李 婧

（黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學院 黑龍江哈爾濱 150086）

在數(shù)字經(jīng)濟時代、“互聯(lián)網(wǎng)＋”等大背景下，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模發(fā)展迅速，發(fā)展前景蓬勃向上，隨之而來的財務(wù)機器人替代一般財務(wù)會計崗位的危機感也越來越強。數(shù)智時代下，以大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能為代表的信息技術(shù)在持續(xù)向傳統(tǒng)經(jīng)濟賦能的同時，也驅(qū)動著“以管理經(jīng)濟活動為基本任務(wù)”的財務(wù)管理由“傳統(tǒng)財務(wù)”向“戰(zhàn)略財務(wù)”演變。在我國數(shù)字化建設(shè)的過程中，企業(yè)財務(wù)信息處理和管理工作也變得更加智能化，社會經(jīng)濟發(fā)展對于財務(wù)管理人員的需求也更加趨向于掌握復(fù)合型知識的創(chuàng)新型人才[1]。

一、數(shù)智化在財務(wù)管理領(lǐng)域的應(yīng)用

在數(shù)智化背景下，企業(yè)的財務(wù)工作應(yīng)該是依托數(shù)字運營能力、財務(wù)共享與管理會計深度融合，深挖數(shù)據(jù)價值，打造價值創(chuàng)造型財務(wù)。以中國鐵塔為例，基于數(shù)字運營能力，中國鐵塔持續(xù)推進原始憑證數(shù)字化、業(yè)財一體化、單據(jù)稽核智能化、會計核算自動化、共享中心集約化建設(shè)，構(gòu)建以價值導(dǎo)向驅(qū)動，業(yè)財融合承載，精益管理賦能為核心的價值創(chuàng)造型財務(wù)體系。數(shù)智化使得企業(yè)簡化傳統(tǒng)財務(wù)會計工作，強化管理分析工作，提升事前事后監(jiān)管工作[2]。

1.業(yè)財融合，財務(wù)工作前置化

當前全球第五次工業(yè)革命加速突破，帶動數(shù)字經(jīng)濟、智慧經(jīng)濟的強勢崛起，財務(wù)工作如果依然只依賴報表數(shù)據(jù)，那就失去了數(shù)智化時代的先機。業(yè)務(wù)部門如果不懂財務(wù)，將會缺少風險意識，可能會給公司帶來損失。只有業(yè)務(wù)發(fā)展與財務(wù)管理相結(jié)合，業(yè)務(wù)和財務(wù)融為一體，才能把握機遇，規(guī)避風險。對業(yè)務(wù)部門來說，業(yè)務(wù)開展的全過程都需要有風險意識和利潤觀念，能清楚地認識到開展業(yè)務(wù)需要為公司創(chuàng)造價值，同時規(guī)避財務(wù)風險。從財務(wù)部門角度講，只有深入經(jīng)營活動，特別是將財務(wù)管理前移到業(yè)務(wù)前端，對數(shù)據(jù)的預(yù)測和分析才會更加科學；同時，把握了業(yè)務(wù)流程的關(guān)鍵控制點和潛在風險點，并實施有針對性的控制，才能降低運營風險。

2.巧用機器人簡化財務(wù)會計工作

中國移動在財務(wù)的各個領(lǐng)域推出機器人，如發(fā)票助手、智慧差旅、稅務(wù)機器人、報表機器人等，簡化財務(wù)人員及業(yè)務(wù)部門報賬人員的工作量。僅需輕輕一拍照，發(fā)票信息即可上傳至報賬系統(tǒng)作為報賬的依據(jù)，并進行發(fā)票信息的錄入及查驗。而關(guān)聯(lián)了差旅費工單及發(fā)票后，智慧差旅平臺即可生成一份帶有出差人相關(guān)身份、行程的報賬單，只需核對無誤并上傳相關(guān)附件后，一份完整的差旅費報賬單就可以提交了。將差旅費報賬單的提交時長縮短為原來的30%。稅務(wù)機器人、報表機器人等，只需前期設(shè)置好參數(shù)，即可在規(guī)定時間生成相應(yīng)的報表或報賬單。財務(wù)機器人的使用大大節(jié)約了工作時間，簡化了財務(wù)會計工作，使得財務(wù)人員可以有更多的時間和精力來從事財務(wù)管理工作[3]。

