李 鵬

（麗水學(xué)院馬克思主義學(xué)院，浙江 麗水 323000）

2014 年以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記全面系統(tǒng)闡述了建設(shè)中華民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、構(gòu)建中華民族命運(yùn)共同體的時(shí)代背景、生成邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)、鑄牢路徑等，為新時(shí)期民族工作的學(xué)術(shù)研究提供了理論遵循，為新時(shí)期開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)提供了行動(dòng)指南[1]。對(duì)習(xí)近平總書(shū)記鑄牢中華民族共同體意識(shí)系列講話精神的研究也成為一個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)者從不同研究視角進(jìn)行理論和實(shí)證研究，取得了一定的研究成果，但理論研究還存在多學(xué)科交叉研究較少、研究視角單一、理論研究高度不夠等問(wèn)題，實(shí)證研究還存在調(diào)查樣本較少、覆蓋面不廣等問(wèn)題。各學(xué)段各學(xué)校在青少年中華民族共同體意識(shí)的教育實(shí)踐中還存在對(duì)教育要求把握不準(zhǔn)確，偏重對(duì)民族地區(qū)、民族學(xué)校、民族學(xué)生的教育而忽略對(duì)其他學(xué)生的教育，教育教材建設(shè)不足，各學(xué)段的教育缺乏聯(lián)動(dòng)和呼應(yīng)，政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭間沒(méi)有形成教育合力等問(wèn)題。深化青少年中華民族共同體意識(shí)的教育實(shí)踐方面的研究，構(gòu)建符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律、分層分類(lèi)的中華民族共同體意識(shí)教育機(jī)制，構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)一體化的青少年中華民族共同體意識(shí)教育體系方面的研究亟待加強(qiáng)。

一、準(zhǔn)確把握青少年中華民族共同體意識(shí)教育總要求

（一）“中華民族一家親、同心共筑中國(guó)夢(mèng)”是總目標(biāo)

中國(guó)夢(mèng)是馬克思主義共同體思想中國(guó)實(shí)踐的最新發(fā)展，是中華民族歷代仁人志士大同夢(mèng)想在新時(shí)代的繼承和發(fā)展，是中華民族共同體共同夢(mèng)想的時(shí)代凝練。同心共筑中國(guó)夢(mèng)意味著青少年在新時(shí)代要有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢于有夢(mèng),意味著青少年要練就過(guò)硬本領(lǐng)、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、勇于追夢(mèng)，意味著青少年在新時(shí)代要為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付諸實(shí)踐、努力奮斗、勤于圓夢(mèng)。青少年是中華民族接力發(fā)展、永續(xù)發(fā)展的生力軍，是保證中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的重要力量，要用中國(guó)夢(mèng)激勵(lì)青少年將愛(ài)我中華、愛(ài)我中國(guó)、愛(ài)我家園的種子埋入心中，并上升為精神信仰和價(jià)值追求，促進(jìn)青少年全面自由發(fā)展，增強(qiáng)青少年建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)祖國(guó)發(fā)展的知識(shí)和本領(lǐng)，在為美好生活的奮斗中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)各民族共同發(fā)展夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)[2]。要用各民族共同創(chuàng)造的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促使青少年像石榴籽一樣緊緊團(tuán)結(jié)在一起，擁抱在一起，親如一家人，共同建設(shè)中華民族共有精神家園，從而形成包容性更強(qiáng)、凝聚力更大的中華民族命運(yùn)共同體[3]。要激勵(lì)青少年堅(jiān)定決心跟黨走，堅(jiān)定信心走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，將青春和熱血投入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是總引領(lǐng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是青少年的共同價(jià)值觀，是新時(shí)期凝聚青少年的精神紐帶，要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育青少年、武裝青少年頭腦，鼓舞青少年、凝聚青少年共識(shí)，促進(jìn)青少年相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互交融、相親相愛(ài)，引導(dǎo)青少年尊重各民族的差異性、包容各民族的多樣性、進(jìn)而團(tuán)結(jié)凝聚為一家人[4]。要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青少年增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，共同樹(shù)立正確的祖國(guó)觀、民族觀、文化觀、歷史觀、宗教觀[5]。要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青少年將“五個(gè)認(rèn)同”“五個(gè)觀”與中國(guó)夢(mèng)融為一體，上升為內(nèi)心最基礎(chǔ)的道德準(zhǔn)則、最根本的價(jià)值信仰、最高的精神追求，并作為青少年交流交往交融的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)青少年自覺(jué)抵制各類(lèi)不良思想侵蝕的能力，提高青少年對(duì)各類(lèi)不良價(jià)值觀的批判能力、反思能力，引導(dǎo)青少年自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其作為日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐的最高價(jià)值準(zhǔn)則，在實(shí)踐中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀升華為精神動(dòng)力、精神合力、精神追求。

