巫曉婷

（黎明職業(yè)大學(xué) 信息與電子工程學(xué)院，福建 泉州 362000）

中共中央國(guó)務(wù)院〔2004〕16號(hào)文件明確指出，職業(yè)教育在依托行業(yè)與企業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，需要走校企融合發(fā)展的道路，不斷探索校企融合新路徑，實(shí)現(xiàn)校企深度融合至關(guān)重要。但是當(dāng)前高職院校校企融合發(fā)展下師資建設(shè)存在諸多問(wèn)題，主要可以從專業(yè)教師和專職教師兩個(gè)維度解讀校企融合模式，為師資隊(duì)伍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的校企合作基礎(chǔ)。

一、高職院校校企融合師資建設(shè)意義

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，為高職教育改革提出了新的思路。同年，教育部和財(cái)政部頒布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，即“雙高計(jì)劃”，側(cè)重于德藝雙修、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步提升了高職院校人才培養(yǎng)的高度，切實(shí)推動(dòng)了高職專業(yè)教育的發(fā)展。在“雙高計(jì)劃”的實(shí)施背景下，高職院校的人才培養(yǎng)工作不僅注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。然而在此背景下，如何將“雙高計(jì)劃”貫徹于人才培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。

第一，有助于為高職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展構(gòu)建全方位通道。“雙高計(jì)劃”的貫徹實(shí)施推動(dòng)高職院校打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍，不斷優(yōu)化教育與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，將職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工匠型人才。國(guó)務(wù)院在促進(jìn)“雙高計(jì)劃”實(shí)施與建設(shè)的過(guò)程中，立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的戰(zhàn)略需求，將立德樹人融入職業(yè)教育改革，做好師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基礎(chǔ)，打造具有崇高道德水準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)水平的職業(yè)院校師資隊(duì)伍，不僅有助于推動(dòng)高職院校的整體發(fā)展，同時(shí)也為高職學(xué)生的全方位成長(zhǎng)成才和發(fā)展構(gòu)建了通道。

第二，有助于進(jìn)一步完善現(xiàn)代化的職業(yè)教育機(jī)制。教育部原部長(zhǎng)陳寶生在關(guān)于教師隊(duì)伍的發(fā)言中明確指出高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于教育工作的重要性，在整個(gè)人才培養(yǎng)與教學(xué)工作開展的過(guò)程中，師資隊(duì)伍發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)者以及風(fēng)向標(biāo)的重要作用。一方面通過(guò)構(gòu)建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，有助于提升高職教育改革的發(fā)展效益，構(gòu)建新型的教育機(jī)制，是我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展的有效推動(dòng)力。

第三，有助于適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。眾所周知，師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的基石，同時(shí)也是體現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色與競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。因此為了推動(dòng)人才培養(yǎng)工作，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，要不斷推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提高職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育更多滿足時(shí)代發(fā)展要求的新型人才，為高職教育的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

二、高職院校校企融合發(fā)展下師資建設(shè)問(wèn)題

（一）專職教師掛職鍛煉監(jiān)管不足

當(dāng)前高職教師參與企業(yè)掛職鍛煉的過(guò)程中，校企之間缺少深度的交流與合作，教師通常利用寒暑假時(shí)間自主選擇掛職鍛煉的企業(yè)，在此過(guò)程中，高職院校更加注重教師掛職鍛煉的時(shí)間與精力，并未明確掛職鍛煉的目標(biāo)和任務(wù)要求。因此學(xué)校方面很難了解教師在企業(yè)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師為企業(yè)提供了哪些服務(wù)，學(xué)校也難以掌握。加之企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中十分注重成本管控，對(duì)于掛職鍛煉的教師并不歡迎。主要是由于教師掛職鍛煉的過(guò)程中，企業(yè)需要派遣師傅指導(dǎo)，人力成本消耗較大，而且有可能涉及商業(yè)機(jī)密，對(duì)于短期掛職鍛煉的教師不可能透露。導(dǎo)致教師掛職鍛煉的過(guò)程中缺少明確要求、任務(wù)監(jiān)管，掛職鍛煉的結(jié)果也并不理想，逐漸削弱了教師參與掛職鍛煉的積極性。

