王健勇

（濱州學(xué)院 山東濱州 256600）

一、思想教育和心理健康教育之間的關(guān)系

1.互為前提

心理健康教育的前提是思想教育，學(xué)生在思想教育中對(duì)馬列主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論等進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成正確的人生觀?，F(xiàn)階段傳播各種信息不僅速度快，還覆蓋面廣，學(xué)生需要了解的信息量越來(lái)越大，學(xué)生在多姿多彩的信息中極易迷失自我，各種負(fù)面信息會(huì)加大學(xué)生的心理壓力。教師通過(guò)思想教育可以幫助學(xué)生建立正確的處世態(tài)度。因此，教師通過(guò)思想教育能夠引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的發(fā)展方向，是心理健康教育的基礎(chǔ)。另外，思想教育的前提是心理健康教育。心理健康教育能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化心理素質(zhì)，為思想教育打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.互相促進(jìn)

首先，教師順利開展思想教育能夠幫助學(xué)生明確正確的人生發(fā)展方向，能夠使學(xué)生具備生活使命感。學(xué)生在自身強(qiáng)大的內(nèi)心使命感的引導(dǎo)下，能夠?qū)ψ陨硇睦沓惺苣芰τ行嵘?，有助于教師順利開展思想健康教育工作。其次，大量研究文獻(xiàn)指出，在思想教育體系中合理融入心理健康教育因素，能夠通過(guò)心理引導(dǎo)策略幫助大學(xué)生建立正確的觀念，能夠?yàn)楦咝?yōu)化心理環(huán)境，促使思想教育課程順利開展。思想教育和心理健康教育不僅具有關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，還具有相同的教育目的，因此二者可以融合發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高校思想教育和心理健康教育實(shí)際融合中存在的問(wèn)題

1.在融合二者的過(guò)程中沒有尊重大學(xué)生的主體地位

高校在實(shí)際教學(xué)中要想把心理健康教育和思想教育真正、有機(jī)地融合在一起，首先就需要進(jìn)一步完善監(jiān)管機(jī)制和策略，這是因?yàn)樾睦斫】到逃退枷虢逃娜诤?，并不是一個(gè)單純的、簡(jiǎn)單的組合過(guò)程，而是涉及教育工作的各個(gè)方面。高校在制定監(jiān)管制度的過(guò)程中要充分了解大學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生（不同類型）在教育方面的缺失存在著較大的差異，同時(shí)在學(xué)習(xí)接受能力、教育理念、教育方法等方面也存在著較大的差異[1]。以往高校受到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教育資源等因素的影響，只能采用傳統(tǒng)教育模式向大學(xué)生講授理論知識(shí)，不能為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。在此背景下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生存在諸多的缺點(diǎn)，如不能扎實(shí)地掌握專業(yè)理論知識(shí)、沒有成熟的社會(huì)實(shí)踐能力、沒有良好的交際溝通能力、沒有靈活變通能力等。這些問(wèn)題都說(shuō)明我國(guó)高校在融合心理健康教育和思想教育的過(guò)程中沒有充分尊重大學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致不能合理地配置教學(xué)資源以及不能有效地提升教學(xué)效果。在這樣的教育背景下，一些大學(xué)生學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，甚至有些大學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒，因此，只有把大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用充分發(fā)揮出來(lái)才能有機(jī)地融合心理健康教育和思想教育[2]。

2.在融合二者的過(guò)程中沒有把監(jiān)管制度的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)

通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高校教育整體布局的分析，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校還沒有推廣和普及心理健康教育，還沒有將其真正和思想教育工作融合起來(lái)，二者融合途徑還不夠成熟和有效。城鄉(xiāng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大，不管是醫(yī)療資源還是教育資源都存在分配不均的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)廣泛地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，相應(yīng)的高校也充分認(rèn)識(shí)到了心理健康教育工作的重要性，同時(shí)自身具備為高校學(xué)生建立相應(yīng)服務(wù)機(jī)制的能力；經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的程度不高，相應(yīng)的高校并沒有開展心理健康教育，依然采用傳統(tǒng)教育模式重點(diǎn)傳授專業(yè)理論知識(shí)，導(dǎo)致一些大學(xué)生心理方面的問(wèn)題得不到疏解。分析高校教育局部局勢(shì)后，筆者發(fā)現(xiàn)一些高校已經(jīng)開展了心理健康教育，同時(shí)也按照原來(lái)的規(guī)劃實(shí)施思想教育，但是二者并沒有實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，根本原因是：在融合心理健康教育和思想教育的過(guò)程中沒有把監(jiān)管制度的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)。要想把兩個(gè)不同的教育板塊有效地融合在一起，不僅需要完善的各自監(jiān)管制度，還需要整體的監(jiān)管機(jī)制?？梢哉f(shuō)，不管是缺失監(jiān)管機(jī)制還是缺失運(yùn)營(yíng)體系都會(huì)阻礙到心理健康教育和思想教育的有效融合。