（三）“五個(gè)觀”“五個(gè)認(rèn)同”是核心內(nèi)容

中華民族共同體是各民族在幾千年的政治活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、文化傳承、社會(huì)活動(dòng)的交往交流交融中形成的，是各民族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下成立新中國(guó)“站起來(lái)”、改革開(kāi)放“富起來(lái)”、全面建成小康社會(huì)“強(qiáng)起來(lái)”的奮斗中形成的[6]。中華民族共有精神家園是各民族在文化傳承、精神交融、心理認(rèn)同、感情升華中共同建成的。中華民族共同體意識(shí)的核心思想在新時(shí)代的體現(xiàn)就是對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同[7]。鑄牢中華民族共同體意識(shí)就是要在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)國(guó)家力量實(shí)現(xiàn)青少年在政治活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化傳承、社會(huì)生活、生態(tài)建設(shè)中深化“五個(gè)認(rèn)同”，樹(shù)立正確的祖國(guó)觀、民族觀、文化觀、歷史觀、宗教觀，各民族團(tuán)結(jié)一心，同心同德，凝聚起來(lái)，心往一處想，勁往一處使，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，共同追求美好生活，共同建設(shè)美好家園，齊心協(xié)力促進(jìn)各民族協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和精神共同富裕，共同建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)[8]。

（四）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是主要載體

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的交流交融中培育、繼承、發(fā)展起來(lái)的，是各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集大成，承載著千百年來(lái)各民族共同孕育的民族精神、價(jià)值信仰、道德準(zhǔn)則、思維方式、行為規(guī)范，是新時(shí)代堅(jiān)定文化自信的根源，是構(gòu)筑中華民族共有精神家園的情感基礎(chǔ)，是構(gòu)建中華民族共同體的心理紐帶，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的精神命脈[9]。青少年中華民族共同體意識(shí)教育主要是鑄牢在以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的共同民族精神、共同價(jià)值追求、共同民族心理上形成的共同核心價(jià)值觀念；青少年在共同核心價(jià)值觀念上取向高度一致，就能像石榴籽一樣緊緊團(tuán)結(jié)在一起，凝聚在一起，形成你中有我、我中有你、親如一家的中華民族共同體[10]。青少年學(xué)習(xí)傳承以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，繼承發(fā)展以改革開(kāi)放為核心的時(shí)代精神并融入日常的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，在各民族交流交往交融中自覺(jué)構(gòu)建中華民族共有精神家園，并將中國(guó)夢(mèng)、“五個(gè)認(rèn)同”、“五個(gè)觀”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入精神和血脈中，有利于青少年自覺(jué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。通過(guò)鑄牢中華民族共同體意識(shí)激發(fā)青少年精神活力，通過(guò)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚青少年精神共識(shí)，彰顯青少年的文化自信，提高青少年傳承保護(hù)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動(dòng)力，在各民族文化交流交融中進(jìn)一步深化中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同[11]。

（五）各民族青少年交往交流交融是主要踐行路徑

各民族青少年在日常學(xué)習(xí)生活中交流交往交融是增進(jìn)各民族青少年相互信任、相互了解、相互認(rèn)同的重要途徑，是各民族青少年中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)需求。各民族青少年在日常學(xué)習(xí)生活中交流交往交融有助于促進(jìn)各民族青少年相互了解各自民族文化，增強(qiáng)各民族青少年彼此之間相互信任；有助于構(gòu)建各民族青少年相互嵌入式的社會(huì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)各民族青少年相互團(tuán)結(jié)，促進(jìn)新時(shí)代和諧民族關(guān)系的形成；有助于各民族青少年思想融合、精神共通、情感共鳴、心理認(rèn)同，促進(jìn)中華民族共有精神家園的形成。堅(jiān)持各民族平等是各民族青少年民族交往交流交融的前提，堅(jiān)持各民族共同發(fā)展是促進(jìn)各民族青少年相互信任的重要保障，堅(jiān)持中華民族文化認(rèn)同是促進(jìn)各民族青少年互相交融的精神紐帶，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)是促進(jìn)各民族青少年親如一家的價(jià)值基礎(chǔ)，堅(jiān)持“五個(gè)認(rèn)同”“五個(gè)觀”教育是各民族青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)的核心內(nèi)容，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是各民族青少年交流交往交融的根本目的。