（二）兼職教師選聘管理不夠規(guī)范

在兼職教師的聘任與管理方面，高職院校與企業(yè)的合作不夠密切，并未主動(dòng)要求企業(yè)引進(jìn)人才，且企業(yè)方面參與校企合作的積極性較低，不愿意為學(xué)校提供真正優(yōu)質(zhì)的人才。主要是由于企業(yè)為高職院校提供兼職教師后，自身的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)會(huì)受到一定影響，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校兼職師資隊(duì)伍建設(shè)并不完善，教師數(shù)量難以滿足教學(xué)需求，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)不足等問(wèn)題。在兼職教師的管理方面，由于許多高職院校僅僅是以教師本人簽訂聘任合同，并未與企業(yè)開展深度合作，導(dǎo)致兼職教師僅僅是來(lái)上課，并未參與相關(guān)管理工作，從整體上來(lái)看，高職院校兼職教師隊(duì)伍的管理體現(xiàn)出較強(qiáng)的無(wú)序性。

三、高職院校校企融合發(fā)展下師資建設(shè)策略

（一）著力打造專職教師隊(duì)伍

1.校企協(xié)同管理，促進(jìn)教師掛職鍛煉

基于“雙高計(jì)劃”的高職院校，校企融合發(fā)展背景下，對(duì)高職院校專業(yè)教師提出更高要求，不僅要具備十分扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)還需要始終保持自身與行業(yè)和企業(yè)的高度一致，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)行業(yè)與企業(yè)的新型技術(shù)、工藝、規(guī)范、材料，切實(shí)提高自身的專業(yè)化水準(zhǔn)，使自身具備更加寬闊的專業(yè)知識(shí)面，提高自身專業(yè)實(shí)踐能力。高職院校方面需要結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)劃，有針對(duì)性地派遣教師進(jìn)入企業(yè)參與掛職鍛煉，使高職院校教師掌握更多的企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)與管理知識(shí)技能。企業(yè)方面則需要根據(jù)高職院校所提供的教師掛職鍛煉方案，將其納入自身的日程安排，結(jié)合教師的專業(yè)特點(diǎn)，為其科學(xué)合理安排工作崗位，并為其提供掛職鍛煉的指導(dǎo)師傅。在教師掛職鍛煉的整個(gè)過(guò)程中，企業(yè)要按照員工的要求采取嚴(yán)格管理措施，并定期對(duì)教師掛職鍛煉的工作與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，撰寫掛職鍛煉的鑒定意見(jiàn)，以此作為反饋依據(jù)提供給高職院校。校企融合培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，教師參與掛職鍛煉不再是個(gè)人行為，而是在校企雙方的協(xié)同管理下，引導(dǎo)高職院校教師有組織，有計(jì)劃地參與企業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)際，不僅能夠切實(shí)提高校企合作的有效性，同時(shí)有助于促進(jìn)教師掛職鍛煉取得良好成效。

2.校企相互滲透，培養(yǎng)教師服務(wù)能力

企業(yè)與職業(yè)院校開展多元化合作，有助于實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在校企融合的過(guò)程中，企業(yè)與高職院校之間相互滲透，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)廣大高職教師為企業(yè)服務(wù)的能力。高職院校方面需要做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，在校企深度融合的過(guò)程中樹立為企業(yè)服務(wù)的核心思想，借助自身在科研方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，需要組織專業(yè)教師隊(duì)伍開展科研活動(dòng)，為企業(yè)方面提供技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)服務(wù)以及信息傳播服務(wù)等。在此過(guò)程中，高職院校專業(yè)教師可以結(jié)合自身的課題項(xiàng)目研究，與企業(yè)人員共同參與科研活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，根據(jù)企業(yè)方面的實(shí)際要求，運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)的生存和發(fā)展提出具有前瞻性的建議，幫助企業(yè)不斷調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展策略，切實(shí)推動(dòng)企業(yè)的健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在促進(jìn)高職院校專業(yè)教師為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)高職教師的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力，推動(dòng)教師專業(yè)水平的不斷提高，并且在實(shí)踐中累積充足的工作經(jīng)驗(yàn)，為日后開展教學(xué)以及科研工作奠定基礎(chǔ)。

