熊永琴，劉冬焱，蔣利佳

（1.重慶電訊職業(yè)學院，重慶 402247；2.重慶工程職業(yè)技術(shù)學院，重慶 401331）

立德樹人目標在高職院校思政課中的落實有著非常重要的意義，對于學生正確價值觀的形成、工匠精神的培養(yǎng)以及思想品質(zhì)的提升都有著積極的促進作用?，F(xiàn)階段很多高職院校在教學過程當中都將重心放在了技能傳授上，對于思政教育和德育工作較為忽視，而高職輔導員作為學校和學生聯(lián)系的紐帶，必須要積極地承擔起立德樹人的重要使命，要在大學生的學習和生活當中，逐漸地培養(yǎng)其勇于拼搏、樂于奉獻、愛國敬業(yè)的精神。

一、高校思政教育立德樹人視域下思政教育體系構(gòu)建的重要意義

（一）有利于大學生道德水平以及政治參與度的提升

現(xiàn)階段很多高職院校對于思政教育逐漸重視起來，并將培養(yǎng)具有崇高理想、遵紀守法、道德思想高尚的學生作為教育教學的一大目標。很多高職院校會為學生提供參與社會活動的機會，使其能夠?qū)W會自立自主，并具有參與政治的意識。思政教育可以通過對學生信念、信仰政治觀念以及思想動態(tài)等方面的教育，使學生能夠不斷地對其自身的思想政治素養(yǎng)進行提升，并建立起對民族、社會以及國家的使命感和榮譽感。在立德樹人視域下，高職院校的思政體系建設可以使大學生樹立起正確的思想立場以及政治觀點，使學生能夠更加堅定地投入到社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設中。此外，通過立德樹人思政教育還可以使學生從辯證的視角對全國以及全球的發(fā)展形勢進行分析，強化大學生的政治參與度。

（二）有利于學生人格思想品質(zhì)的提升

高職院校思想政治教學中還包括對大學生的人文教育，在立德樹人的教育理念之下，通過對思政課程體系的構(gòu)建，能夠進一步提升大學生思想品質(zhì)，從分析人文教育角度來講的話，可以發(fā)現(xiàn)人文教育不但有利于大學生人格的塑造，提高大學生的文化涵養(yǎng)，還可以有效地指導和規(guī)范高職院校學生的情感、思想、品質(zhì)和言行，促使大學生能夠成為有素質(zhì)、有思想和有能力的優(yōu)秀人才。

二、新時期提升高職院校輔導員思政教育能力的意義

（一）彰顯育人為本職業(yè)內(nèi)涵的需求

德育工作是育人之本，因此說高職院校一定要對以往的育人觀念進行轉(zhuǎn)變，加強對思想政治教育的重視程度。輔導員和學生之間有著非常密切的關(guān)系，學生的成長、學習以及生活心理都需要輔導員來負責，尤其是在思政方向的引導，因此說輔導員對于高職院校的教育來講有著非常重大的責任，

輔導員想要做好學生生活學習方面的指引工作，就必須要深入地進行黨的基本理論路線方針政策的學習，確保自身的政治素養(yǎng)水平，只有這樣高職院校的思政教育能力才會得到提升，才能夠?qū)⒁匀藶楸镜穆殬I(yè)內(nèi)涵彰顯出來，并強化立德樹人的責任和擔當。

（二）立德樹人教育目標實現(xiàn)的基礎

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，德育工作的重要性也逐漸地凸顯出來，而在此背景之下，高職院校一定要加強對立德樹人教育的重視程度，通過輔導員做好學生的思政教育工作，使學生能夠端正自身的思想態(tài)度；并要加強學校的輔導員隊伍整體素質(zhì)，促進立德樹人目標的實現(xiàn)。輔導員是教師教學的輔助人員，也是學生思政和管理工作的具體實施者和指導者，而要實現(xiàn)立德樹人這一目標，做好大學生的理想信念領(lǐng)航人，就必須要對高職院校輔導員的思想政治教育水平進行提升，因此說提升輔導員思想政治教育能力是實現(xiàn)立德樹人目標的基礎。

三、高職院校輔導員思政教育工作的現(xiàn)狀

（一）高校輔導員人才短缺

近年來，隨著我國高職院校的不斷擴招，各大學校的學生數(shù)量逐漸增加，辦學規(guī)模也不斷擴展，這就促使很多職業(yè)院校將特色發(fā)展和教育教學放在了重要位置，對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升也非常重視，但是部分院校對于學生的思政教育和德育培養(yǎng)卻較為忽視，這也是現(xiàn)階段高職院校需要去重點關(guān)注的一個問題。輔導員是德育和思政教育的主要實施者，但現(xiàn)階段各大高職院校的輔導員數(shù)量，并不能滿足管理學生和教育學生的需求，大部分院校輔導員的配備比例都無法達到規(guī)定的比例數(shù)，對高職院校的思政教育帶來一定的影響。