3.在融合二者的過(guò)程中沒有把教育環(huán)境的作用充分發(fā)揮出來(lái)

心理健康教育和思想教育工作有機(jī)融合具有重要性和必要性，為了達(dá)到二者有機(jī)融合的目的，我國(guó)高校必須推動(dòng)教育體制改革。首先，要對(duì)監(jiān)管機(jī)制和教育體系進(jìn)行合理的調(diào)整和改革。其次，要得到社會(huì)各界對(duì)教育工作的全面重視，帶動(dòng)大眾全面認(rèn)識(shí)心理健康教育工作的重要性，充分調(diào)動(dòng)市場(chǎng)環(huán)境中的力量推動(dòng)相關(guān)工作的進(jìn)行。最后，高校在融合心理健康教育和思想教育的過(guò)程中，普遍存在教學(xué)模式落后、機(jī)制不完善、資源分配不均衡、環(huán)境協(xié)調(diào)性差等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在都是在所難免的，要想有效地解決這些問(wèn)題，需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索和改善。總而言之，高校心理健康教育和思想教育的有效結(jié)合受到教育環(huán)境的直接影響，沒有良好的教育環(huán)境，即使大量投入人力、物力、財(cái)力，也難以推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展[3]。

三、心理健康教育和思想教育有機(jī)融合的可行性

1.心理健康教育和思想教育的教育目標(biāo)具有一致性

高校教育的核心任務(wù)是為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的、綜合性的、創(chuàng)新型人才，為國(guó)家儲(chǔ)備人才，確保我國(guó)能夠長(zhǎng)久、穩(wěn)定地發(fā)展。我國(guó)高校要以馬克思主義為基礎(chǔ)開展心理健康教育和思想教育，另外，高?？梢愿鶕?jù)自己招生的實(shí)際情況調(diào)整和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使大學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展。思想教育和心理健康教育盡管在教育模式、方法、內(nèi)容等方面存在著較大的差異，但是二者的最終目的是相同的，都是全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.思想教育工作的基礎(chǔ)是心理健康教育

對(duì)于思想教育工作來(lái)說(shuō)，教育的主要目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使大學(xué)生建立正確的“三觀”（人生觀、價(jià)值觀、世界觀）。對(duì)于心理健康教育工作來(lái)說(shuō)，教育的主要目標(biāo)是提升大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。高尚的社會(huì)理想和優(yōu)秀的道德品質(zhì)是大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的體現(xiàn)，而這些要素也是大學(xué)生心理綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

3.在思想教育中有效地融入心理健康教育

通過(guò)分析思想教育課程的內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)里面涉及很多的心理健康教育內(nèi)容：其一，心理健康教育的基礎(chǔ)是思想教育課程；其二，思想教育課程中包含了很多心理健康教育的內(nèi)容?，F(xiàn)階段大學(xué)生在思想教育方面存在的困惑主要是來(lái)自心理方面，因此，需要從心理健康方面進(jìn)行思想教育工作，能夠幫助大學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。為了使大學(xué)生保持良好的心態(tài)，高校需要在思想教育工作中合理融入心理健康教育方面的內(nèi)容。

四、高校心理健康教育和思想教育結(jié)合的有效途徑

1.為心理健康教育和思想教育有效結(jié)合創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境

首先高校在設(shè)置教學(xué)課程的時(shí)候要充分重視心理健康教育課程的設(shè)置。高校在制訂培養(yǎng)人才計(jì)劃的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造良好的有效融合心理健康教育和思想教育的教學(xué)環(huán)境，要全面落實(shí)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，要全面規(guī)劃和完善心理健康課程體系，并將其劃入必修課中，規(guī)范課程的整體設(shè)置，全面普及心理健康教育。其次，要從教育目標(biāo)和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行融合。要全面貫徹“以人為本”的教育理念，要確立促使大學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，提高大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的正確認(rèn)知，使其能夠以平和的心態(tài)面對(duì)生活的各種變化，最終形成健康的、優(yōu)秀的人格。最后，有效融合兩者的教育方式。心理健康教育和思想教育要想有效融合，就要采用取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式取其精華去其糟粕，把二者的優(yōu)勢(shì)都全面發(fā)揮出來(lái)。