二、明確青少年中華民族共同體意識(shí)教育的基本遵循

（一）以馬克思主義共同體思想為指導(dǎo)

馬克思的共同體思想從人的物質(zhì)生活需要和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，分析了人類(lèi)歷史上共同體的發(fā)展演進(jìn)歷程，形成了以人的本質(zhì)為核心，從人的社會(huì)交往關(guān)系出發(fā)，以真實(shí)性、交往性、實(shí)踐性、發(fā)展性為導(dǎo)向，以人的全面自由發(fā)展為目標(biāo)的共同體思想。習(xí)近平在繼承中國(guó)傳統(tǒng)大一統(tǒng)思想、中國(guó)共產(chǎn)黨民族理論的基礎(chǔ)上將馬克思主義共同體思想和新時(shí)期國(guó)內(nèi)民族工作實(shí)踐相結(jié)合，提出鑄牢中華民族共同體意識(shí)的新要求。青少年中華民族共同體意識(shí)教育要以馬克思主義共同體思想、習(xí)近平鑄牢中華民族共同體意識(shí)的系列講話精神為指導(dǎo)，以中華民族共同體的歷史發(fā)展進(jìn)程為起點(diǎn)，以青少年的交流交往交融為目的，融入青少年學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，以促進(jìn)青少年的全面發(fā)展為目標(biāo)，在五育并舉的教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育目標(biāo)[12]。

（二）以青少年的全面自由發(fā)展為目標(biāo)

人的全面自由發(fā)展是馬克思共同體思想的核心內(nèi)容，是馬克思主義發(fā)展觀的終極目標(biāo)，青少年中華民族共同體意識(shí)教育也要始終遵循這一要求，從促進(jìn)青少年德智體美勞全面自由發(fā)展的角度構(gòu)建教育機(jī)制和教育體系，將理論教育和生活實(shí)踐相結(jié)合，以解決青少年學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以促進(jìn)青少年交流交往交融為路徑，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教學(xué)方式上創(chuàng)新，提高教育活動(dòng)的創(chuàng)新性和靈活性，發(fā)揮教師、學(xué)生雙主體在教育過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)青少年切實(shí)將“五個(gè)認(rèn)同”“五個(gè)觀”內(nèi)化為自身的價(jià)值追求、道德準(zhǔn)則、行為指導(dǎo)，促進(jìn)青少年自覺(jué)將自身發(fā)展的個(gè)人夢(mèng)想和追求祖國(guó)富強(qiáng)的中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面自由發(fā)展的過(guò)程中增強(qiáng)建設(shè)美好家園、建設(shè)富強(qiáng)國(guó)家的本領(lǐng)。

（三）遵循青少年成長(zhǎng)和教育規(guī)律

不同學(xué)段不同性別青少年的生理機(jī)制、心理活動(dòng)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力存在很大差異，不同學(xué)段青少年的家庭背景、生活經(jīng)歷、教育環(huán)境、個(gè)人成長(zhǎng)需求等也存在很大差異。青少年中華民族共同體意識(shí)教育要關(guān)注教育對(duì)象的這些差異，要依據(jù)各學(xué)段青少年的認(rèn)知能力、接受程度、發(fā)展需求，分類(lèi)分層有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，以青少年的全面自由發(fā)展為目標(biāo)，遵循各學(xué)段青少年成長(zhǎng)需求和成長(zhǎng)規(guī)律，分類(lèi)分層開(kāi)展青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)。青少年中華民族共同體意識(shí)教育的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)同過(guò)程、內(nèi)化過(guò)程、踐行過(guò)程是動(dòng)態(tài)調(diào)整變化的過(guò)程，是由低級(jí)向高級(jí)逐漸提高的過(guò)程，在教育過(guò)程中要遵循由低到高的教育規(guī)律，將課內(nèi)課外教育相結(jié)合，將理論教育和生活實(shí)踐相結(jié)合，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，從破解實(shí)際問(wèn)題入手，在消除各類(lèi)不良思潮、不利因素的影響中引導(dǎo)青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（四）融入青少年學(xué)習(xí)生活全過(guò)程

