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        職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式研究

        2022-11-27 23:59:18聶永濤
        現(xiàn)代農(nóng)機(jī) 2022年1期
        關(guān)鍵詞:雙師教師隊(duì)伍職業(yè)院校

        聶永濤

        (濰坊工程職業(yè)學(xué)院,262500,山東青州)

        為深化“三教”改革,適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求,全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,積極推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變和教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革,國家出臺(tái)了一系列政策文件來鼓勵(lì)利用互聯(lián)網(wǎng)+等新一代信息技術(shù)進(jìn)行職教師資的培訓(xùn)?!秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出:適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法,探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)?!渡罨聲r(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《關(guān)于實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023 年)》等文件中也體現(xiàn)出多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍,突出“雙師型”教師個(gè)體成長和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合,提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力,優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),大力提升職業(yè)院?!半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平的精神。在國家政策的引導(dǎo)及疫情防控常態(tài)化的背景下開展職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式的研究,借助互聯(lián)網(wǎng)+、教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真技術(shù)等信息化技術(shù)來完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式,提升線上培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)效果,并為實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。

        1 職教師資線上培訓(xùn)現(xiàn)狀與分析(以山東省為例)

        2020 年1 月教育部、山東省出臺(tái)了《教育部 山東省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》,意見中提出在隊(duì)伍建設(shè)方面,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力融合,打造“雙師型”教師隊(duì)伍,并改革教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度,建設(shè)充滿活力的“雙師型”教師隊(duì)伍。在職教師資的培養(yǎng)過程中,山東省采用了線上線下多種培訓(xùn)方式,努力提高職業(yè)院校教師素質(zhì),提升職業(yè)教育的整體發(fā)展水平。筆者通過調(diào)研和參加多個(gè)線上培訓(xùn),并與相關(guān)教師的交流及問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn),線上師資培訓(xùn)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面主要存在以下弊端。

        (1)線上培訓(xùn),以理論講授為主,實(shí)踐教學(xué)較少,參訓(xùn)教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少,實(shí)踐能力提升不明顯。

        (2)線上師資培訓(xùn),部分實(shí)踐課程缺乏有效的交流互動(dòng)和考核監(jiān)督機(jī)制,導(dǎo)致參訓(xùn)教師參與度不高,教學(xué)效果較差。

        (3)部分線上實(shí)踐教學(xué),教學(xué)模式單一,一般采取“講-演-練”的方式進(jìn)行,也就是參訓(xùn)教師首先進(jìn)行理論和步驟的講解,然后在線進(jìn)行示范操作,最后參訓(xùn)教師進(jìn)行模擬演練。這樣的線上實(shí)踐教學(xué),一方面激發(fā)不了大部分教師的學(xué)習(xí)興趣,另一方面不同的教師接受能力有差別,這種“大水漫灌”的教學(xué)模式不能起到良好的教學(xué)效果。

        (4)部分線上師資培訓(xùn),實(shí)踐教學(xué)采用虛擬仿真軟件的方式進(jìn)行,但實(shí)踐教學(xué)軟件針對(duì)性不強(qiáng),部分模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理,教師模擬效果較差,起不到很好的教學(xué)效果。

        2 職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

        通過文獻(xiàn)查閱、線上調(diào)研和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn),大部分參訓(xùn)教師支持利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)改進(jìn)線上實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,尤其是合理地利用VR(虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù)來解決線上實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、硬件設(shè)施的依賴性,同時(shí)利用虛擬仿真技術(shù)的互動(dòng)性、獎(jiǎng)懲機(jī)制和考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)來提升線上實(shí)踐教學(xué)的“真實(shí)性”,同時(shí)提升教師對(duì)線上實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,保障線上實(shí)踐教學(xué)效果。針對(duì)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的線上實(shí)踐教學(xué)的一些弊端,筆者結(jié)合參與線上實(shí)踐教學(xué)組織和研發(fā)虛擬仿真軟件的情況,給出以下幾點(diǎn)解決策略。

        (1)基于大規(guī)模在線開放課程的建設(shè)理念,借助教學(xué)平臺(tái)按照“顆?;Y源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的思路開發(fā)在線實(shí)踐課程。

        (2)分析國內(nèi)外虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)軟件研發(fā)所采用的技術(shù)手段和方法,找到一條自主研發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)的技術(shù)路線,打通虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)軟件研發(fā)與各類學(xué)校、教學(xué)對(duì)象、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等相匹配的“最后一公里”的瓶頸。

        (3)選擇合適技術(shù)路線結(jié)合專業(yè)知識(shí)研發(fā)一套虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)軟件,創(chuàng)設(shè)線上虛擬教學(xué)環(huán)境,提升線上實(shí)踐教學(xué)效果。

        (4)在VR 技術(shù)的支持下,探索創(chuàng)建以1 中心(以技能培養(yǎng)為中心)、2 遞進(jìn)(虛實(shí)遞進(jìn)、技能遞進(jìn))、4 模塊(基礎(chǔ)類實(shí)踐課程模塊、專業(yè)類實(shí)踐課程模塊、綜合應(yīng)用類實(shí)踐課程模塊、創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程模塊)、5 階段(自主學(xué)習(xí)階段、線上演示階段、虛擬仿真實(shí)踐階段、線上考核評(píng)價(jià)階段、總結(jié)提升階段)、3 融入(VR 融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、VR 融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、VR 融入實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系)為核心的將虛擬仿真技術(shù)融入線上實(shí)踐教學(xué)的新型實(shí)踐教學(xué)模式,提升實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果,提高線上實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,并在職業(yè)院校師資線上實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)中加以推廣和應(yīng)用。

        3 取得的成效

        課題的研究成果分別在山東省1+X 汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)師證培訓(xùn)、山東省職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃2021 年度“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)研修”與在線精品課程設(shè)計(jì)與開發(fā)培訓(xùn)、TTIE 能力認(rèn)證證書培訓(xùn)、濰坊市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育線上培訓(xùn)中推廣,“12453”新型線上實(shí)踐教學(xué)模式在職業(yè)院校教師培訓(xùn)中推廣,參訓(xùn)教師表示線上實(shí)踐教學(xué)不再枯燥無味,VR 技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用,使線上的實(shí)踐教學(xué)能夠再現(xiàn)逼真的實(shí)踐教學(xué)情境,同時(shí)任務(wù)化、闖關(guān)化、獎(jiǎng)懲化等一系列設(shè)計(jì),進(jìn)一步提升了參訓(xùn)教師參與線上實(shí)踐教學(xué)的興趣,參訓(xùn)教師的參與度提升,同時(shí)提高了線上實(shí)踐教學(xué)效果。

        《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 提出了“三教”(教師、教材、教法)改革的任務(wù)?!叭獭备母镏校處熓歉?。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”及疫情防控常態(tài)化的背景下開展職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式改革研究,探索新的線上實(shí)踐教學(xué)模式,以提升線上實(shí)踐教學(xué)效果,并加以推廣和應(yīng)用,這將對(duì)實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、提升職業(yè)院校師資隊(duì)伍的整體水平起到顯著作用,并能為各地有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)改革提供參考和借鑒。

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