焦微薇

“不談作業(yè)母慈子孝，一談作業(yè)雞飛狗跳?！边@句廣為流傳的話戳中了一個教育痛點：作業(yè)是教學成果的顯性表現(xiàn)，是學習的重要組成部分，課后作業(yè)負擔重也一直困擾著廣大教師、學生和家長。2021年，國務院辦公廳宣布實施“雙減”政策，目的是進一步減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔及校外培訓負擔。在新政策指引下，南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學圍繞學生的作業(yè)情況開展了一系列調(diào)查研究。

調(diào)查顯示，我校學生每天課后作業(yè)平均時長2.5小時，周六周日學生寫作業(yè)時間更長。尤其是隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，學生的作業(yè)結(jié)構(gòu)也悄然發(fā)生改變。除了已有的語文、數(shù)學、英語三門學科作業(yè)，每周又新增了體育作業(yè)，不定期的作業(yè)還有音樂、科學、美術、綜合實踐研究等，學生的作業(yè)時長又隱性增加了。

如何減輕學生作業(yè)負擔，落實“雙減”？帶著這樣的困惑，2021年11月27日，我們有幸參加了南京市基礎教育優(yōu)秀教學成果培育與推廣活動。在會上，重慶市巴蜀小學李永強副校長介紹了巴蜀小學《基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價》這個項目。這是我們第一次接觸到“學科+”概念，“學科內(nèi)融合”、“學科+學科”、“學科+生活”、“學科+技術”、評價協(xié)同、管理護航……一連串的概念讓我們深受啟發(fā)。巴蜀小學的“學科+”告訴我們，課程綜合是課程改革的一個方向?！皩W科+”用它的開放性與跨界性，讓學生在跨界中進行創(chuàng)新性學習。當所有“學科+”形成合力，就能夠完成共同的目標——培育兒童。在會上，李校長還介紹了巴蜀小學最近研究的內(nèi)容《雙減作業(yè)——如何減》，談到教師如何換角度去創(chuàng)新作業(yè)，讓邁小團隊的老師深受啟發(fā)。我校的《“雙減”背景下跨學科實踐性作業(yè)》與巴蜀的作業(yè)改革理念不謀而合。在巴蜀小學“學科+”啟發(fā)下，邁小教科研團隊堅定了打破學科壁壘，融合各科知識，設計跨學科實踐性作業(yè)，減少學生作業(yè)量的做法，減輕學生課業(yè)負擔。

考慮到長期以來，老師們只關注各學科作業(yè)，忽視了學科之間的知識關聯(lián)點，忽視了學科內(nèi)容的融合，而《義務教育課程標準2022版》也提出，每個學科要有約10%的知識融合，我們決定給作業(yè)“瘦身”。各教研組每個月開展一次跨學科教研，立足教材，尋找學科知識交融點設計跨學科作業(yè)，減少作業(yè)內(nèi)容的重復。同年級不同學科的教師定期開展作業(yè)設計研究，綜合學生一個月所學的各學科知識，整合內(nèi)容，設計跨學科的實踐性作業(yè)。學生在完成作業(yè)的過程中運用所學知識解決實踐問題，并在實踐中進一步加深理解知識。巴蜀小學的“學科+”理念提出，學科教學要具有開放性與跨界性，讓學生在跨界中進行創(chuàng)新性學習。通過學科融合、師資力量融合，形成教育合力，幫助學生樹立整體學習意識，培養(yǎng)綜合實踐能力，讓學生在完成跨學科的實踐性作業(yè)中感受快樂，提高能力、激發(fā)興趣，促進終身學習、可持續(xù)發(fā)展。

2022年3月7日，我校圍繞作業(yè)設計開展了“單元目標視域下的作業(yè)設計”區(qū)級教研活動，在棲霞區(qū)教師發(fā)展中心陳瑤老師的指導下，我校陶爽、胡曉瑋兩位老師進行了雙減背景下作業(yè)減負課例研究，邁皋橋教育集團劉曉紅副校長展示了單元綜合性作業(yè)設計，這次活動得到全區(qū)三年級語文老師的肯定。

6月13日，我們又參加了在南京市鼓樓區(qū)南昌路小學舉行的以“為兒童的學習——基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價的校本實踐”為主題的南京市小學推廣重慶巴蜀小學教學成果市級線上研訓活動。在課程展示環(huán)節(jié)，姜曉華等老師執(zhí)教的課在教學中都嘗試了融合其他學科，呈現(xiàn)課程綜合化。白云園小學校長張高潔作了主題為《兒童立場下的“學科+”到“能力+”——課程綜合新形態(tài) 師生共創(chuàng)向未來》的交流報告。兄弟學校的學習成果展示讓我們進一步受到啟發(fā)，融合學習的根本目的是為兒童學習，我校的跨學科作業(yè)設計還需要結(jié)合學生學習的方式作進一步研究。

經(jīng)過一學期的摸索，目前我校已經(jīng)設計出跨學科實踐性作業(yè)的雛形，同時該成果被列為南京市十四五規(guī)劃課題、棲霞區(qū)2022年重點研究項目、棲霞區(qū)2022年基礎教育前瞻性項目。教育是“做”的哲學。未來，邁皋橋中心小學將在學科融合、跨界作業(yè)研究方面繼續(xù)深入研究，將教育科研實實在在“做”下去，讓巴蜀小學的研究成果在南京落地開花。