內容，當前經(jīng)管類實踐主要為演示性與驗證性。因此，需要推進現(xiàn)有實踐教學體改改革，提高其中開放性、創(chuàng)新性實踐的比重，形成多元化的實踐教學內容體系。還可以與企業(yè)深化合作，雙方建立實訓室，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)人才的目的[4]。

（三）優(yōu)化考核培訓機制

全程化的考核方式能跟蹤教學過程，反饋課程教學信息，使教師能及時了解課程教學目標的完成情況、學生對課程知識的掌握情況及學生的能力發(fā)展情況，從而動態(tài)調整教學方法或教學進度，使課程考核成為教師教學和學生學習的導向。開放式、多元化的課程考核方式可根據(jù)學生的特點及特長定制考核方式，更能滿足學生的個性培養(yǎng)的需要，更能充分激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)新性。

如，學期末金融實踐教育學教師可以測試與評價學生知識掌握情況，依據(jù)學生實際測試成績依據(jù)按照平均成績等要素進行分析，繼而掌握學生知識掌握情況。如果學生平均分數(shù)相比上學期出現(xiàn)進步，意味著教師教學水平提升。反之，則意味著教學過程中存在一些問題，需要及時反思出現(xiàn)這一情況的原因，采取有效的改進措施，大幅度提高金融實踐教育學教師教學質量。

結束語

總之，高校金融實踐教育學教學效果，直接關系到人才培養(yǎng)質量。教學過程中出現(xiàn)一些問題，需要及時改進相關問題，切實發(fā)揮教學的作用。金融實踐教育學教學時，要綜合考慮各方面因素，制定科學合理的方案，提高電氣類人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]陳柱，林曦佳，劉亞君.一流本科專業(yè)建設背景下金融實踐教學體系建設研究[J].科教文匯，2022（17）：55-57.

[2]周賢嫻.高職金融專業(yè)綜合性實踐課程研究——以金融綜合實訓課程為例[J].中國管理信息化，2022，25（16）：239-241.

[3]汪桂霞.新文科背景下金融學專業(yè)實踐教學優(yōu)化研究[J].成才，2022（S1）：57-59.

[4]劉松婷，袁靈芝.高校金融學專業(yè)實驗教學中存在的問題探析——以湘潭理工學院金融學專業(yè)為例[J].大學，2022（14）：137-140.

作者簡介：吳美平（1985.10.14-），女，漢族，籍貫：安徽，學歷：碩士研究生，職稱：中級經(jīng)濟師，研究方向：金融估值、金融投資、財務管理

課題項目：基于校企“聯(lián)姻”模式的金融實踐教學研究（Awjyxm2019027）