（二）協(xié)同構(gòu)建兼職教師隊(duì)伍

1.企業(yè)引薦兼職教師

基于“雙高計(jì)劃”的高職院校校企融合發(fā)展的師資建設(shè)，同樣需要構(gòu)建兼職師資隊(duì)伍。在此過(guò)程中，企業(yè)要充分發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢(shì)，為高職院校引進(jìn)兼職教師，通過(guò)雙方的協(xié)調(diào)配合，共同完善兼職師資隊(duì)伍建設(shè)。需要基于高職院?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，制定科學(xué)合理的兼職教師聘任方法。企業(yè)要結(jié)合高職院校的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為高職院校引薦具備較強(qiáng)職業(yè)道德與素養(yǎng)、責(zé)任心、豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才，加入高職院校師資隊(duì)伍，促進(jìn)教育與生產(chǎn)的有機(jī)融合。企業(yè)引薦的兼職教師可以承擔(dān)高職院校實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)或校內(nèi)培訓(xùn)提供指導(dǎo)。高職院校在聘任兼職教師的過(guò)程中，需要與兼職教師所在用人單位簽訂用人協(xié)議，如此一來(lái)，兼職教師在高職院校開展的各項(xiàng)工作，代表著整個(gè)企業(yè)，有助于挖掘兼職教師的內(nèi)在工作潛能，使其在兼職工作的過(guò)程中具備更強(qiáng)的責(zé)任心。

2.學(xué)校開展教師培訓(xùn)

兼職教師通常來(lái)源于企業(yè)一線，具有豐富的生產(chǎn)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但通常缺少充足的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)理念和教書育人技巧了解不足。企業(yè)人員到高職院校作為兼職教師，為了充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，必須要提高兼職教師的教學(xué)能力，對(duì)其展開針對(duì)性的培訓(xùn)。一方面，高職院校需要結(jié)合企業(yè)引薦的兼職教師實(shí)際情況有針對(duì)性地組織兼職教師入職培訓(xùn)，對(duì)其詳細(xì)介紹高職院校的基本情況，主要包括專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置特點(diǎn)，使兼職教師充分了解教學(xué)模式和校園文化，并深度學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)方法，在高職院校的入職培訓(xùn)的引導(dǎo)下，盡快適應(yīng)兼職教師的角色，為廣大高職院校學(xué)生提供更好的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面，為了進(jìn)一步增強(qiáng)兼職教師對(duì)教學(xué)實(shí)績(jī)樹立正確的育人觀念，高職院校需要采取多種方法和路徑，對(duì)聘任的兼職教師開展在崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)。派遣高職院校具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)兼職教師展開傳幫帶，對(duì)其備課組織教學(xué)，課堂管理進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)兼職教師對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)業(yè)務(wù)快速了解，增強(qiáng)兼職教師的教學(xué)能力。

3.校企協(xié)同考核評(píng)價(jià)

基于“雙高計(jì)劃”的高職院校校企融合發(fā)展的師資建設(shè)，需要校企雙方協(xié)同開展考核評(píng)價(jià)工作，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。校企雙方應(yīng)針對(duì)兼職教師的管理，制定可行的方法，充分了解兼職教師的實(shí)際工作情況，從多個(gè)維度開展考核與評(píng)價(jià)工作。兼職教師參與教學(xué)工作，最終目標(biāo)是將企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的實(shí)際技能和案例融入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高職學(xué)生崗位勝任能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，高職院校也需要定期檢查兼職教師的教學(xué)狀況。采取學(xué)生評(píng)教等方法將評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量其教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。高職院校定期將評(píng)價(jià)添加結(jié)果匯總反饋給兼職教師所在企業(yè)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況對(duì)教師指導(dǎo)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)?？偠灾?，在兼職師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，需要不斷加強(qiáng)校企協(xié)同考核評(píng)價(jià)，高度重視考核評(píng)價(jià)結(jié)果，將其作為兼職教師日后晉升與提拔的依據(jù)，調(diào)動(dòng)兼職教師的工作熱情與積極性，進(jìn)一步提高兼職教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙高計(jì)劃”為高職院校教學(xué)改革提供了方向，校企融合則是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革目標(biāo)的重要舉措。高職院校應(yīng)基于“雙高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力推進(jìn)校企深度融合，打造專兼結(jié)合的高質(zhì)量師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)校企合作互惠、互利和共贏的目標(biāo)。