陳惠娜

（福建省漳州高新區(qū)第六中學(xué) 福建漳州 363000）

道德與法治教師需要結(jié)合社會熱點以及教學(xué)現(xiàn)狀來開展普法教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識以及責任意識、擔當意識、學(xué)習(xí)意識。但是現(xiàn)階段部分教師的道德與法治教學(xué)活動存在部分問題亟待解決，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)活動沒有真正地深入學(xué)生內(nèi)心，仍然以理論教學(xué)為主。本文首先針對現(xiàn)階段初中的道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀進行探究。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念和教學(xué)方式亟待創(chuàng)新

現(xiàn)階段，部分教師雖然已經(jīng)認識到了培養(yǎng)初中學(xué)生法治意識的重要性，并且在道德與法治教學(xué)過程中開展了相應(yīng)探索活動，但是由于教學(xué)形式落后，教學(xué)理念沒有進行很好的創(chuàng)新。因此難以提高對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)效果。教師所舉的教學(xué)案例和初中學(xué)生的實際情況有出入，仍然以知識理論教學(xué)為主，強調(diào)學(xué)生的記憶和背誦，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)效率逐漸降低，教師難以運用更加高效的組織形式和教學(xué)策略來對學(xué)生的法治意識進行培養(yǎng)[1]。

2.教師隊伍建設(shè)工作投入不到位，教師素養(yǎng)參差不齊

現(xiàn)階段部分初中的教師隊伍建設(shè)工作不到位，缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)知識，對于“法治”二字沒有深入的理解，只是按照自身的理解來開展授課活動，導(dǎo)致學(xué)生法治意識的培養(yǎng)工作參差不齊。學(xué)校沒有定期召開相應(yīng)的工作會議，布置教師隊伍建設(shè)任務(wù)，沒有加大資金投入和人力物力支持，導(dǎo)致教師隊伍建設(shè)難以為繼。

3.師生之間溝通交流不密切

師生之間的溝通交流不密切，學(xué)生難以將自己在道德與法治教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的知識和技能進行實踐運用，從而培養(yǎng)法治意識。雙方在課下沒有就教學(xué)內(nèi)容進行過深入交流，教師沒有做好學(xué)情的反饋工作，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整下一步的教學(xué)策略，完善教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生的法治意識培養(yǎng)工作時好時壞。這導(dǎo)致實際教學(xué)效果并不理想[2]。

二、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的意義

1.有利于我國社會主義法治國家的建設(shè)工作深入進行

步入新時期，開展道德與法治教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識具有重要的高度。作為社會主義的接班人，初中生的培養(yǎng)工作至關(guān)重要，培養(yǎng)其法治意識將會對法治國家的建設(shè)工作產(chǎn)生重要影響?？傊囵B(yǎng)中學(xué)生的法治意識有重要的作用。

2.有利于提高初中道德與法治課程發(fā)展水平

任何課程都需要不斷地進行創(chuàng)新發(fā)展才能夠得以完善，道德與法治課程也是如此。教師探索相應(yīng)的教學(xué)策略，可以進一步推動現(xiàn)階段初中道德與法治課程發(fā)展。與此同時，也對教師提出了更多的要求，需要教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視程度，加強對學(xué)生法治意識培養(yǎng)工作。因此對于課程建設(shè)、教師素養(yǎng)提高以及學(xué)生意識培養(yǎng)都有推動作用[3]。

3.可以幫助學(xué)生維護自身權(quán)益享受應(yīng)有權(quán)利

作為中華人民共和國的國民，應(yīng)當享有應(yīng)有的權(quán)利，應(yīng)當受到法律的保護，學(xué)生在面對危險時應(yīng)運用法律的武器來保護自己。這應(yīng)當是學(xué)生必備的技能。但是現(xiàn)階段部分初中生維權(quán)意識淡薄，維權(quán)能力較差，在受到侵害時不知道如何維權(quán)。這一現(xiàn)象在近年來得到了根本性的扭轉(zhuǎn)。教師不斷鼓勵學(xué)生樹立防范意識、法律意識，在保障自身安全的前提下對于不法行為勇敢說不?？傊?，加強對學(xué)生的法治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識有重要的作用。