二、數(shù)智時代下改革財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

目前，我國經(jīng)濟正向高質(zhì)量發(fā)展，數(shù)智化已經(jīng)成為企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+智能會計”“業(yè)財融合”“財務(wù)數(shù)據(jù)共享”等新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，使得商業(yè)模式創(chuàng)新和新技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為當前企業(yè)管理實踐的新特點，企業(yè)財務(wù)管理運作模式的轉(zhuǎn)型正在促進財務(wù)職能發(fā)揮更加靈活的作用。在企業(yè)“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得財務(wù)信息的時效性增強，財務(wù)管理人員提供系統(tǒng)、全面、準確的信息對于企業(yè)發(fā)展中的重大決策有著至關(guān)重要的作用。因此，財務(wù)管理專業(yè)人才的知識和技能結(jié)構(gòu)也應(yīng)當隨著信息技術(shù)的發(fā)展來進行改革[4]。

三、數(shù)智時代下傳統(tǒng)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.人才培養(yǎng)定位不夠清晰

國內(nèi)各大高校財務(wù)管理專業(yè)的教學方法和開設(shè)的相關(guān)課程存在很多不同，這表明目前我國財務(wù)管理專業(yè)對于人才培養(yǎng)的目標沒有明確的認知。數(shù)智時代下，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展在提高財務(wù)工作效率的同時，也對學生的綜合實踐能力和跨學科知識儲備提出了更高的要求，而大部分高校財務(wù)管理專業(yè)并沒有認識到新的時代背景下財務(wù)管理專業(yè)人才需要具備的素質(zhì)和能力，仍然依據(jù)傳統(tǒng)的教學理念進行教學，重視理論教學而忽視學生的實踐能力，導(dǎo)致學生在校學習到的知識難以適應(yīng)實際工作崗位對其能力提出的要求。因此，模糊的定位導(dǎo)致高校財務(wù)管理專業(yè)對學生的職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性的引導(dǎo)，易使人才培養(yǎng)流于形式[5]。

2.課程體系尚不完善

由于“智能財務(wù)時代”“管理型人才”等關(guān)鍵詞剛剛出現(xiàn)在財務(wù)管理人才培養(yǎng)過程中，高校暫未形成較為完善的課程體系。數(shù)智時代要求財務(wù)管理人員在掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識之外還應(yīng)具備程序編寫、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的能力，而目前很多高校財務(wù)管理專業(yè)的課程仍然基于傳統(tǒng)的財務(wù)知識，與數(shù)智時代下的實際情況匹配度較低，也很少涉及大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。其中基礎(chǔ)類課程中缺乏對于大數(shù)據(jù)、機器學習、Excel應(yīng)用等計算機方面的入門課程；專業(yè)核心類課程主要是會計類的課程，如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)報表分析等，關(guān)于智能財務(wù)決策、大數(shù)據(jù)與財務(wù)分析等信息技術(shù)方面的專業(yè)方向課程少之又少。此外，開設(shè)的實踐課程中也缺少信息技術(shù)類、綜合實踐能力培養(yǎng)方面的課程，導(dǎo)致學生對于大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用缺乏了解。即使目前大部分高校都開設(shè)了會計電算化和會計信息化等課程，但也僅僅達到了擴展知識面的效果，并沒有將財務(wù)管理專業(yè)知識與智能化新技術(shù)類課程實現(xiàn)深度融合進行授課[6]。

