張述平

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面〔1〕?！叭恕币曈蛳抡n程教學(xué)改革實(shí)踐，是在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，以全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，切實(shí)把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的實(shí)施方案》指出：“將教書育人貫穿于學(xué)科教育教學(xué)全過程”，“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。本文貫徹落實(shí)國(guó)家政策要求，以“‘三全育人’視域下基于成果導(dǎo)向的課程開發(fā)路徑”為探究目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開發(fā)與實(shí)踐為例，緊緊圍繞落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將OBE理念融入教學(xué)實(shí)踐，以科技發(fā)展和信息安全為主線進(jìn)行課程思政建設(shè)，提升高職教育全方位育人實(shí)效。

一、國(guó)內(nèi)外研究狀況

1981年，美國(guó)學(xué)者提出成果導(dǎo)向理念（簡(jiǎn)稱OBE），現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念〔2〕。成果導(dǎo)向理念是把學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終所取得的學(xué)習(xí)成果作為目標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它不同于傳統(tǒng)的正向思維方式，教學(xué)中要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生的能力水平進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后通過有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法來促使學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)〔3〕。

2013年6月，我國(guó)被接納為“華盛頓協(xié)議”簽約成員〔4〕。用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有現(xiàn)實(shí)意義，成果導(dǎo)向教育逐漸開始受到重視。在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，把OBE理念切實(shí)落到實(shí)處，將OBE理念融入課程教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、課程開發(fā)內(nèi)容

成果導(dǎo)向理念提出后，在美國(guó)和英國(guó)等國(guó)家迅速得到了廣泛的重視和應(yīng)用，并且將成果導(dǎo)向教育改革作為主流理念。在我國(guó)，實(shí)施成果導(dǎo)向教育與傳統(tǒng)的教育方式有很大的差異。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，高職院校理應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，以成果導(dǎo)向教育理念為引導(dǎo)，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的教育體系，結(jié)合院校實(shí)際情況，積極推進(jìn)教育改革的創(chuàng)新，使我國(guó)高職教育培養(yǎng)的人才更好地滿足國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

本論文的研究是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在課程教學(xué)同時(shí)融入課程思政內(nèi)容，在超星泛雅平臺(tái)提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的開放課程平臺(tái)；同時(shí)，撰寫出版計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材，完成基于成果導(dǎo)向理念（OBE）課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，全方位改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培育全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

成果導(dǎo)向的教學(xué)模式重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就，重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)提高學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)所起到的積極作用。

三、成果導(dǎo)向（OBE）教學(xué)模式闡釋

1.教學(xué)模式

成果導(dǎo)向（OBE）教學(xué)模式改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用目前受到廣泛重視和應(yīng)用的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式。其以最終學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤和過程式評(píng)價(jià)。OBE教學(xué)理念注重學(xué)習(xí)的成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所獲得的能力，符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重視技能培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)基于成果導(dǎo)向理念，改變了以往的正向思維方式，精心構(gòu)建課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把任務(wù)展示作為教學(xué)環(huán)節(jié)的開始，首先向?qū)W生展示任務(wù)結(jié)束后要達(dá)到的效果，然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，利用分析作為線索，逐步引出任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)過程可以使用探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生通過教育過程所取得的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)來組織課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，逐步構(gòu)思引出問題的解決方案，從而完成教學(xué)任務(wù)。

課程采用情境教學(xué)法，以銀行辦公應(yīng)用為主線。課程教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，二十二個(gè)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)銀行行政助理、柜員、大堂經(jīng)理、營(yíng)業(yè)部主任和支行行長(zhǎng)五個(gè)崗位。教學(xué)中基礎(chǔ)理論的講授是以應(yīng)用為目的，把握好以必需、夠用為度，在內(nèi)容上力求涵蓋銀行業(yè)務(wù)的新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，注重計(jì)算機(jī)技能的運(yùn)用。

3.項(xiàng)目化教材開發(fā)

課程教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的重要資料。課題組成員在落實(shí)立德樹人的新型教育模式的同時(shí)，采用成果導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程教材，配合課程教學(xué)的順利完成。整個(gè)教材以銀行辦公應(yīng)用為線索，共分為五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：辦公文件管理與制作、客戶信息錄入、開展?fàn)I銷活動(dòng)和服務(wù)培訓(xùn)、銀行業(yè)績(jī)管理和年度工作匯報(bào)。在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，用銀行辦公應(yīng)用的實(shí)際案例作為任務(wù)，體現(xiàn)金融院校的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。

4.開放精品課程網(wǎng)站建設(shè)