中華民族共同體意識(shí)教育融入青少年學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，是由其真實(shí)性、交往性、實(shí)踐性、發(fā)展性的理論屬性決定的。中華民族共同體意識(shí)教育只有發(fā)揮其對(duì)青少年的思想引領(lǐng)作用，融入青少年學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐全過(guò)程，指導(dǎo)青少年的交流交往交融實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)有持續(xù)性和生命力。要讓青少年自覺(jué)認(rèn)同中華民族共同體意識(shí)，就必須實(shí)現(xiàn)將中華民族共同體意識(shí)理論教育和生活實(shí)踐相融合，引導(dǎo)青少年在交流交往交融過(guò)程中體會(huì)中華民族共同體意識(shí)的科學(xué)性、先進(jìn)性以及與學(xué)習(xí)生活實(shí)踐的不可分割性；在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中自覺(jué)自愿地將中華民族共同體意識(shí)作為交流交往交融的價(jià)值遵循和實(shí)踐指南，堅(jiān)持民族平等、尊重民族差異、在交流交往交融中增強(qiáng)互相信任，共同建設(shè)中華民族共有精神家園，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

三、明晰青少年中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）國(guó)際國(guó)內(nèi)各種不良思潮等的負(fù)面影響

國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化在成為世界潮流的同時(shí)，也帶來(lái)很多負(fù)面的社會(huì)思潮，國(guó)際上各種反華勢(shì)力利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介對(duì)青少年進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透，利用各類(lèi)似是而非的觀點(diǎn)混淆視聽(tīng)，傳播各類(lèi)錯(cuò)誤思潮和負(fù)面信息，給青少年造成思想困擾。各種非法宗教組織利用宗教活動(dòng)進(jìn)行全領(lǐng)域滲透，部分青少年信教問(wèn)題依然存在，對(duì)青少年理想信念和價(jià)值信仰造成負(fù)面影響。文化多元化趨勢(shì)下，美國(guó)文化、日本文化、韓國(guó)文化等外來(lái)文化對(duì)國(guó)內(nèi)青少年影響甚大，部分青少年對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同度不高，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歸屬感不強(qiáng)，不利于中華民族共有精神家園的構(gòu)建。受文化多元化影響，國(guó)內(nèi)部分青少年價(jià)值觀多元化趨勢(shì)明顯，呈多元化、交融化特征，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度降低，不利于基于共同價(jià)值觀的中華民族共同體的構(gòu)建。國(guó)內(nèi)大漢族主義、狹隘民族主義思想依然存在，各種分裂勢(shì)力依然存在，對(duì)青少年中華民族共同體意識(shí)的形成造成負(fù)面影響。青少年之間交流交往交融不足，致使青少年之間缺乏相互了解，缺乏信任和認(rèn)同，不利于親如一家和諧局面的形成，不利于中華民族命運(yùn)共同體的構(gòu)建。

（二）青少年中華民族共同體意識(shí)教育機(jī)制不健全

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展青少年中華民族共同體意識(shí)教育的教材建設(shè)不足，現(xiàn)有教材參差不齊，難以滿足教育需要，少數(shù)學(xué)校思想政治教育和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的教材中對(duì)中華民族共同體意識(shí)介紹不全面、內(nèi)容松散、不成體系，存在課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、課程目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、分類(lèi)分層教育指向不明顯、與生活聯(lián)系不緊密、實(shí)踐性不強(qiáng)等問(wèn)題。各學(xué)段教育對(duì)象不同，青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法必須符合教育對(duì)象的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。但國(guó)內(nèi)目前青少年中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)開(kāi)展不足，教育對(duì)象多針對(duì)民族地區(qū)、民族學(xué)校、民族學(xué)生，覆蓋面不廣；教育過(guò)程中忽視青少年的主體地位，與青少年生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，沒(méi)有針對(duì)不同層次、不同類(lèi)別青少年分別實(shí)施不同的教育方式；教育過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)創(chuàng)新性、時(shí)代性，難以吸引青少年積極主動(dòng)參與。青少年在教育過(guò)程中互動(dòng)不足，交流不足，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中實(shí)踐性、體驗(yàn)性活動(dòng)不多，難以達(dá)成促進(jìn)青少年交流交往交融目標(biāo)。