3.師資隊伍素養(yǎng)有待提高

目前大部分高校的財務(wù)管理教師缺乏接受新事物的能力，雖然教師精通財務(wù)管理、金融和經(jīng)濟等理論知識，但是對于大數(shù)據(jù)財務(wù)分析，智能財務(wù)共享等前沿技術(shù)缺乏了解，難以在教學過程中為學生提供跨專業(yè)性的、實踐性的指導(dǎo)，制約了財務(wù)管理專業(yè)人才的發(fā)展。且高校中既具備專業(yè)知識又掌握實際工作經(jīng)驗的師資比較缺乏，單純從事智能化研究的教師又不能有效地將數(shù)據(jù)分析技術(shù)與財務(wù)管理知識融會貫通傳授給學生，導(dǎo)致目前高校的師資隊伍難以滿足智能財務(wù)時代的教學需求。

4.教學內(nèi)容與實務(wù)脫節(jié)

目前大部分高校財務(wù)管理專業(yè)沒有實現(xiàn)教學數(shù)據(jù)與實際業(yè)務(wù)的充分對接，校企合作未能深入，導(dǎo)致學校很難利用企業(yè)提供的財務(wù)管理信息進行教學改革。即使所有高校都開展過校內(nèi)模擬實踐，但多以仿真軟件、電腦和手工模賬為主，不能真正滿足業(yè)財融合的需求，難以讓學生真正體會到走進社會企業(yè)的真實性，無法真正了解社會經(jīng)濟發(fā)展對于財務(wù)管理專業(yè)人才的真正需求。由于人工智能的飛速發(fā)展加劇了企業(yè)之間的市場競爭，企業(yè)出于對自身信息保密的角度很少愿意與高校進行產(chǎn)學 合作，導(dǎo)致高校財務(wù)管理教學內(nèi)容與實務(wù)相脫節(jié)[7]。

四、數(shù)智時代財務(wù)管理專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)路徑

1.構(gòu)建多元化課程體系

高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當重新構(gòu)建多元化的課程體系，豐富課程內(nèi)容并升級課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能和數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)的融合。一方面是課程層次，可以設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)核心類課程、信息技術(shù)類課程、財務(wù)管理與大數(shù)據(jù)知識融合類課程四個層次。通過多個學科之間的互動與融合實現(xiàn)知識整合，方便財務(wù)管理專業(yè)的學生更加科學地解決復(fù)雜的財務(wù)問題。另一方面是豐富課程內(nèi)容，應(yīng)當在保留原有財務(wù)管理專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)新技術(shù)類課程，例如SPSS 數(shù)據(jù)分析處理、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、Python 語言、財務(wù)共享、商業(yè)智能等，以此來提升學生挖掘數(shù)據(jù)、處理并分析數(shù)據(jù)的能力。在專業(yè)核心類課程中增加關(guān)于公司戰(zhàn)略與風險管理、預(yù)算管理和財務(wù)分析方面的課程。在完善基礎(chǔ)類課程和專業(yè)核心類課程的基礎(chǔ)上增設(shè)一些融合類課程，例如大數(shù)據(jù)與會計分析、大數(shù)據(jù)與財務(wù)決策、智能財務(wù)共享、智能財務(wù)決策、智能財務(wù)分析可視化等。這樣分層次且多元化的課程體系可以確保學生在具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，通過實踐課程的學習，掌握利用信息技術(shù)處理財務(wù)信息的要領(lǐng)，推進學科的交叉融合與創(chuàng)新。同時，在構(gòu)建上述課程體系時要注意學時分配和重難點調(diào)整的問題，應(yīng)當針對學校自身的師資建設(shè)、專業(yè)特色、學生生源等情況開設(shè)相應(yīng)的課程[8]。