2.為心理健康教育和思想教育有效結(jié)合構(gòu)建完善的教育網(wǎng)絡(luò)體系

首先，準(zhǔn)確定位大學(xué)生的上網(wǎng)行為和互聯(lián)網(wǎng)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是“雙刃劍”，關(guān)鍵是如何利用其優(yōu)點(diǎn)。高校要想順利地開展思想教育工作，就要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，客觀、理性地分析大學(xué)生的上網(wǎng)行為。其次，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，高校要健全自身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要在實(shí)際教學(xué)中把該平臺(tái)的教育和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。另外，要擴(kuò)展思想教育的空間平臺(tái)，要在大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中全面融入思想教育，潛移默化地改變大學(xué)生的思想。最后，全面利用互聯(lián)網(wǎng)，為高校心理健康教育提供多元化的教育平臺(tái)。高校要建立自己的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)不僅要具有知識(shí)性、思想性，還要具備服務(wù)性和趣味性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己的真實(shí)想法，釋放心理壓力，改善心理狀態(tài)。

3.對(duì)高校育人環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化

高校要想有效地融合思想教育和心理健康教育，首先就要優(yōu)化育人環(huán)境，只有具備和諧的育人環(huán)境，才能促使大學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，校園環(huán)境是隱性教育的一種，構(gòu)建良好的育人環(huán)境不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的品格，還能夠促使大學(xué)生心理健康發(fā)展。另外，高校不管是在心理健康教育過(guò)程中，還是在思想教育的過(guò)程中，都要充分尊重大學(xué)生的主體地位，從而促使大學(xué)生思想狀況和自身價(jià)值健康發(fā)展。

4.在課程中重視心理健康教育的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用

一些高校大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)不自信、自卑等不良心理，導(dǎo)致這一問(wèn)題的因素很多，教師在課堂教學(xué)中要選擇合適的教學(xué)方法。這樣不僅能夠推動(dòng)大學(xué)生順利地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能夠促使大學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

5.在思想教育中有效結(jié)合心理健康教育

在教育教學(xué)中有效地融入心理健康教育，主要目的是提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，而大學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)都需要良好的心理素質(zhì)和心態(tài)。因此，教師要通過(guò)心理健康教育幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)和提高心理素質(zhì)，這樣才能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的時(shí)候取得更好的成績(jī)。這樣不僅能夠全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠促使各學(xué)科協(xié)同發(fā)展。在思想教育中融入心理健康教育不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和困難，教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，采取措施有效解決，從而確保大學(xué)生身心健康發(fā)展。

6.把正面教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)

教育事業(yè)是人類社會(huì)實(shí)踐的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)階段教育的發(fā)展受到內(nèi)外多種因素的直接影響和制約。因此，為了全面發(fā)展教育，高校首先就要深化教育內(nèi)涵，對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣不僅能夠全面提升思想教育和心理健康教育的教學(xué)效果和質(zhì)量，還能夠提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

7.對(duì)高校心理健康教育和思想教育融合形式有效改革

第一，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。心理健康教育的對(duì)象是大學(xué)生，要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要確保大學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上全面提升其綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的德育素質(zhì)和健康的心理思想。不同大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教育缺失環(huán)節(jié)都是不同的，要結(jié)合大學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇合適的教育理念、方法、內(nèi)容，才能把心理健康教育和思想教育課程的作用充分發(fā)揮出來(lái)，才能使大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能真正地提升教學(xué)效果。第二，使社會(huì)各階層都參與到教育工作中。心理健康教育和思想教育的參與者不僅包括大學(xué)生、高校機(jī)構(gòu)、教育部門，還要包括社會(huì)大眾。大學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)的問(wèn)題是多方綜合作用的結(jié)果，產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因不僅有高校教育工作的缺失，還有社會(huì)關(guān)系群體的漠視。因此，高校要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在心理健康教育和思想教育中加大投入人力資源，要把二種教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為二種教育的融合提供更多的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題直接影響到其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，這是因?yàn)閾碛薪】档男睦聿拍芨玫亻_展個(gè)體活動(dòng)，才能建立正確的人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，高校思想教育工作要和心理健康教育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保以大學(xué)生心理健康為基礎(chǔ)積極開展思想教育。因此，高校思政課程教師要關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，促使大學(xué)生身心全面發(fā)展和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要把心理健康教育融入到思想教育工作中，這樣才能把課程的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)，才能為我國(guó)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、政治素質(zhì)過(guò)硬的社會(huì)主義接班人。