（二）輔導員自身工作壓力較大，對思政教育職責模糊

高職院校的輔導員往往會一人負責多班，且管理范圍包括學生的生活、成長以及學習等多個方面，工作任務是非常繁重的，工作壓力也非常大，因此沒有足夠的時間和精力去進行思政教育，再加上學校并沒有對思政教育的職責進行明確，導致思政教育核心功能被弱化，大多數(shù)輔導員很難將更多的精力和時間投入到思政教育當中，和學生進行溝通交流，開展思政專題教育的時間也被各類事務性工作所擠占。部分輔導員雖然能夠明白進行思想政治教育的重要性，但是因為工作任務重，所以沒有時間和精力去深入鉆研思想政治教育工作，也不能深入地指導學生在生活工作當中出現(xiàn)的問題，甚至部分輔導員認為思想政治工作的準則是只要使學生不出安全問題就可以?，F(xiàn)代高職學生的思想狀況是非常復雜的，如果輔導員不能在思想上高度重視政治教育工作，那么思政工作只能是流于表面，無法充分發(fā)揮出立德樹人的教育作用。

（三）輔導員隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理

現(xiàn)階段很多高職院校中的輔導員隊伍結(jié)構(gòu)有待合理化，這就會導致思想政治教育工作不能規(guī)范有效地開展。很多高職院校的輔導員都是剛畢業(yè)的學生，因此缺乏一定的工作經(jīng)驗。此外，很多高職院校要求輔導員必須達到研究生學歷，但實際上高職院校的輔導員有很多是達不到研究生學歷的。高職院校的輔導員只有不斷學習思政、心理以及學習教育學等相關(guān)知識，才能夠科學全面地分析學生在成長中學習中遇到的問題，引導大學生更加健康地發(fā)展，但我國大多數(shù)高職院校的輔導員并不具備心理學、教育學的知識儲備，而且很多輔導員本身并不是思政教育專業(yè)，卻要對學生進行思政教育，這對于思政課程的深入開展是非常不利的。

四、立德樹人視域下高職院校輔導員思政教育能力的提升途徑

（一）對輔導員隊伍結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化

高職院校一定要做好對輔導員的把關(guān)，從頂層設計有計劃地對高職院校輔導員的學歷專業(yè)結(jié)構(gòu)以及年齡進行調(diào)整，招聘一些同時具有思政學、心理學、教育學知識的綜合性人才。其次，一定要對輔導員的政治素養(yǎng)進行提升，輔導員只有不斷進行學習，具有優(yōu)良的政治素質(zhì)和思想品德，才能夠使自身的理論教學水平得以提升，這樣才能更好地進行學生的思想政治教育，保障思想政治工作與主旋律的密切聯(lián)系，以自己的一言一行，引導學生端正自身的思想品行，充分發(fā)揮自身在思想品德方面的示范引領(lǐng)作用，使其樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，輔導員必須具備較為完整的思想政治教育理論知識，成為高職院校思想政治教育方面的“行家”，且能夠準確地把握學生各個階段的思想狀態(tài)，正確地把控教學規(guī)律，以豐富的教學模式吸引學生的注意力，使學生能夠沉浸于思想政治課堂教學的內(nèi)容之中，充分發(fā)揮出其主觀能動性。因此，輔導員還需具備終身學習意識，并能夠在課堂教學后積極進行自我反思，找出教學的問題根源，及時進行優(yōu)化，以努力提高自身道德修養(yǎng)為個人目標。最后，在教育信息化時代，輔導員還需具備一定的信息化教學的能力，能夠熟練地掌握并運用信息技術(shù)對自身的教學內(nèi)容與教學方式進行創(chuàng)新，具備為學生創(chuàng)建多元化、趣味化、現(xiàn)實化、互動化的思想政治教學課堂的能力。

（二）多管齊下，使輔導員能夠投身到實踐教育實施當中

高職院校要以立德樹人目標為導向，有計劃地打造出一支專業(yè)的輔導員思政教育隊伍，使輔導員能夠真正地投入到思政教育當中，在立德樹人的視域下，高職院校一定要積極開展培訓座談會、交流會等相關(guān)活動，使高職院校的輔導員能夠通過這些活動進一步提升自身的思政教育能力，并為高職院校的學生答疑解惑。高職院校也可將思政教育納入到輔導員的績效考核當中，激發(fā)出輔導員進行相關(guān)知識學習的積極性，進一步提升自身的思政教育能力。其次，高職院校一定要深化改革，進一步減輕輔導員的工作壓力，加強輔導員對進行思政教育工作的重要性認識。很多輔導員自身其實是具有思想政治教育意識的，但是因為工作量較大，沒有精力和時間去深入研究思想政治教育的方法，所以高職院校一定要拓展輔導員隊伍，減輕輔導員的工作量，使輔導員能夠有更多的時間去投入到思想政治教育當中，不能只是將輔導員作為行政辦事人員，而是要將其作為思政教育的骨干，這樣輔導員進行思政教育的積極性才會被激發(fā)出來。最后，高職院校要意識到思政教育對大學生學習、成長和發(fā)展的重要性，可通過校本培訓、專家主題講座、中國夢培育等活動，使立德樹人工作更加貼合大學生的生活、學習以及思想，讓學生能夠?qū)Φ掠逃闹匾饬x有一定的認識；輔導員也一定要時刻謹記立德樹人的教育使命，在工作生活以及學習當中要嚴格地要求自己，促使自身的德育素養(yǎng)能夠得到提升，引導高職院校學生更好地發(fā)展。