三、在道德與法治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的具體策略

1.合理確定教學(xué)目標，全面提高學(xué)生的法治意識

教師需要不斷調(diào)整教學(xué)目標，尋找正確的教學(xué)方向，這樣才能提高道德與法治教學(xué)效率。因此，教師在課前要制定切實可行的三維目標——知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目，讓學(xué)生認識到培養(yǎng)法治思維，提高法治意識的重要性，通過設(shè)置教學(xué)情境，開展教學(xué)游戲，開展小組探索等一系列教學(xué)活動來落實法治意識培養(yǎng)目標，提高學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，掌握基本的法治知識，培養(yǎng)維權(quán)意識。將情感態(tài)度價值觀目標做綱，激發(fā)學(xué)生的法治情感；以過程與方法目標為法，培養(yǎng)學(xué)生的法治能力；以知識與能力目標為本，讓學(xué)生形成法治認知[4]。這樣才能根治現(xiàn)階段的教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)目標的確定工作，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸的參與到課堂建設(shè)的方方面面，這樣才能進一步完善現(xiàn)階段的教學(xué)目標體系，使得三維目標的落實工作更加高效。在教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生進行一定的討論活動，共同探討本節(jié)課的教學(xué)目標以及課堂學(xué)習(xí)目標，在達成廣泛共識以后來進行教學(xué)活動，相信會更有效率，使得課堂教學(xué)目標體系得以依次落實

2.緊密依托課本教材，不斷豐富法治教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中要緊密依托教材來開展教學(xué)工作，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的視野，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。教材作為教師最直接的課程資源，應(yīng)進行合理運用，教師應(yīng)當熟悉教材、研讀教材，挖掘教材中的法治資源。八年級下冊的內(nèi)容都是和法治有關(guān)的，如維護法律的權(quán)威，推崇法治精神熟悉權(quán)利和義務(wù)等等。在新教材中有很多內(nèi)容都和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，教學(xué)案例和學(xué)生之間的距離并不遙遠。教師應(yīng)不斷補充課堂教學(xué)內(nèi)容，從《青少年法治教育大綱》以及《青少年法治教育》等資料出發(fā)，加強相應(yīng)的探索活動，將其作為教材的補充資源。教師還需要提高自身的要求，掌握更多的新知識、新理念，時常了解法治新聞和事件，觀看普法欄目，關(guān)注熱點話題，尤其對于抖音、微博等平臺上的相關(guān)事件要緊密關(guān)注，和學(xué)生一起挖掘道德與法治教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)習(xí)的法治知識和進行活學(xué)活用。與此同時，對于不適合現(xiàn)階段教授的內(nèi)容要進行調(diào)整，增加生活案例，在一增一減之間來提高學(xué)生的法治意識培養(yǎng)水平，讓學(xué)生成為知法懂法、守法用法的現(xiàn)代初中生[5]。

3.積極采用新型教學(xué)方法，拓展法治意識培養(yǎng)渠道。

教師應(yīng)不斷拓展教學(xué)渠道，運用新型教學(xué)方法開展教學(xué)工作。這樣可以讓學(xué)生的法治意識得到更好的培育。教師對于游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、榜樣示范法等方法要進行綜合性的運用，不斷地提高對學(xué)生的要求，讓學(xué)生學(xué)好法治知識，用好法治技能。依托三維目標體系來開展教學(xué)工作，探索更多的教學(xué)渠道。教師最常采用的方法便是案例教學(xué)法，結(jié)合一些具體的案例來引發(fā)學(xué)生的思考，分析其中所蘊含的知識與原理，從而提高學(xué)生對于相應(yīng)內(nèi)容的理解水平，初中生由于認知習(xí)慣培養(yǎng)力度不足，理解能力不強，對于一些枯燥乏味的法律知識提不起興趣。此時教師便可以運用案例教學(xué)法來開展教學(xué)活動，教材中有一些探究與分享板塊蘊含著一些案例，此時教師可以對于這些案例進行深入淺出的講解，結(jié)合法律知識來開展教學(xué)工作。教師還可以選擇一些有代表性的其他案例進行補充，讓學(xué)生的法治意識得到了進一步加強[6]。

榜樣示范法也是重要的教學(xué)方法。教師可以樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓榜樣發(fā)揮相應(yīng)的力量，讓榜樣的行為、價值觀念影響到學(xué)生，讓學(xué)生進行深入模仿。初中生正處于三觀正在形成的階段，教師可以多介紹一些正能量的事情，取材于現(xiàn)實生活，直接運用短視頻平臺搜集正能量的視頻，將其搬到課堂上。教師還可以組織學(xué)生集中觀看感動中國年度10大人物評選視頻、大國崛起以及法治紀錄片，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)的榜樣，傳承榜樣的精神。教師還可以組織學(xué)生開展一些榜樣事跡宣傳活動，鼓勵學(xué)生推選自己的精神榜樣，共同尋找在法治中國建設(shè)過程中的執(zhí)劍人，讓張桂梅、葉嘉瑩、張定宇、劉安、張文博等人的事跡照耀學(xué)生的成長之路，對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的推動作用。教師還可運用小組合作教學(xué)法開展教學(xué)工作，將學(xué)生分為相應(yīng)的小組，圍繞著法治意識培養(yǎng)的主題任務(wù)來開展探索工作。

