張曉世，劉文婷

（山西大同大學(xué)外國語學(xué)院，山西 大同 037009）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]2019年3月，總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其它課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。[2]總書記的講話突出了兩個概念，即思政課程與課程思政。課程思政是新時代高校育人理念的新方向，對高校培養(yǎng)時代新人起到創(chuàng)新方法、創(chuàng)新途徑的重要作用。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)。《綱要》指出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]

一、大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)實問題及原因

大學(xué)英語作為高校的一門通識教育課程，具有量大面廣的特點，因而它也是實施課程思政的主陣地之一。然而當前大學(xué)英語課程的育人功能卻沒有被充分且有效地挖掘，其原因在于：第一，教材內(nèi)容的編寫方面，當前各高校使用的大學(xué)英語教材類別較多，且多以英美等西方國家的文化為背景，體現(xiàn)的是西方國家的價值觀，教材中缺少利于樹立文化自信的“中國元素”，無法實現(xiàn)“將知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標。第二，授課教師由于在備課過程中缺乏合理的設(shè)計，對于思政元素的挖掘和融入把握不到位，導(dǎo)致授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)兩種極端，或是對于思政元素的講解浮于表面，機械地空談愛國、誠信等社會主義核心價值觀等主題，生硬地融入課程思政的“尬”聊或者“尬”講，使得課程思政和課堂內(nèi)容涇渭分明；或是只講授知識點，一味地灌輸教材內(nèi)容，對于思政元素不予深入剖析，忽略了“大學(xué)英語”課程的育人功能。最后，評價標準限制思政元素育人功能的發(fā)揮。課程思政改革處在起步階段，如何評價“課程思政”的建設(shè)效果也是高校出現(xiàn)的一大問題。盡管各高校都開展了一系列課程思政的講課比賽與科研立項，但如何科學(xué)實施考核評估與效果評價仍需不斷探索完善。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革的緊迫性

開展課程思政工作，關(guān)鍵在對其重要性和必要性的充分認識。大學(xué)英語作為人文社會科學(xué)課程往往反映著人文思想、意識形態(tài)和價值觀念，體現(xiàn)出強烈的價值屬性，教學(xué)活動中關(guān)乎“課程思政”的育人目標更容易被理解。挖掘這門重要的公共必修課的思政教育功能，以浸潤、隱性的方式融入大學(xué)生的生活中，既為傳統(tǒng)的思政課程注入了鮮活的生命力，又拓展了語言課程本身的內(nèi)涵，以此對學(xué)生產(chǎn)生直接、深入而又長久的影響。挖掘大學(xué)英語課程的“思政元素”對落實立德樹人根本任務(wù)，強化大學(xué)英語課程在知識引導(dǎo)、價值引領(lǐng)和技能培養(yǎng)方面的功能，培養(yǎng)學(xué)生形成開放性與批判性兼容的思維，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為將起到舉足輕重的作用。

基于此，在新時代背景下，如何使大學(xué)教師與學(xué)生深化對中國特色和國際比較的正確認識，進一步堅定“四個自信”？如何改變大學(xué)英語課堂中“中國文化缺失現(xiàn)象”，使學(xué)生可以用英語向世界傳遞美好的中國文化與中國特色？這成為迫切需要解決的問題。

三、大學(xué)英語課程思政的實現(xiàn)路徑

山西大同大學(xué)外國語學(xué)院以習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話為行動綱領(lǐng)，將外語類課程思政教學(xué)改革作為對師生進行理想信念教育的重要舉措，探索有效的課程思政實施路徑并積極實踐，逐漸摸索出了學(xué)習(xí)、研究、挖掘、示范、對標、鞏固六個工作步驟并取得了較好的效果。