（三）進行平臺搭建，對相關(guān)制度進行健全

高職院校必須要對人才管理與培養(yǎng)制度進行健全，重視對輔導員的培養(yǎng)工作，并將其納入到師資培養(yǎng)規(guī)劃當中，要進行輔導員工作室交流站的建立，使輔導員能夠更好地進行學習和交流。除此之外，高職院校還要進行輔導員素質(zhì)能力大賽的舉辦，通過競爭比賽進一步提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)以及理論水平，使其能夠朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，提升其進行思想政治教育的能力，真正實現(xiàn)立德樹人的目標。此外，高職院校也要加強各類文化建設，通過志愿服務活動和教育科研活動，加強對輔導員的培養(yǎng)，為其發(fā)展提供良好的空間，通過各類活動以及教育平臺進一步提升高職院校內(nèi)輔導員的整體隊伍水平，從而達到提升高職院校思政教育水平的目的。此外，在新媒體迅猛發(fā)展的時代背景下，新媒體已然成為新時代高職院校開展思想政治教育的輔助教學手段，高職院校必須要進一步加強教學信息化的建設，在鞏固現(xiàn)有教學效果的基礎上，制訂正確的發(fā)展策略，引導輔導員在正確的發(fā)展方向下，積極主動地進行教學思想上的變革，將新媒體與思想政治教學深度融合，豐富思想政治教育教學的內(nèi)涵。

（四）進行評價體系和激勵體系的建立

為了能夠使輔導員更好地投入到思政教育當中，并不斷地通過學習提升自身的思政教育水平，高職院校要進行思政教育評價體系和激勵體系的建立，在對輔導員評職稱時，除了要將其日常的管理工作作為評價內(nèi)容，還要將思政教育工作納入到評價體系當中。高職院校應當建立起思政考評小組，設置出科學合理的考評標準，對輔導員的思政教育進行合理的評價，并將評價和其職稱評定進行掛鉤，以此來激發(fā)出輔導員進行思政教育的積極性，使其能夠不斷地在思政教育當中逐漸地提升自身的思政教育能力。同時，在構(gòu)建并運用高職院校思想政治教育評價體系的前提下，為更有效地促使輔導員全身心投入到思想政治學習與教育工作中去，高職院校也可以逐步構(gòu)建相應的輔導員激勵機制，將其視為對高職院校輔導員考核制度與職稱評定制度的優(yōu)化。其次，高校還要對輔導員的工作激勵體系進行完善，將思政教育和輔導員的轉(zhuǎn)正、獎金進行掛鉤，這樣也可以很好地激發(fā)出輔導員進行思政教育的自主性。

（五）創(chuàng)建輔導員德育工作交流平臺

想要進一步提升高職院校輔導員思政教育水平，高職院校就要積極地創(chuàng)建輔導員德育工作交流平臺，不同高職院校的輔導員之間可以就德育工作展開交流，并分享德育教育的好方法。其次，高職院?？梢远ㄆ诘亻_展輔導員德育工作交流網(wǎng)絡會議，加強不同資質(zhì)和不同學校輔導員德育教育規(guī)劃的交流，形成“互助學習”的良好氛圍，進而提升輔導員的思政教育理論素養(yǎng)和實際的思政教育水平，真正地實現(xiàn)思政教育“立德樹人”的目的。另外，也可以在校園內(nèi)設立一個專門的“德育工作”小組，由各班、各年級輔導員組成，定期就思想政治教育工作的實踐狀況進行交流，在交流中細化思想政治教育工作的模式與內(nèi)容，健全高職院校的思想政治教育，從而取得更好的思想政治教學成果。

五、結(jié)束語

輔導員在立德樹人目標的落實以及推動高等教育健康發(fā)展中有著非常重大的責任，在立德樹人視域下提升輔導員思想政治教育能力，使思政教育適應時代的發(fā)展需求已經(jīng)成為現(xiàn)階段各大高職院校急需解決的一個問題。高職院?？赏ㄟ^加強頂層設計，對思政教育工作思想進行創(chuàng)新，對輔導員隊伍的管理培訓體系進行完善，進一步提升輔導員的自身綜合素質(zhì)，使其能夠更深入地進行高職院校思想政治教育，為社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能和思想政治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。