張 娜

(山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261206)

一、引言

現(xiàn)代計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活帶來了諸多便利，也為許多行業(yè)的改革發(fā)展提供了全新的模式。當(dāng)前，我國高校計算機教育教學(xué)存在著諸多不足之處，例如，高校計算機軟件硬件設(shè)備不健全，無法滿足新形勢下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、高校計算機教師的專業(yè)技能水平不高，不能開展高質(zhì)量的計算機教學(xué)等。為此，相關(guān)高校和有關(guān)教育人士必須充分意識到信息技術(shù)在當(dāng)今時代的重要作用，不斷完善和改革高校計算機教育教學(xué)方式，從而提升高校計算機教育教學(xué)效果，為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。

二、高校采用計算機教學(xué)的本質(zhì)訴求

(一)輔助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

對于其他學(xué)科來說，計算機信息技術(shù)具有強大的輔助功能，能有效地提高學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校開設(shè)了與計算機專業(yè)有關(guān)的交叉課程，如電子商務(wù)、視覺傳達(dá)、電算會計、廣告設(shè)計與動畫設(shè)計等專業(yè)，這些專業(yè)的教與學(xué)過程很難脫離計算機技術(shù)而獨立進行。其中，電子商務(wù)專業(yè)就是傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)與計算機技術(shù)有機結(jié)合之后而形成的，而電算會計專業(yè)是傳統(tǒng)的會計專業(yè)與計算機技術(shù)有機結(jié)合之后而形成的。這些學(xué)科之間的交叉融合，不僅提高了原有學(xué)科的應(yīng)用價值，同時還不斷擴大計算機技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，這體現(xiàn)了計算機教學(xué)輔助專業(yè)技能學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

(二)擴充專業(yè)知識

對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，利用計算機設(shè)備開展相關(guān)的學(xué)習(xí)工作，有助于其掌握和提升專業(yè)知識和技能水平，糾正在知識理解方面存在的不足之處。比如，某市場營銷專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)商品的包裝設(shè)計過程中，必須站在消費者的角度考慮問題，結(jié)合消費者的偏好來開展相關(guān)的設(shè)計工作。然而在傳統(tǒng)的市場營銷設(shè)計過程中，設(shè)計者無法準(zhǔn)確地把握好消費者的偏好，也就無法設(shè)計相對科學(xué)準(zhǔn)確的包裝內(nèi)容。而在計算機輔助教學(xué)的模式下，學(xué)生能夠有效地掌握包裝設(shè)計的規(guī)律。[1]具體來說，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計軟件來獲得設(shè)計靈感，還可以利用計算機信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)平臺來對消費者的需求進行準(zhǔn)確的把控。為此，將計算機課程融入課程教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生擴充專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

(三)教學(xué)方法的升級與有效沿用

在開展信息化教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校和學(xué)生的最終目標(biāo)。當(dāng)前，高校的許多專業(yè)都已經(jīng)融合了計算機技術(shù)開展教學(xué)與研究工作，這對于傳統(tǒng)教學(xué)體系和傳統(tǒng)教學(xué)理念的重組再構(gòu)建具有極其重要的作用。對于學(xué)生來說，計算機信息技術(shù)的引入能夠拓寬其專業(yè)視野，獲得更加廣泛的學(xué)習(xí)資源，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。對于教師來說，計算機信息技術(shù)的引入有助于其升級自身的教學(xué)教育方法。教師能夠結(jié)合不同學(xué)生的特點與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的特點進行因材施教，從而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能，為教學(xué)方法有效沿用的這一目標(biāo)保駕護航。

三、當(dāng)前高校計算機教學(xué)中存在的問題

(一)教科書內(nèi)容陳舊且缺乏新思想

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我國計算機教學(xué)工作存在著諸多不足之處。首先，一些計算機專業(yè)教科書內(nèi)容陳舊，過分強調(diào)單一的學(xué)術(shù)理論知識，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代千變?nèi)f化，然而，許多高校仍然沿襲傳統(tǒng)的教材，無法做到與時俱進。使得一些高校學(xué)生知識無法更新?lián)Q代，實用性和創(chuàng)新性大大降低，從而不符合當(dāng)今時代對于人才的要求。

