張冰潔

（鞍山市工程技術(shù)學(xué)校 遼寧鞍山 114000）

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是區(qū)別于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和與自己同學(xué)形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同完成一個(gè)目標(biāo)，每個(gè)人都被分配任務(wù)，屬于交換經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式（Experiential Language Learning）。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了集體合作，突顯學(xué)習(xí)者的自主能力、創(chuàng)造能力、發(fā)覺(jué)個(gè)人內(nèi)在性格的特點(diǎn)。這種合作學(xué)習(xí)方式非常適合應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，主要原因如下。

1.中職學(xué)生的特性

中職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自信心不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就會(huì)有抵觸、害怕、焦慮的心情，打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[1]。合作學(xué)習(xí)法通過(guò)在課堂上讓學(xué)生與老師更緊密地連接起來(lái)，減少了單個(gè)學(xué)生之間對(duì)立的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓大家更好地融入課堂，每個(gè)人都能做到既能幫助別人還能提升自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.滿足中職英語(yǔ)課堂的特性

筆者在對(duì)本校學(xué)生調(diào)查得知，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要用途是：一是，在英語(yǔ)考試中取得好成績(jī)；二是，未來(lái)就業(yè)外企、大型企業(yè)時(shí)能順利地跟面試官交流；三是，能在外企需要英語(yǔ)的崗位任職；四是，能讀懂一些高精密儀器的說(shuō)明書(shū)等。所以學(xué)生們不僅需要學(xué)習(xí)書(shū)本上的英文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.滿足學(xué)生未來(lái)工作的需求

我們做了一些跨國(guó)企業(yè)的招聘調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)應(yīng)聘崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及個(gè)人的綜合素質(zhì)有較高的要求，具體表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作（Teamwork Spirit）、交流合作（Communication Skills）、負(fù)責(zé)意識(shí)（Sense of Responsibility）等方面。因此，老師在教授英語(yǔ)的時(shí)候需要多應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性并促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的形成。小組內(nèi)的每個(gè)人都是互幫互助的角色，大家共同的目標(biāo)而努力，這樣更能提高學(xué)生的責(zé)任感，能讓大家主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。

中職學(xué)校教授學(xué)生們英語(yǔ)的最大用途就是希望學(xué)生們能將英語(yǔ)在生活中靈活應(yīng)用。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師會(huì)擬定一個(gè)主題，讓大家開(kāi)始用英語(yǔ)交流，學(xué)生們?cè)谶@種運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境中，不僅能提升在團(tuán)隊(duì)中的合作協(xié)調(diào)能力，最主要的也是能在這種自然、輕松的環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)，這樣不僅提升了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，也提升了大家的課堂聽(tīng)講專(zhuān)注力，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

最后，小組合作學(xué)習(xí)還能增加老師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)性。再加上這種互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，這樣會(huì)拉近老師與同學(xué)們之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用流程

根據(jù)筆者走訪調(diào)研得出，大部分的中職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。因此接下來(lái)我們來(lái)詳細(xì)探討如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.合理分配組員

科學(xué)、合理地分配學(xué)習(xí)小組是第一條件，老師在充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度、基本功的掌握程度、學(xué)習(xí)能力及性格品行后，按照一個(gè)公平合理的原則去分組，一定要使每個(gè)分組內(nèi)的學(xué)員多元化平衡，最大程度地發(fā)揮組內(nèi)每一個(gè)成員的價(jià)值。例如，我們一般會(huì)將6人分為一組，確定好每個(gè)成員的責(zé)任，通過(guò)組內(nèi)推薦選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要對(duì)自己組員起到積極的正向引導(dǎo)作用。此外，還要根據(jù)小組成員情況，將不同學(xué)習(xí)能力、不同性格的學(xué)生插入同一小組，使每一組均具有幫扶者以及被幫扶對(duì)象，形成良好的學(xué)習(xí)互助氛圍，使小組成員在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整自己的不足。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員共同提升，老師應(yīng)該給小組確定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的計(jì)劃。例如，老師在教“Unit 6 Food”之前，可以提出不一樣的美食話題，老師可以讓大家對(duì)熟悉的食物單詞進(jìn)行分類(lèi)，例如像飲品（Drink）中包含啤酒（Beer）、果汁（Juice）、白開(kāi)水（Water）等，水果（Fruit）中包含蘋(píng)果（Apple）、橙子（Orange）、梨（Pear）等。讓每個(gè)組的小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出自己組員都喜歡哪種食物，認(rèn)為哪種食物是健康的選擇，最后，通過(guò)每個(gè)小組的討論研究出一個(gè)最佳食譜，并在各小組內(nèi)輪流指派學(xué)生代表小組在班級(jí)范圍內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容使用英文進(jìn)行交流。在這個(gè)討論探究的過(guò)程中，大家通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅扎實(shí)地掌握了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)能力、鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)也得到了全方位的成長(zhǎng)。