課程在超星泛亞平臺(tái)建設(shè)有課程教學(xué)網(wǎng)站，訪問量已達(dá)300多萬次，在課程混合式教學(xué)中起到非常重要作用。本課程開發(fā)是在原有平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，進(jìn)行了教材配套的成果導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)視頻錄制，并進(jìn)行了專業(yè)視頻制作。同時(shí)，還制作了成果導(dǎo)向教學(xué)課件、微課、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、手機(jī)版教學(xué)視頻、參考資料、試題庫(kù)等，可以進(jìn)行在線考試。同時(shí)，課程有專門的考試系統(tǒng)，可以完成學(xué)生課上課下的隨堂測(cè)驗(yàn)和考前自測(cè)練習(xí)。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式完成教學(xué)任務(wù)，也為特殊時(shí)期教學(xué)及混合式教學(xué)提供了寶貴資源。課程開發(fā)采用了全新的教學(xué)模式，既貫徹落實(shí)了立德樹人根本教學(xué)任務(wù)，又采用當(dāng)今國(guó)內(nèi)外廣泛流行和應(yīng)用的OBE教育理念，是新時(shí)代背景下教學(xué)理念的新轉(zhuǎn)變。

5.課程思政的融入

課程思政是新時(shí)代落實(shí)立德樹人的綜合教育理念和新型教育模式，重新審視課堂，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程與思想政治理論課的協(xié)同育人〔5〕。在“三全育人”視域下，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，構(gòu)建以科技發(fā)展和信息安全為主線的課程思政設(shè)計(jì)，努力提升大學(xué)生育人實(shí)效，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處〔6〕。

課程的課程思政設(shè)計(jì)主要是在講授我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感；在講授信息存儲(chǔ)中培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識(shí)；在講授文字處理軟件中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)；在講授電子表格中，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)操守；在講授演示文稿中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和邏輯思維能力。把課程思政自然地融入教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程講授的同時(shí)，注重進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代大學(xué)生。

四、實(shí)施路徑

本文依據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的實(shí)施方案》進(jìn)行課程開發(fā)實(shí)踐，積極探索等效的教學(xué)新模式，以面向本校一年級(jí)學(xué)生講授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為試點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)做法，實(shí)踐新型教學(xué)模式的，落實(shí)立德樹人政策下基于成果導(dǎo)向教學(xué)理念的全方位教學(xué)模式，包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)、超星泛雅開放課程平臺(tái)建設(shè)、撰寫出版成果導(dǎo)向項(xiàng)目化課程教材、課程思政建設(shè)等。

1.技術(shù)路線

本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開發(fā)為例，以新時(shí)代思想為指導(dǎo)，采用OBE理念，進(jìn)行課程成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化課程教材撰寫和出版、建設(shè)超星泛雅課程開放教學(xué)平臺(tái)、課程思政建設(shè)等，切實(shí)貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

2.實(shí)施步驟

第一，分析對(duì)比國(guó)內(nèi)外OBE教學(xué)理念的現(xiàn)狀及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上分析本論文研究的重點(diǎn)和研究方法，確定研究目標(biāo)，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法研究。第二，確定研究的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師。選擇研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。著重選拔思想觀念新、技術(shù)能力過硬、勇于創(chuàng)新、敢于探索的中青年骨干教師參加研究。第三，開展教師培訓(xùn)。對(duì)基于OBE理念教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，制定課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，融入課程思政案例。第四，開展實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)實(shí)施條件、教學(xué)應(yīng)用軟件篩選、教學(xué)模式具體應(yīng)用、超星泛雅開放教學(xué)平臺(tái)課程資源的制作與開發(fā)以及課堂評(píng)價(jià)方式等。第五，設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷，對(duì)OBE教學(xué)理念的開展情況及效果調(diào)查。第六，將經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行總結(jié)，形成研究總報(bào)告。用于學(xué)院其他課程的研究提供經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。

五、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自2015年在超星平臺(tái)建立課程平臺(tái)以來，主要面向全校一年級(jí)學(xué)生，目前參與學(xué)習(xí)人數(shù)2000多人，課程的訪問量已經(jīng)突破300萬次，有200多師生對(duì)課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)結(jié)果很好，行業(yè)專家也對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)很高。

疫情期間，課程線上教學(xué)全部均借助教學(xué)平臺(tái)完成，學(xué)習(xí)權(quán)限已經(jīng)全部開放，授課教師和學(xué)生均能夠參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并考慮了沒有電腦同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，增加了手機(jī)版Office教學(xué)視頻。課程已經(jīng)建立了良好的學(xué)習(xí)構(gòu)架，完成了全部課程教學(xué)視頻的錄制，以及對(duì)應(yīng)的教案、課件、微課、案例、測(cè)試題和題庫(kù)。作業(yè)和考試可以通過平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，任何想學(xué)習(xí)的人員可登錄超星平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者也可以通過發(fā)布討論參與互動(dòng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于其多元化需求傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足?！叭恕币曈蛳禄贠BE理念的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代技能型人才起到了積極的影響，在授課過程中得到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可，也為以后計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)提供了非常有效的借鑒。