(二)教學(xué)模式比較落后，教學(xué)實踐形式主義

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在開展計算機專業(yè)課程教學(xué)時仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時，一些高校也沒有建立健全相關(guān)的計算機教學(xué)管理機制，沒有對有關(guān)計算機專業(yè)教師開展技能培訓(xùn)，使得計算機專業(yè)教學(xué)的管理理念與管理方法呈現(xiàn)落后趨勢，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來說，許多教師在開展課堂教學(xué)時，往往采用填鴨式的教學(xué)方式，注重理論知識的灌輸和課堂演示，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸使學(xué)生失去計算機學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這種被動式的計算機教學(xué)方式不僅難以起到有效的教學(xué)效果，學(xué)生的計算機專業(yè)技能也難以得到有效提升。[2]

(三)課程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

由于教師課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致我國計算機課堂普遍存在著內(nèi)容枯燥，氛圍較差的情況，這種情況的出現(xiàn)很難激起學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生一旦失去課程學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上便只會敷衍了事，很難深入地進行課程探究工作，這對于學(xué)生創(chuàng)新精神和探究精神的培養(yǎng)是極為不利的，也會影響到學(xué)生最終核心競爭力與綜合素質(zhì)的提升。

(四)缺乏科學(xué)的課程設(shè)計

高校教學(xué)的原則之一是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。因此，廣大高校教師在進行教學(xué)時，不僅需要創(chuàng)新教育理念，還需要注重提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備量，引導(dǎo)學(xué)生做到自身的計算機技能水平能夠與時代發(fā)展相匹配。為了達(dá)到這一目標(biāo)要求，教師必須注重課程設(shè)計的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C課程本身內(nèi)容及其延伸意義有一個確切的認(rèn)知。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機教育教學(xué)策略

(一)注重計算機課程的合理性

為了提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下我國高校計算機教育教學(xué)實踐的效果，滿足信息時代下經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的競爭力的培養(yǎng)要求，廣大高校與相關(guān)計算機專業(yè)教師必須做好計算機課程教學(xué)改革工作。在這個過程中，相關(guān)人士首先要突出計算機課程的合理性，結(jié)合時代發(fā)展的要求和高校學(xué)生的實際情況來設(shè)計和調(diào)整計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。教師在進行課程設(shè)計時，要將穩(wěn)定性、時間性與先進性的原則融入計算機課程合理性過程當(dāng)中，通過引入先進的教育理念和教育技術(shù)，不斷更新和調(diào)整計算機教學(xué)硬件與軟件設(shè)施，將高校計算機課程分為多個模塊，按照靈活性與適應(yīng)性的原則開展課程設(shè)計，不斷提高高校計算機課程教育實踐的有效性。在實際的教學(xué)改革過程中，高校和高校計算機課程教師必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合高校學(xué)生的計算機知識基礎(chǔ)和動手實踐能力來開展課堂教學(xué)。高校的計算機課程教學(xué)改革必須與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性為主要目標(biāo)，相關(guān)課程設(shè)計必須側(cè)重于提升基礎(chǔ)理論知識的實踐性，引導(dǎo)計算機課程向多元化發(fā)展，并且與高校學(xué)生共同構(gòu)筑起具有典型互動、關(guān)聯(lián)的高校計算機課程體系。[3]例如，教師可以針對計算機系統(tǒng)組成和計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程在部分內(nèi)容上的交叉性和共通性，在課堂上利用相關(guān)具體的案例進行講解，從而實現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容的“交叉性”，提高課堂教學(xué)的效果。

(二)加強計算機教育師資隊伍建設(shè)

高校師資力量水平建設(shè)對于其各項專業(yè)的教學(xué)水平有著決定性的作用。因此為了做好高校計算機教學(xué)工作，必須加強計算機教育師資隊伍建設(shè)。廣大計算機教師必須對互聯(lián)網(wǎng)時代有一個敏銳地認(rèn)知，正視教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題與弊端，及時對教學(xué)軟件進行更新?lián)Q代，從而為高校學(xué)生營造一個良好的計算機學(xué)習(xí)氛圍。此外高校也要加強對教師隊伍的培訓(xùn)，通過學(xué)校交流和專家講座，使計算機專業(yè)教師及時接觸到行業(yè)前沿內(nèi)容，使得計算機專業(yè)教師能夠結(jié)合自身教學(xué)需要，改進教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而更好地開展課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機技術(shù)的實際應(yīng)用水平。