3.合理選擇合作學(xué)習(xí)課題

小組合作學(xué)習(xí)方式雖然能提高部分孩子的學(xué)習(xí)效率，但這并不能說(shuō)明是唯一有效的方式，教師不能在整堂課的教學(xué)過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]。老師在授課前是需要對(duì)想要教導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)有著充分的認(rèn)識(shí)和理解，如果設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生之間討論便沒(méi)有意義；而太難則會(huì)打擊學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果起到了反作用。所以老師在如何更好地通過(guò)合作學(xué)習(xí)去傳遞知識(shí)點(diǎn)上需要下更大的功夫。只有選擇好課題、設(shè)定好環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中既能學(xué)到知識(shí)，又能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升解決問(wèn)題的能力等。

4.科學(xué)點(diǎn)評(píng)

針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)事件中的表現(xiàn)，老師應(yīng)該在合適的時(shí)候給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，這樣能讓學(xué)生快速了解自己的不足之處，及時(shí)改正和提升。老師在教學(xué)中要及時(shí)地提出中肯、客觀地評(píng)價(jià)，能幫助到學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的短板，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)中的引導(dǎo)，教育作用，所以，老師在給予評(píng)價(jià)時(shí)，除了考慮學(xué)生們的心理及狀態(tài)，更要維護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能給予學(xué)生正面的影響。例如，老師在學(xué)生寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)單詞使用錯(cuò)誤的情況下，將“kind”一詞用錯(cuò)，不能直接對(duì)學(xué)生說(shuō)“You are wrong”，你這樣做不對(duì)，而是要對(duì)學(xué)生說(shuō)“think about it again”，讓他再想一想，這樣舒緩一下再去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“kind”一詞具體的應(yīng)用方法。英語(yǔ)教學(xué)一直都是中職教育中非常困難且重要的教學(xué)點(diǎn)。為了改變目前中職學(xué)生英語(yǔ)基本功不扎實(shí)的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，合理分配小組成員，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，合理給予一定的評(píng)價(jià)，進(jìn)而快速提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，小組合作能將中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的效率大大提升，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了非常大的作用。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能各司其職，都能將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，而且在這種合理、科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)條件下，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大家都不甘于落后，在合作的過(guò)程中也能促使大家共同進(jìn)步，培養(yǎng)出了大家自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)分析

筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用不僅需要遵循科學(xué)的基本流程，在使用過(guò)程中為保證能起到最佳教學(xué)效果，教師還需重視如下運(yùn)用要點(diǎn)：

1.適時(shí)適度，靈活運(yùn)用

中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，盡管小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠有效提升教學(xué)效果的工具，但其并非高效教學(xué)萬(wàn)金油，不合理的生搬硬套式應(yīng)用反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到反作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等諸多要素進(jìn)行綜合考量，將小組合作學(xué)習(xí)適時(shí)適度引入課堂。例如在早課或是下午第一節(jié)課等學(xué)生處于疲倦、注意力不集中等狀態(tài)時(shí)，組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高當(dāng)堂課的英語(yǔ)教學(xué)效果；而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)且教學(xué)進(jìn)度較為緊張時(shí)，則應(yīng)當(dāng)暫且使用其他教學(xué)手段，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)期課程目標(biāo)的高質(zhì)達(dá)成。