第一步是學(xué)習(xí)，是尋找‘我們?yōu)槭裁匆阏n程思政’這個問題答案的過程。教師是開展課程思政的主體，是工作成敗的關(guān)鍵因素，育人者需先受教育。推進課程思政工作關(guān)鍵在教師，難點也在教師，難在從自覺認同轉(zhuǎn)變到積極實踐。教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，更重要的是做好學(xué)生成長的引路人。既是學(xué)問之師，又是品行之師，是讓學(xué)生喜愛的人。實踐證明，教師只有實現(xiàn)“愿為和善為”相統(tǒng)一，才能擔負好課程思政工作。學(xué)院組織全院教師系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話》《習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話》等重要論述及思想，邀請專家來院做專題輔導(dǎo)，就“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，圍繞總書記所強調(diào)的堅持“四個相統(tǒng)一”、做“四有”好老師、“四個引路人”等話題，開展大學(xué)習(xí)、大討論。此外，學(xué)院還開展以“外語教學(xué)中的思想政治教育”為主題的教研活動，教師們結(jié)合教學(xué)工作實際，交流工作經(jīng)驗與學(xué)習(xí)體會，明確了對自身肩負的時代責任和歷史使命的認識，深刻認同用好課堂教學(xué)主渠道對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的重要性。教師隊伍思想狀況和紀律作風有了明顯改善，為開展“課程思政”工作奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

第二步是研究。學(xué)院研究出臺了《外國語學(xué)院課程育人工作實施方案》，并成立了領(lǐng)導(dǎo)組和教研組，制定了選樹學(xué)科育人模范教師和學(xué)科育人示范課程工作細則等。按照實施方案，大學(xué)英語教研組定期開展教學(xué)研討，研究實施路徑、教材處理、教學(xué)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用，分享教學(xué)心得，交流教學(xué)經(jīng)驗。例如，教師們在交流與分享過程中，認為實施課程思政有以下幾個重點問題需要注意：一是要在教學(xué)中把握好思政元素引入的“度”和“量”。將思想政治教育滲透進學(xué)科教學(xué)并不是要脫離教學(xué)本體，而是要根據(jù)教材內(nèi)容的具體特點，畫龍點睛般地將我們黨和國家所倡導(dǎo)的價值觀念融入進去，要做到收放自如，既豐富教學(xué)內(nèi)容又有助于學(xué)科知識理解。二是要注意實用性。要緊密聯(lián)系學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，以大學(xué)校園、社會熱點、學(xué)生自身問題為切入點，以分組討論、情景模擬、案例教學(xué)、演講辯論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。第三要注意授課的藝術(shù)性。在思政元素的挖掘上要花心思，融入要巧妙，與知識傳授的銜接盡量自然，不能生拉硬拽，為思政而思政，避免把專業(yè)教學(xué)變成思政課堂，激起學(xué)生的逆反心理。

在上述研究過程中，按照2017年12月教育部出臺的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，學(xué)院又進一步補充、完善了實施方案，使“課程思政”建設(shè)工作始終有組織和制度上的保障。

第三步是挖掘。實施“課程思政”，應(yīng)在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，充分挖掘課程的育德功能并凸顯其價值引領(lǐng)，將平時“自發(fā)性”的課堂教育有步驟、有系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為“有意識性”的課程思政。教師要立足課程自身的特點，把深藏于知識表層符號、內(nèi)在結(jié)構(gòu)之下的人文精神與價值意義發(fā)掘出來，在對知識的解釋中、對世界的描述中，將內(nèi)含的精神和價值外化為教學(xué)實踐，內(nèi)化為學(xué)生的精神涵養(yǎng)和價值追求。大學(xué)英語教研組以集體備課的形式，圍繞價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程建設(shè)目標，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，在教材內(nèi)容中尋找與政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等內(nèi)容相關(guān)的“觸點”和“融點”，圍繞社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義和中國夢教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育、法治教育、心理健康教育，發(fā)揮集體智慧、反復(fù)討論，一課一案，打造“最美課堂”，爭取做到以“潤物無聲”的方式、“如鹽在水”的境界將正確的價值追求和理想信念有效地傳遞給學(xué)生。

