書名：《書法教育學(xué)》

作者：陳振濂

出版社：上海書畫出版社

ISBN 號(hào)：978-7-5479-1699-5

出版時(shí)間：2018 年3 月

定價(jià)：86 元

書法是我國獨(dú)有的傳統(tǒng)文化載體，其不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，更是人們傳遞思想感情的重要表達(dá)途徑。目前，書法課程在高校中的設(shè)置已經(jīng)越來越廣泛，在書法課程設(shè)置上包括篆刻以及楷、篆、隸、草、行書等各種書法臨摹創(chuàng)作課程。盡管高校在書法課程設(shè)置上較為多樣化，但我國高校書法教育課程設(shè)置還存在著重點(diǎn)失衡、書法練習(xí)時(shí)間不夠等問題。因此，科學(xué)合理地設(shè)置書法課程、正確把握書法教育發(fā)展趨勢對(duì)于推動(dòng)書法教育發(fā)展具有重要意義。由陳振濂編著、上海書畫出版社出版的《書法教育學(xué)》一書，從書法教育的研究理論和未來發(fā)展的雙重視角梳理了書法教育的現(xiàn)狀，為現(xiàn)代書法教育的課程設(shè)置和未來發(fā)展方向提供了一定參考。

全書由七個(gè)章節(jié)構(gòu)成。第一章從書法教育學(xué)的建立角度介紹了書法教育學(xué)的層次、對(duì)象和學(xué)科結(jié)構(gòu)。第二章闡述書法教育觀念學(xué)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)書法教學(xué)的科學(xué)性和目的性。第三章介紹書法教學(xué)的原則，包括教學(xué)原則的構(gòu)成和具體內(nèi)容。第四章對(duì)書法教學(xué)的內(nèi)容體系展開論述，主要介紹書法教學(xué)內(nèi)容的分類、層次和內(nèi)容體系構(gòu)建。第五章介紹書法教學(xué)在開始階段需要提前準(zhǔn)備的內(nèi)容，包括教學(xué)計(jì)劃的確定、課程和教學(xué)大綱的設(shè)置等方面內(nèi)容。第六章對(duì)書法教學(xué)過程和方法進(jìn)行分類討論，包括臨摹教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、理論教學(xué)、構(gòu)成訓(xùn)練、體驗(yàn)訓(xùn)練及教學(xué)評(píng)價(jià)等幾種現(xiàn)行教學(xué)方法。第七章將書法教育和現(xiàn)代教育哲學(xué)觀聯(lián)系起來討論分析，梳理了現(xiàn)代書法教育的發(fā)展歷程及未來走向。附錄部分對(duì)日本的書法教育、書法本科教學(xué)和研究生教學(xué)分別進(jìn)行單獨(dú)論述，對(duì)研究現(xiàn)代書法教育在借鑒經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系發(fā)展方面提供了支持。

結(jié)合本書，書法背后蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)出的是書寫者的氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，因此書法教育者應(yīng)秉持的是欣賞和實(shí)踐并存、技巧和文化并重的教學(xué)理念，而不能將書法教學(xué)當(dāng)作一門單純的技藝訓(xùn)練。然而，當(dāng)下許多高校書法教育對(duì)于這兩者的教學(xué)比重有失偏頗，部分高校的書法教育課程設(shè)置只注重書法技巧的提升，而缺少對(duì)于書法歷史的系統(tǒng)介紹，將書法課當(dāng)成單調(diào)的寫字課，無法真正幫助學(xué)生提升書法鑒賞力，學(xué)生對(duì)于書法的理解只“浮于表面”，無法真正了解書法的魅力所在，這違背了書法教育的教學(xué)初衷。部分高校則將重點(diǎn)放在了藝術(shù)鑒賞方面而忽視了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，甚至部分學(xué)生的書法練習(xí)僅限于課堂上，一方面書法練習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另一方面練習(xí)間隔長，不利于書法能力的提升。

由此可見，書法教育應(yīng)鑒賞與實(shí)踐并重，方能真正實(shí)現(xiàn)書法教育的目的。一方面，在書法鑒賞方面，教師要注重對(duì)學(xué)生書法審美能力的提高。在如今的信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，各種書法作品大量呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生面對(duì)琳瑯滿目的作品，很容易失去判斷力，這是一種審美缺失的體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)代書法教育課程設(shè)置中，高校應(yīng)增加書法理論的課程占比，例如增加書法簡史、名家書法、碑帖鑒賞和中國書法年代史等課程，促進(jìn)學(xué)生書法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課外，高校還可邀請(qǐng)書法家舉辦書法講座，舉辦書法作品展覽、書法作品評(píng)比等活動(dòng)，為學(xué)生提供充滿傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍的書法環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化間提升書法鑒賞力。另一方面，教師要注重學(xué)生書法實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生書法練習(xí)時(shí)間。除在課堂上的隨堂練習(xí)外，可采取相關(guān)措施鼓勵(lì)學(xué)生在課下多加練習(xí)，例如設(shè)置書法練習(xí)角，可為學(xué)生營造良好的練習(xí)氛圍，提升練字儀式感，從而養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生練習(xí)作品中存在的不規(guī)范、不優(yōu)美之處提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生書法能力提升。

隨著國家越來越強(qiáng)調(diào)文化自信的重要性，書法作為中國傳統(tǒng)文化的一種重要藝術(shù)表現(xiàn)形式，本身就蘊(yùn)含著堅(jiān)強(qiáng)不屈、高風(fēng)亮節(jié)的民族精神和深厚的文化內(nèi)涵。書法文化的振興需要從教育基礎(chǔ)上做出改變，因此書法教育今后應(yīng)更加注重和對(duì)中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合與發(fā)揚(yáng)。例如，教師可通過讓學(xué)生臨摹和學(xué)習(xí)書法作品，引入對(duì)書法作品的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷介紹，引導(dǎo)學(xué)生真正理解書法中包含的人文精神和文化承載，領(lǐng)悟書法家融入書法作品中的“技、法、道”三重境界，增強(qiáng)學(xué)生的文化感受力和民族自信感。同時(shí)，在信息時(shí)代，書法教育方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，例如充分利用數(shù)字技術(shù)提高書法教育的傳播力，幫助學(xué)生接觸到更加廣泛的資源，欣賞到更加優(yōu)秀的書法作品。