（三）青少年中華民族共同體意識(shí)教育合力尚未形成

部分學(xué)校在開(kāi)展青少年中華民族共同體意識(shí)教育過(guò)程中，思想政治教育課程、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程與其他課程之間沒(méi)有形成相互銜接、相互支持的課程體系。各課程教師之間溝通交流較少，各課程教師和其他教學(xué)管理、后勤服務(wù)教師溝通交流較少，校園文化、課外活動(dòng)支持未完全到位，課內(nèi)、課外協(xié)同培育機(jī)制尚未形成。各學(xué)段各學(xué)校之間教育過(guò)程缺乏協(xié)同，教育過(guò)程銜接不緊密，教育資源共享機(jī)制建設(shè)不足，有些教師之間溝通交流機(jī)制尚未建立。教育理念不貫通，教育方法科學(xué)性有待提升，教育過(guò)程遞進(jìn)性不足，沒(méi)有形成各學(xué)段一體化教育、螺旋上升式的教育機(jī)制。教育過(guò)程與家長(zhǎng)之間多以學(xué)業(yè)成績(jī)溝通為主，對(duì)青少年中華民族共同體意識(shí)教育銜接重視不夠，沒(méi)有形成家校銜接教育機(jī)制。教育過(guò)程與社區(qū)之間缺乏銜接，對(duì)社區(qū)資源利用不足，教育過(guò)程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不足，學(xué)校和社區(qū)之間教育資源共享機(jī)制尚未建立。教育過(guò)程進(jìn)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制不健全，在青少年中有影響力、有知名度、能吸引青少年積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的相關(guān)平臺(tái)建設(shè)不足，在青少年中有一定影響力、號(hào)召力的中華民族共同體意識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育導(dǎo)師還未涌現(xiàn)。青少年中華民族共同體意識(shí)教育的全課程、全過(guò)程、全方位、全員協(xié)同培育的教育合力尚未形成。

（四）青少年中華民族共同體意識(shí)教育評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺

以升學(xué)為導(dǎo)向、以考試成績(jī)?yōu)橹饕己艘蟮慕逃荚u(píng)機(jī)制，使得學(xué)校和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中都比較注重青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)德、智、體、美、勞五育并舉、協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)重視不足，五育相關(guān)的考核也多以知識(shí)考核為主、其他考核為輔，這種教育考核評(píng)價(jià)思維對(duì)青少年中華民族共同體意識(shí)教育過(guò)程評(píng)價(jià)也產(chǎn)生負(fù)面影響。部分學(xué)?，F(xiàn)有中華民族共同體意識(shí)教育依然以課堂為主要教育途徑，教育過(guò)程偏重理論教育和知識(shí)傳授，這種方式對(duì)強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知有一定作用，但現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)方式對(duì)青少年中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同度、內(nèi)化度、踐行度缺乏評(píng)價(jià)依據(jù)，重視知識(shí)傳授，忽視青少年中華民族共同體意識(shí)教育的交往交流交融性和實(shí)踐性，導(dǎo)致青少年對(duì)中華民族共同體意識(shí)認(rèn)同度不高、內(nèi)化和踐行度不高的結(jié)果。要構(gòu)建科學(xué)合理的青少年中華民族共同體意識(shí)教育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促化、以評(píng)促行”，促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育進(jìn)教材、進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育融入青少年日常學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，促進(jìn)青少年將中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化于心上升為價(jià)值準(zhǔn)則，外化為日常行為規(guī)范。