4.積極營造法治教學(xué)情境，提高學(xué)生法治意識培養(yǎng)水平

道德與法治教材中的很多內(nèi)容便取材于學(xué)生的生活，教師在開展教學(xué)活動時會運用相應(yīng)的素材來為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，這便用到了情境教學(xué)法。教師應(yīng)當認識到初中道德與法治教學(xué)活動應(yīng)取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活的重要性。在運用情境教學(xué)法的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點以及道德與法治教學(xué)內(nèi)容要求來創(chuàng)建法治環(huán)境，對學(xué)生進行潛移默化的影響，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的美妙之處，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，掌握更多的法治知識[7]。

例如，在針對八年級上冊的第5課在現(xiàn)實生活中如何應(yīng)對違法行為這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)置這樣的情境來讓學(xué)生帶入其中。小明在去學(xué)校路上遇到部分社會無業(yè)青年敲詐勒索同學(xué)，發(fā)現(xiàn)小李選擇妥協(xié)，將自己的零花錢“借”給了他們，以求息事寧人，小劉則選擇故意拖延時間，向路過的行人求助，最終沒有被敲詐。小寒則較為沖動，選擇和他們正面硬碰硬，最后爆發(fā)肢體沖突，雖然沒有被搶走錢財，但是卻滿身泥濘泥土。小明對他們?nèi)说呐e動有不同的看法，也請你對這幾位同學(xué)的表現(xiàn)情況進行評價。教師構(gòu)建了更加貼近于學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到法治的情感。在面對一些不法分子時，學(xué)生可以迅速作出反應(yīng)，避免自身的權(quán)益受到損害，同時還能夠更好地幫助他人捍衛(wèi)他人的權(quán)益。運用情境教學(xué)法這種有效形式可以營造生活氣息濃厚的道德與法治教學(xué)氛圍，可以進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂教學(xué)活動中來，表達自己的見解，在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識。

5.加強課堂教學(xué)評價與總結(jié)工作，鞏固學(xué)生法治意識培養(yǎng)成果

在道德與法治教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都會有一系列心得體會。此時如果可以考慮開展教學(xué)評價與總結(jié)活動，將會鞏固課堂教學(xué)的成果，提高教學(xué)的有效性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。長期以來，教學(xué)評價的主體較為單一，以教師為主對全體學(xué)生進行總結(jié)性的評價，實際效果并不盡如人意。教師應(yīng)進一步提高學(xué)生的課堂活動參與度，開展批評和自我批評相結(jié)合的雙重評價活動，利用同伴互評、小組內(nèi)評、小組間評價、家長參與評價、教師總評等諸多方式[8]。對不同的評價主體采取不同的評價方式，教師應(yīng)針對道德與法治教育教學(xué)方式教學(xué)目標的落實情況、內(nèi)容的展開情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。學(xué)生應(yīng)針對自身的法治意識培養(yǎng)情況、知識點的掌握情況以及法治情感的激發(fā)和調(diào)動情況、法治思維的培養(yǎng)情況進行評價。針對三維教學(xué)目標來進行有針對性的培養(yǎng)將會更好地鞏固初中道德與法治課堂教學(xué)的成果。對于小組內(nèi)部評價以及組間評價這種有效形式，教師也可以進行實踐運用，組織學(xué)生開展課堂討論活動，對于自己和教師以及其他同學(xué)的表現(xiàn)情況進行多樣化評價。這些實踐探索活動會更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和課堂教學(xué)活動參與意識，進而大大提高參與度。

結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)集中現(xiàn)有的教學(xué)資源來加強課堂探索工作，堅持三維目標一體化教學(xué)，開展更加多樣化的教學(xué)活動。教師應(yīng)對學(xué)生的行為進行引導(dǎo)，逐漸地幫助學(xué)生走上成長之路。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐探究意識、法治知識運用意識，逐漸地提高對學(xué)生的要求，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識和技能進行實踐運用，從而提高學(xué)習(xí)的效率和深度。對于信息技術(shù)設(shè)備如計算機、多媒體要進行高效運用，使其豐富課堂教學(xué)活動，讓教師可以填充更多的教學(xué)內(nèi)容，使得道德與法治主題研究工作更加地深入和高效。與此同時，教師還需要構(gòu)建更加高效的課堂評價體系，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的法治意識來開展課堂評價工作，進一步完善課堂教學(xué)流程。對于課堂的組織架構(gòu)進行進一步的優(yōu)化，將學(xué)生的組織形式進行調(diào)整，按照學(xué)生層次、小組、二人小組的形式來開展組織工作，進一步提高學(xué)生的參與度。緊密依托道德與法治教材，挖掘生活案例，開展實踐化教學(xué)活動，從而提高整體的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識和能力。