外國語學(xué)院大學(xué)英語全面開展課程思政建設(shè)，經(jīng)過教師們的不懈努力，挖掘出了大量切合實際的思政元素資源，形成了一大批課程思政優(yōu)秀案例。例如：在講授選修課中國文化課程中的“Humanity”一課時，教師以儒家思想中的“五?！薄叭?、義、禮、智、信”導(dǎo)入課文，對“Humanity”進行了深刻的解讀，愛人為仁，仁者愛人。通過列舉愛國事跡、身邊故事及TV節(jié)目中呈現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣，同時認識到與同學(xué)相處時，要與人以善，以禮相待，繼而強調(diào)學(xué)好外語的同時要堅定文化自信，向世界講好中國故事。在大學(xué)英語閱讀課上，以名為“Amazing fact of faith”的視頻導(dǎo)入，展示了主題人物Cliff Young，一個60歲的農(nóng)民、業(yè)余馬拉松運動員成為澳馬冠軍的傳奇故事。通過角色扮演模擬電視采訪、辯論等課堂活動加深了學(xué)生對主題的理解，使學(xué)生了解到一個普通人是如何通過一項運動而產(chǎn)生如此大的不同。啟發(fā)學(xué)生在未來的生活學(xué)習(xí)中要有信念和毅力，夢想終是可以實現(xiàn)的。在大學(xué)英語視聽說課上，以“Dream job”為內(nèi)容，就當今大學(xué)生面臨擇業(yè)就業(yè)的迷茫，缺乏未來發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃這一現(xiàn)實問題進行討論。引導(dǎo)大學(xué)生理性對待擇業(yè)就業(yè)，根據(jù)社會需要和自身條件，及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，有針對性地進行相關(guān)知識、能力和經(jīng)驗的積累，努力實現(xiàn)自己夢想職業(yè)的目標。視聽說課上，教師還積極引入其他豐富的聽說資源進一步拓寬學(xué)生的視野，如向?qū)W生推薦《習(xí)近平談治國理政》第三卷英文版（XI JINPING THE GOVERNANCE OFCHINA），第三卷收入了習(xí)近平總書記的報告、講話、演講、批示等內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)了解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，了解中國和中國共產(chǎn)黨的國際影響力，以及中國共產(chǎn)黨為推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻的智慧方案，在語言實踐中增強了學(xué)生們的民族自豪感和文化自信心。

第四步是示范。學(xué)院要求各系部把課程思政教學(xué)示范作為每周教研室活動的規(guī)定動作。全院圍繞立德樹人根本任務(wù)，加快推進“課程思政”教育教學(xué)改革，成立了“課程育人”教改團隊，培育了一批示范課教師和示范課程。為進一步推廣工作，產(chǎn)生示范效應(yīng)，每學(xué)期學(xué)院都會組織開展一至兩次全院課程思政示范課觀摩活動，邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家現(xiàn)場指導(dǎo)、點評。價值觀培育和塑造基因式融入課堂教學(xué)，對學(xué)生的思想教育就像陽光一樣灑滿每間教室，這便是經(jīng)過同事間的示范，在外院教師中形成的廣泛認同。其中，以下幾個教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念及對思政元素的挖掘與學(xué)生的接受度更是得到了同行們的一致好評。例如：以“Heroes among us”一課為內(nèi)容，教師組織學(xué)生探討了什么是英雄，以及當代英雄具備的品質(zhì)。教師結(jié)合新冠疫情時期的真實情景詮釋新時代英雄精神，疫情防控是沒有硝煙的戰(zhàn)場，奮戰(zhàn)在防疫一線的各行各業(yè)人士就是新時代的英雄。同學(xué)們在討論中紛紛為這些英雄致敬：武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇作為漸凍癥患者，沖鋒在前，身先士卒，在疫情期間隱瞞了自己的病情，顧不上感染了新型冠狀病毒的妻子，始終堅守在抗疫一線，他的信念就是要從病毒手里搶回更多的病人；95后護士李慧主動請纓調(diào)到隔離病房——抗疫最前線，面對病人張開的口腔采樣化驗，兇猛的新冠病毒隨時會噴涌而出，她義無返顧，處之泰然，并表示“如果我有不幸，請把遺體捐獻給科研”等等。鮮活的例子使同學(xué)們深刻地認識到，這些新時代英雄都只是社會中平凡而普通的一員，但他們用行動證明，平凡人在平凡的崗位上也能作出不平凡的貢獻，對英雄最好的致敬就是努力成為像他們一樣的人。