四、構(gòu)建青少年中華民族共同體意識(shí)教育體系

（一）政府要引導(dǎo)各方力量構(gòu)建一體化教育體系

青少年中華民族共同體意識(shí)教育是一項(xiàng)復(fù)雜、持續(xù)、系統(tǒng)的教育工程，要將教育活動(dòng)融入青少年學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，將教育活動(dòng)落實(shí)落細(xì)落小，形成各方合力，就要構(gòu)建政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)一體化的青少年中華民族共同體意識(shí)教育體系。政府要發(fā)揮教育總引領(lǐng)作用，要以馬克思主義民族理論、中國(guó)共產(chǎn)黨民族理論、習(xí)近平關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的系列講話精神為指導(dǎo)，強(qiáng)化黨對(duì)新時(shí)期民族工作和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高學(xué)校、社區(qū)、家庭及社會(huì)各界對(duì)青少年中華民族共同體意識(shí)教育工作重要性、迫切性的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮各地基層黨組織在各類(lèi)教育實(shí)踐活動(dòng)中的思想引領(lǐng)作用，以黨心聚民心，引導(dǎo)青少年強(qiáng)化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，增強(qiáng)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。政府要進(jìn)一步強(qiáng)化民族區(qū)域自治制度等法律體系建設(shè)，指導(dǎo)各地依法開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作，加快民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶領(lǐng)各民族人民共同建設(shè)美好家園、過(guò)上美好生活，增強(qiáng)各民族青少年的幸福感。政府要利用各類(lèi)節(jié)日、各類(lèi)媒體加強(qiáng)各民族優(yōu)秀文化宣傳，增強(qiáng)各民族文化交流交融，增強(qiáng)各民族青少年對(duì)中華文化的認(rèn)同感、歸屬感，加強(qiáng)紅色文化宣傳教育，把紅色基因厚植到各民族青少年心中，激發(fā)各民族青少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。政府要加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)媒體的引導(dǎo)和管理，把好輿論引導(dǎo)關(guān)，發(fā)揮各類(lèi)媒體的宣傳力、影響力，形成正確的意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力，利用青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳播方式進(jìn)行潛移默化的教育引導(dǎo)，形成各民族青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)的良好社會(huì)氛圍。

（二）教育主管部門(mén)要構(gòu)建符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律的教育機(jī)制

教育主管部門(mén)要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)梳理青少年中華民族共同體意識(shí)教育的邏輯理路，設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)青少年中華民族共同體意識(shí)教育教材編寫(xiě)，加強(qiáng)各學(xué)段教師教育培訓(xùn)，建立各學(xué)段教師交流溝通、一體化教育備課機(jī)制，構(gòu)建各學(xué)段教育資源共享機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)研究投入，針對(duì)青少年特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教育主管部門(mén)要明確各學(xué)段青少年中華民族共同體意識(shí)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式，從教材內(nèi)容編寫(xiě)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程目標(biāo)設(shè)置、課堂教學(xué)方法、課外實(shí)踐、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建大中小學(xué)一體化、循序漸進(jìn)、螺旋上升式的中華民族共同體意識(shí)教育機(jī)制。學(xué)前和小學(xué)階段是青少年中華民族共同體意識(shí)教育的啟蒙期、孕育期，初中階段是青少年中華民族共同體意識(shí)教育的認(rèn)知期、形成期，高中階段是青少年中華民族共同體意識(shí)教育的認(rèn)同期、發(fā)展期，大學(xué)本科階段是青少年中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)化期、鑄牢期、踐行期，研究生階段是青少年中華民族共同體意識(shí)教育的研究期、深化期[13]。教育主管部門(mén)要確保做好青少年中華民族共同體意識(shí)教育的有機(jī)銜接，做到教育目標(biāo)一致、教育內(nèi)容銜接、教育理念貫通、教育方法科學(xué)、教育過(guò)程遞進(jìn)。針對(duì)教育實(shí)踐要求，教育主管部門(mén)要構(gòu)建“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促化、以評(píng)促行”的教育過(guò)程和教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，定期研究教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，協(xié)同研討提高教育教學(xué)科學(xué)性和針對(duì)性的方法和措施，增強(qiáng)教育過(guò)程的活力和吸引力[14]。