2.尊重突出學(xué)生主體地位

近年來(lái)，隨著各類(lèi)教學(xué)體制改革進(jìn)程的推進(jìn)，更多先進(jìn)的教育理念逐漸被一線城市的素質(zhì)教育所采納并取得了顯著的教育成效，其中以關(guān)于“學(xué)生課堂主體地位”的探討與實(shí)踐最為突出，即將傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)式填鴨教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的模式。中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)盡量加強(qiáng)此理念的吸收化用，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成。因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在向?qū)W生傳授科學(xué)的合作學(xué)習(xí)交流流程與方法后，應(yīng)當(dāng)更多地對(duì)各小組做輔助性引導(dǎo)，而非權(quán)威性命令，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等觀點(diǎn)展開(kāi)交鋒與碰撞，促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科自主思考與發(fā)散性思維的形成，最終達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.營(yíng)造寬松課堂氛圍，兼顧弱勢(shì)學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職英語(yǔ)課堂往往是教師的“一言堂”，學(xué)生視教師為絕對(duì)權(quán)威，且英語(yǔ)作為中職教育的主要考試科目之一，對(duì)課堂紀(jì)律要求相對(duì)較為嚴(yán)格、氛圍較為凝重，這樣的環(huán)境不利于小組合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，為此應(yīng)當(dāng)營(yíng)造相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于與教師或小組同學(xué)交流自己關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的觀點(diǎn)。同時(shí)教師需要向?qū)W生教授科學(xué)合理的小組討論與學(xué)習(xí)策略，例如在討論時(shí)如何把握發(fā)言順序？如何對(duì)其他人觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)？組長(zhǎng)如何匯總小組觀點(diǎn)向全班進(jìn)行匯報(bào)？通過(guò)制定科學(xué)的討論流程來(lái)規(guī)范學(xué)生的課堂討論，給內(nèi)向?qū)W生、成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生以發(fā)言契機(jī)，調(diào)動(dòng)全班積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

4.打造實(shí)際教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，是能夠以最快速度掌握學(xué)科能力的方式。在中職課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不能只停留在應(yīng)付應(yīng)試教育的層面上，要做到真正破除唯成績(jī)論的同時(shí)要加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際生活實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。因此在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能豐富小組討論的層次，促使學(xué)生從多角度思考某一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)如何進(jìn)行靈活運(yùn)用等。可對(duì)不同小組布置不同的實(shí)踐性交流任務(wù)，例如由部分組員扮演當(dāng)?shù)厥忻?，另一部分組員扮演到訪的外國(guó)游客，設(shè)置詢問(wèn)某一地標(biāo)建筑在哪里？本地美食有何推薦？等問(wèn)題并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行組句并交流，通過(guò)將其置于英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐的情景下，促使其快速思考運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，即便會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)語(yǔ)法、句式錯(cuò)誤，也能夠使其更投入地融入后續(xù)的教師講解過(guò)程中，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性積極性，并加強(qiáng)對(duì)自身所運(yùn)用的詞匯、語(yǔ)法句式等知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

五、合作學(xué)習(xí)在中職教育課堂上的幾點(diǎn)反思

首先，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的初期，老師經(jīng)常以為學(xué)生很輕易地聽(tīng)懂任務(wù)要求，在設(shè)計(jì)完小組合作任務(wù)后就開(kāi)始讓大家根據(jù)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，沒(méi)有去深入了解學(xué)生們是否理解了任務(wù)的要求所在[3]。這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有找到要領(lǐng)，中途就會(huì)停止合作，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到任務(wù)的預(yù)期效果。為了預(yù)防這種情況的發(fā)生，老師在布置任務(wù)之前要提前考慮到學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，可以做一些暖場(chǎng)的活動(dòng)，吸引孩子們的注意力，然后詳細(xì)地講解一遍布置任務(wù)的重點(diǎn)，然后再讓學(xué)生自主地完成任務(wù)。

其次，在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)期間，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幾種情況，第一種是有的小組溝通非常熱鬧，有的卻不怎么說(shuō)話；第二種是有很多學(xué)生用雙語(yǔ)溝通，遇見(jiàn)不確定、沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)就會(huì)用漢語(yǔ)去表達(dá)；第三種就是有的學(xué)生在老師面前探討，老師一走就去做其他的事情了。這些情況的主要原因是有一部分中職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于這些情況，老師可以有以下幾項(xiàng)解決措施：（1）老師要給小組內(nèi)每一個(gè)人都安排明確的目標(biāo)，確保大家都是小組內(nèi)不可或缺的一份子；（2）引入小組競(jìng)賽機(jī)制，定期對(duì)各小組在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲力度，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，提高其參與小組活動(dòng)的積極性；（3）老師在布置完任務(wù)后不能直接就讓學(xué)生自由發(fā)揮，要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生們的合作情況，提出合理建議，老師要給予最大的幫助并且調(diào)節(jié)合作的氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前中職教育中的英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生們?cè)诤献鲗?shí)踐中去學(xué)習(xí)，小組合作中的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中拉近相互之間的感情，在相互交流中提高口語(yǔ)的表述，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中去取得更好的學(xué)習(xí)效果。在中職教育的英語(yǔ)課堂下，老師的科學(xué)分組、合理教學(xué)、有效率地選擇課題，以及給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)等能夠?qū)W(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大價(jià)值。因此，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能快速地提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而凸顯小組學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵作用。