(三)使用多元化的計算機教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，廣大高校計算機專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，革新教學(xué)方法，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下多種教學(xué)資源與教學(xué)手段，以此來提升高校學(xué)生對計算機課程的興趣和參與度。例如，教師可以在課堂上通過語音，視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力和探索能力。高校計算機教師在進行理論知識教學(xué)時，必須將多媒體設(shè)備充分融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過這種多元化的教學(xué)方法來減少理論知識教學(xué)過程中的枯燥性。除此之外，為了有效地提升學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力，廣大高校計算機專業(yè)教師應(yīng)提升實驗課程的比重，引導(dǎo)學(xué)生在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。另外，傳統(tǒng)單一的計算機課程教學(xué)模式也很難有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，廣大高校計算機教師必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有關(guān)特點，通過多種形式來創(chuàng)新計算機課程教學(xué)的方法，提升教學(xué)效果。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上教學(xué)，以直播或錄播的形式向?qū)W生展示課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方便學(xué)生靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時間，自主進行學(xué)習(xí)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能夠極大地方便師生之間的交流，從而讓學(xué)生可以隨時隨地的就自己的疑惑進行提問。[4]通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間限制都被打破，其碎片化的學(xué)習(xí)時間也能夠被高效地利用起來，學(xué)生的計算機課程學(xué)習(xí)質(zhì)量也就會具有明顯地提升。

(四)完善教學(xué)機制，激發(fā)教師改革創(chuàng)新的積極性

為了提升教師與學(xué)生對計算機課程的重視程度，高校必須建立健全計算機專業(yè)課程教學(xué)機制，以此來提高計算機教學(xué)質(zhì)量和水平。完善的計算機學(xué)習(xí)機制，對于學(xué)生來說，能夠最大程度上提高其學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；對于教師來說，能夠充分激發(fā)其教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性，從而確保計算機課程教學(xué)能夠始終與時俱進。

(五)改革計算機課程考核評價機制

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)考核評價機制方法和標(biāo)準(zhǔn)都較為單一，教師側(cè)重于考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，實踐考試也從一些具體的“題庫”當(dāng)中出題，并且上機考試環(huán)節(jié)在最終成績中所占的比重較低，無法反映出學(xué)生最真實的計算機綜合水平。因此，高校和廣大高校計算機專業(yè)課程教師必須對計算機教育教學(xué)考核評價制度體系進行改革，提升實踐環(huán)節(jié)在最終評價內(nèi)容中的比重，強化理論與實踐之間的重要關(guān)系，重點考察學(xué)生利用計算機理論知識解決實際問題的能力。例如，在最終的教學(xué)考核中，教師可以為學(xué)生隨機分配一些出現(xiàn)相關(guān)問題和故障的計算機設(shè)備，如反復(fù)重啟、計算機設(shè)備藍(lán)屏、內(nèi)存占用異常、網(wǎng)絡(luò)連接異常等等。隨后要求學(xué)生利用自己所掌握的計算機理論知識和日常實訓(xùn)能力來解決這些問題。這種靈活的考試問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生明白實踐能力的重要性，進而更加深入扎實地掌握計算機基本理論知識，從而提升自身的程序設(shè)計能力，系統(tǒng)開發(fā)能力，計算機維護能力等，不斷提高計算機綜合創(chuàng)新素質(zhì)。[5]

五、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷推進的今天，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為我國高校教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，廣大高校計算機專業(yè)教師必須牢牢把握時代對高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提升自身專業(yè)技能水平，改變傳統(tǒng)單一的計算機教學(xué)模式，尊重高校學(xué)生的個性化需求，從而不斷提高計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為其今后良好核心競爭力的形成打下一個堅實的基礎(chǔ)。