（三）學(xué)校要構(gòu)建“四全”協(xié)同培育機(jī)制

學(xué)校要積極與社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)溝通協(xié)同，形成校內(nèi)校外全課程覆蓋、全過(guò)程覆蓋、全方位覆蓋、全員協(xié)同培育青少年中華民族共同體意識(shí)的機(jī)制。學(xué)校是青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主要教育場(chǎng)所，思想政治教育課程是開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“五個(gè)認(rèn)同”、“五個(gè)觀”教育的主渠道，各學(xué)校要積極調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)新教育方式方法、創(chuàng)新教育載體，打造適合青少年成長(zhǎng)需求的思想政治教育“金課”，提高思想政治教育課程的吸引力、趣味性、實(shí)踐性。要將青少年中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)容融入各類(lèi)課程，形成思想政治教育課程與其他系列課程全課程覆蓋的課程教育體系；要增強(qiáng)思想政治教育課程教師、其他課程教師、教育管理服務(wù)教師定期學(xué)習(xí)溝通交流機(jī)制，提高其理論素養(yǎng)、教學(xué)能力、育人能力，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的溝通協(xié)調(diào)，形成全員協(xié)同育人氛圍。利用各類(lèi)民族節(jié)日、重大校園活動(dòng)，積極開(kāi)展民族文化進(jìn)校園、社區(qū)民族工作人員進(jìn)校園、民族學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)校園等形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)新時(shí)期黨的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步案例、身邊先進(jìn)事跡、身邊感人故事等宣傳、宣講，引導(dǎo)青少年通過(guò)身邊人身邊事理解和感受民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，在潛移默化中了解黨的民族政策，感受民族團(tuán)結(jié)教育成就。通過(guò)青少年進(jìn)社區(qū)、進(jìn)民族村落、進(jìn)各民族家庭等形式將教育過(guò)程融入各民族青少年學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，激發(fā)各民族青少年的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)各民族青少年的交流交往交融，加深各民族青少年了解、增進(jìn)各民族互信、增強(qiáng)各民族認(rèn)同，共建中華民族共有精神家園，鑄牢各民族青少年中華民族共同體意識(shí)。

（四）社區(qū)要營(yíng)造良好的校外踐行環(huán)境

各民族青少年大雜居、小聚居的社會(huì)環(huán)境使得各類(lèi)社區(qū)成為各民族青少年交往交流交融的主要場(chǎng)域之一，各民族青少年異地求學(xué)、務(wù)工、安家等需求越來(lái)越多，跨區(qū)域流動(dòng)的速度越來(lái)越快，各民族青少年交往交流交融機(jī)會(huì)也不斷增多、頻率不斷加快。創(chuàng)新各民族流動(dòng)青少年的服務(wù)管理，共建各民族青少年和諧共存、交流融合、相互嵌入的社區(qū)成為新時(shí)期民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作的重要內(nèi)容，各類(lèi)社區(qū)也成為青少年中華民族共同體意識(shí)教育的重要場(chǎng)域。各類(lèi)社區(qū)要整合各部門(mén)力量，優(yōu)化資源配置，為各民族青少年提供各類(lèi)便民服務(wù)，幫助各民族青少年化解求學(xué)、求職、求醫(yī)等各類(lèi)生活難題，加強(qiáng)對(duì)各民族青少年的走訪幫扶，在服務(wù)中增進(jìn)民族互信、增強(qiáng)民族情感，提高各民族青少年的融入感、獲得感、幸福感。利用各類(lèi)貼近青少年特點(diǎn)、貼近青少年生活實(shí)際的方式積極開(kāi)展政策宣講、開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作，將中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“五個(gè)認(rèn)同”、“五個(gè)觀”宣傳教育融入社區(qū)環(huán)境、融入各民族青少年家庭、融入各民族青少年生活實(shí)際，通過(guò)各類(lèi)社區(qū)文化娛樂(lè)體育活動(dòng)增強(qiáng)各民族青少年互動(dòng)，加強(qiáng)各民族青少年交流交往交融，營(yíng)造各民族青少年團(tuán)結(jié)互愛(ài)的良好社區(qū)氛圍。社區(qū)要加強(qiáng)與學(xué)校、家庭互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)要積極深入學(xué)校，將社區(qū)的先進(jìn)做法、成功經(jīng)驗(yàn)融進(jìn)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要開(kāi)展各民族青少年進(jìn)民族社區(qū)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐使各民族青少年感受民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步成就，形成民族團(tuán)結(jié)教育學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)實(shí)踐的教育閉環(huán)。