中國茶文化有4000年的悠久歷史，底蘊深厚，是中國傳統(tǒng)文化重要的一部分。了解茶文化，探索茶文化的發(fā)展之路，繼承并發(fā)揚這一中國傳統(tǒng)文化是非常必要的。教師通過一句民間諺語“開門七件事，柴米油鹽醬醋茶”引出茶的重要性及主題“the origin of Chinesetea culture”，通過動畫視頻，生動地介紹并探討茶文化發(fā)展的四個時期及其特點，使學(xué)生有效、有趣味地習(xí)得中國茶文化相關(guān)知識。作為中國傳統(tǒng)待客之道和標志性文化符號，茶被習(xí)近平總書記頻頻帶到外交場合。由茶，習(xí)近平談到了中國的主張“和而不同”。由國家外交的“茶敘”引出學(xué)生如何將茶文化傳播到世界的問題。同學(xué)們紛紛表示，愿更好地學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，有效地用英語表達中國文化；以習(xí)近平總書記為榜樣，秉承“和而不同”的理念和同學(xué)們友好相處。

在“A child’s clutter awaits an adult’s return”一課中，教師通過對文中母女關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生針對不同文化背景下各類型家庭家子關(guān)系的優(yōu)勢與不足進行討論，并探討最理想的中國式家庭關(guān)系模式。課堂設(shè)計關(guān)注家長與孩子的不同立場，學(xué)生可以從其中了解到父母對他們叛逆行為的失望和憤怒。最重要的是，學(xué)生們應(yīng)該明白，盡管父母偶爾會大發(fā)雷霆，但父母和孩子之間的關(guān)系永遠不會破裂。繼而引導(dǎo)學(xué)生感知家長的良苦用心，要求學(xué)生結(jié)合實際用英語向父母表達愛之情，感恩父母給予了生命，感恩父母的辛勤養(yǎng)育，感恩成長路上凝結(jié)著的父母的心血，并知曉要回報父母。

“Wisdom of Bear Wood”一課的主題是友誼，友誼是珍貴而美好的，是人生的重要課題，也是大學(xué)生活的重要內(nèi)容。教師通過關(guān)于友誼的諺語和詩詞導(dǎo)入本講主題，引發(fā)學(xué)生對“Friendship”含義的思考，明白“友誼、友情、友愛、友善”的中文含義，引導(dǎo)學(xué)生了解社會主義核心價值觀中“友善”的重要性。針對當今大學(xué)生中存在的不善于交友、不善于形成良好的人際關(guān)系等問題，教師結(jié)合課文內(nèi)容和社會主義核心價值觀提出了發(fā)展培養(yǎng)友誼與形成和睦友好人際關(guān)系的建議。希望同學(xué)們在生活中學(xué)會為人處世，形成正確的人生觀，擁有良好的人際關(guān)系，健康陽光地成長，為和諧美好社會的建設(shè)做出自己的貢獻。

在“The Odyssey Years”教學(xué)內(nèi)容中，教師以“important stages of ones'life”為重點，以習(xí)近平總書記的七年知青歲月為實例，與學(xué)生一起探討奧德賽歲月的特點，青年人應(yīng)如何應(yīng)對奧德賽歲月所面臨的壓力、困難與挑戰(zhàn)？如何才能讓生命更有意義更有價值，如何才能讓自己順利地度過大學(xué)生活，度過奧德賽歲月？教師又引用畢業(yè)典禮上校長的講話告誡學(xué)生培養(yǎng)德行、樹立遠大理想、努力實踐，同時要積極樂觀、堅持不懈、常懷感恩之心。最后以習(xí)近平總書記在北京大學(xué)對青年的寄語進行總結(jié)，鼓勵青年學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長才干，將自己的夢想和國家民族的夢想聯(lián)系在一起，腳踏實地、努力奮斗，做全面發(fā)展的人。