2.創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式掀起了顛覆性的改革，高校應(yīng)當積極利用數(shù)智時代的產(chǎn)物不斷創(chuàng)新教學方法，擴大教學資源，具體包括以下兩個方面：一是推進信息技術(shù)與財務(wù)管理教育教學的深度融合。高校可以開展線上線下相結(jié)合的教學方式，通過線上網(wǎng)絡(luò)慕課平臺進行相關(guān)理論知識的傳授，例如智慧樹、雨課堂、騰訊會議、云班課等，對于一些難以消化的知識點，線上的慕課平臺為學生提供了反復(fù)學習的機會，師生之間也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過彈幕等方式進行積極互動，線下教學則通過實踐來提升學生的動手能力和利用現(xiàn)代化手段處理實際業(yè)務(wù)的能力。二是在教學過程中引入實際案例。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，財務(wù)管理人才社會供需矛盾較為明顯，因此，高校應(yīng)當結(jié)合我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對人才供給的需求，將社會上的實際案例引入到教學當中，不應(yīng)局限于書本上的理論知識，而應(yīng)通過真實的實務(wù)案例引導(dǎo)學生走出課堂，進而了解社會發(fā)展真正需要財務(wù)管理人員具備怎樣的能力。學校選取的教學案例也應(yīng)當充分結(jié)合數(shù)智時代的背景，要緊密貼合大數(shù)據(jù)、人工智能、智能財務(wù)等新技術(shù)，將緊跟時代的教學案例引入課堂，可以讓學生模擬真實的財務(wù)管理運營環(huán)境，將抽象的專業(yè)知識具體化，從而提升解決實際問題的能力。

3.建立復(fù)合型師資力量

高校應(yīng)當在財務(wù)管理專業(yè)教育方面建立能夠適應(yīng)數(shù)智化時代的復(fù)合型師資隊伍，將現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)教師培育成既懂專業(yè)知識又掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的跨學科型教師。學校可以通過制定相關(guān)制度來鼓勵教師到國內(nèi)外高校進行學習，或者派教師到信息技術(shù)水平領(lǐng)先的企業(yè)中積累關(guān)于財務(wù)智能化的實踐經(jīng)驗，來不斷提升實踐教學能力。財務(wù)管理專業(yè)教師也應(yīng)當積極參加國內(nèi)外的學術(shù)會議和研討會進行關(guān)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的交流；也可以邀請信息技術(shù)行業(yè)內(nèi)的資深人士來到校內(nèi)對專業(yè)教師進行技術(shù)培訓，通過開展專題講座等方式提升教師應(yīng)用智能財務(wù)軟件的能力。在培養(yǎng)原有師資的同時，高校也應(yīng)積極引進精通財務(wù)管理知識并具有計算機技術(shù)教育背景的教師，邀請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的財務(wù)專家來校內(nèi)兼任教師，以此來建設(shè)多元化的復(fù)合型師資隊伍。

4.校企結(jié)合搭建實踐教學平臺

高校和企業(yè)在培育財務(wù)管理專業(yè)人才過程中要緊密結(jié)合，從人才需求和供給的角度培養(yǎng)出更適合社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)跨學科人才，積極發(fā)揮市場需求導(dǎo)向?qū)ω攧?wù)管理人才培養(yǎng)的推動作用。在增強學生跨學科理論知識的同時，高校應(yīng)當積極為學生搭建實踐平臺，在教育資本投入方面加強與校外企業(yè)、其他高校的合作，特別是研發(fā)創(chuàng)新能力較強、技術(shù)資本較為雄厚的企業(yè)，以此來加強實習基地的建設(shè)。高校應(yīng)當鼓勵學生走出校園，到企事業(yè)單位中真正感受財務(wù)管理知識與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合應(yīng)用過程，也可以通過聘請企業(yè)專家進學校，進行財務(wù)智能化實踐方面的經(jīng)驗分享，讓學生深入了解人工智能、云計算等技術(shù)與財務(wù)的結(jié)合應(yīng)用[9]。

結(jié)語

綜上所述，隨著數(shù)智時代的到來，傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足目前社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，高校應(yīng)當從課程體系、教學方法、師資力量、實踐教學這四個方面積極創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，為企業(yè)輸出更多高質(zhì)量的財務(wù)管理人才，也為財務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展提供制度保障。