（五）學(xué)生家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭氛圍

家庭是青少年學(xué)習(xí)生活的第一場(chǎng)域，是青少年中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值、“五個(gè)認(rèn)同”、“五個(gè)觀”教育的重要場(chǎng)所，青少年成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的就是家風(fēng)、家訓(xùn)，對(duì)青少年影響最深最持久的就是家庭教育。家長(zhǎng)是青少年情感聯(lián)系最緊密、學(xué)習(xí)生活最直接的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)的言行舉止、人格魅力對(duì)青少年的理想信念、道德情操、價(jià)值取向等有潛移默化的影響力。良好的家風(fēng)、家訓(xùn)是滋養(yǎng)中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“五個(gè)認(rèn)同”、“五個(gè)觀”的沃土，是社會(huì)公德、民族文化的重要組成部分，是傳承發(fā)展中華文化的重要載體。中國(guó)家庭歷來(lái)注重家庭教育，家風(fēng)、家訓(xùn)是家庭教育的重要載體，注重親情、尊老愛(ài)幼、修身修德、團(tuán)結(jié)親鄰、互幫互助、愛(ài)家愛(ài)國(guó)等傳統(tǒng)家庭美德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀一脈相承，達(dá)己達(dá)人、勤勞致富、家和萬(wàn)事興的家庭夢(mèng)想與實(shí)現(xiàn)民族振興、國(guó)家富強(qiáng)的中國(guó)夢(mèng)緊密聯(lián)系，精忠報(bào)國(guó)、有國(guó)才有家等樸素思想與“五個(gè)認(rèn)同”“五個(gè)觀”根脈相連。學(xué)校要強(qiáng)化與家長(zhǎng)的交流溝通，讓家長(zhǎng)成為青少年中華民族共同體意識(shí)教育的積極參與者、有力支持者，營(yíng)造校家聯(lián)動(dòng)的教育氛圍，通過(guò)良好的家風(fēng)、家訓(xùn)感染青少年，鼓舞青少年，激勵(lì)青少年，在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中、在青少年的交流交往交融中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深化認(rèn)同，將其升華為青少年的精神動(dòng)力和價(jià)值追求，幫助青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（六）各類(lèi)媒體要共建網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同教育引導(dǎo)機(jī)制

青少年中華民族共同體意識(shí)教育要形成網(wǎng)上網(wǎng)下合力培育的良好機(jī)制，就要建設(shè)一批內(nèi)容新穎、互動(dòng)性強(qiáng)、感染力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，建設(shè)“紅綠融合”的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，形成良好的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍。微博、微信、抖音、快手、今日頭條等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)新媒體、自媒體的迅猛發(fā)展深刻影響了輿論生成和傳播機(jī)制，傳統(tǒng)官方媒體的傳播力和影響力亟待加強(qiáng)，探索新常態(tài)下青少年中華民族共同體意識(shí)教育的網(wǎng)上引導(dǎo)機(jī)制刻不容緩。政府要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管立法，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容生態(tài)治理，加強(qiáng)各類(lèi)新媒體、自媒體從業(yè)人員的中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“五個(gè)認(rèn)同”、“五個(gè)觀”的教育，引導(dǎo)他們把好信息內(nèi)容關(guān)，做好輿論導(dǎo)向“守門(mén)員”，自覺(jué)抵制各類(lèi)不良思潮、低俗思想侵蝕，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，傳播正能量，唱響主旋律，形成自覺(jué)宣傳黨的民族政策、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。傳統(tǒng)官方媒體要加快轉(zhuǎn)型，建設(shè)融媒體矩陣，創(chuàng)新網(wǎng)下網(wǎng)上同步宣傳方式，強(qiáng)化網(wǎng)下網(wǎng)上同步宣傳力度，將中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“五個(gè)認(rèn)同”、“五個(gè)觀”宣傳教育內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、視頻化、生活化、親民化，增強(qiáng)宣傳內(nèi)容的感染性和吸引力，用青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳播方式進(jìn)行全網(wǎng)絡(luò)覆蓋；同時(shí)引導(dǎo)青少年喜愛(ài)的網(wǎng)紅、大V 等主動(dòng)對(duì)接官方媒體，配合政府做好相關(guān)教育內(nèi)容的宣傳，引導(dǎo)青少年共同營(yíng)造紅色網(wǎng)絡(luò)文化、綠色和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，把網(wǎng)絡(luò)空間打造成促進(jìn)青少年交流交往交融的新平臺(tái)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作網(wǎng)絡(luò)化，營(yíng)造網(wǎng)上網(wǎng)下中華民族一家親的和諧局面，引導(dǎo)共建網(wǎng)上網(wǎng)下一體化的中華民族共有精神家園，鑄牢青少年中華民族共同體意識(shí)。