外國語學(xué)院的課程思政教學(xué)工作得到了各方的充分肯定，一致認為將思政元素融入外語教學(xué)是有難度的，但也是十分有必要的。因為語言是傳遞情感最好的工具，在影響和塑造人中的作用是巨大的。教師們表示，教學(xué)應(yīng)該是老師和學(xué)生都幸福感滿滿的過程，而教育就是和學(xué)生一起幸福地進行文化行走，擔負著育人使命的教育更能使教育者本人獲得幸福感。學(xué)生們表示，蘊含著思想教育元素的課堂教學(xué)對提高他們思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面起到了積極的作用，并表示無比歡迎充滿正能量的老師們。

第五步是對標。即樹立標兵，以點帶面。外國語學(xué)院目前有大學(xué)英語閱讀、視聽說、基礎(chǔ)俄語、基礎(chǔ)英語等共六門校級課程思政建設(shè)課程，都有比較突出的教學(xué)風格和課程育人特色。實施課程思政教學(xué)改革有助于教師的師德養(yǎng)成，理論素養(yǎng)的提高，有助于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。課堂上，學(xué)生興趣濃厚，氣氛活躍，教學(xué)效果良好。問卷調(diào)查和座談會也顯示出學(xué)生對課程思政工作的高度接受度與認可。學(xué)院以重點培育的示范課教師為榜樣和典型，表彰、宣傳這些教師的育人先進事跡和經(jīng)驗，發(fā)揮其對其他教師的示范帶動作用。在評選校、院兩級優(yōu)秀教師、師德師風先進個人時把是否積極參與“課程思政”教育教學(xué)改革作為重要參數(shù)，在全院營造出對比標桿找差距的濃厚氛圍。

第六步是鞏固。這是總結(jié)深化階段。外國語學(xué)院將課程思政與教科研相融合，積極申報相關(guān)課題，成果豐碩。同時，學(xué)院將課程思政延展到課外多項實踐活動中。2019年5月，“外文好戲”——基于中華優(yōu)秀文化的外語舞臺劇展演精彩開幕，這是語言實踐與優(yōu)秀文化傳承相融合的有效模式；“誠信考場”是倡導(dǎo)“誠實、守信、良好公民道德”的有效實踐。與此同時，學(xué)院還進行了“課程思政”對提高師生理想信念與道德水平的效果分析，先后兩次選取不同專業(yè)不同年級的學(xué)生開展了大范圍問卷調(diào)查，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，持續(xù)推進課程思政工作。

兩年多來，外國語學(xué)院老師動起來了，課堂活起來了，學(xué)院的向心力、凝聚力不斷增加，立德樹人的氛圍更加濃郁，教師隊伍的積極性空前呈現(xiàn)。同時，課程思政也成為改進加強教師黨支部建設(shè)和黨員教育的有效載體，把教師黨支部推到了育人第一線，站在學(xué)院工作前沿，助推師德師風建設(shè)，促進專業(yè)建設(shè)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

“課程思政”是高校堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)的教育理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。深入探索“課程思政”教學(xué)規(guī)律，多維度增強“課程思政”實效，讓所有課程都成為育人的主要渠道，增強知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合，才能更好地實現(xiàn)潤物無聲立德樹人。但“課程思政”作為一項系統(tǒng)工程，還需不斷深入探究教學(xué)規(guī)律，全面深化體系化、規(guī)范化建設(shè)，科學(xué)實施考核評估與效果評價等。課程思政是教育的返本歸元，是教學(xué)的應(yīng)有之義，遵循育人規(guī)律，就一定能夠打造出深受學(xué)生喜愛的精神大餐。只要我們不忘初心，牢記使命，堅定方向，就能落實好立德樹人根本任務(wù)，擔負好我們的神圣職責。