賴(lài)晗梅 靳蓉 張英

2021年7月以來(lái)，“雙減”與“義務(wù)教育考試管理”兩項(xiàng)政策相繼出臺(tái)，東城根街小學(xué)教育集團(tuán)敏銳捕捉到基礎(chǔ)教育階段“減負(fù)提質(zhì)”的重要導(dǎo)向——小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行！為此，我校將“綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)變革”作為學(xué)校四項(xiàng)變革之一，納入“十四五發(fā)展規(guī)劃”進(jìn)行重點(diǎn)研究與實(shí)踐。

研究的過(guò)程總是艱辛的，探索的路徑總是曲折的，幸而我們成為了“基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教育成果推廣應(yīng)用試驗(yàn)?！?，有巴蜀小學(xué)的國(guó)家級(jí)成果指引方向。兩校交流、共話(huà)共研后，我們發(fā)現(xiàn)巴蜀小學(xué)在課程頂層設(shè)計(jì)上具有整體性、容納性、全面性，“學(xué)科+”的本質(zhì)其實(shí)是“人+”！

于是“和而不同”的課程體系逐步構(gòu)建。我校扎根“真教育”的文化內(nèi)核，借巴蜀成果之“水”，滋養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，形成了基于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，以辦一所“扎根真道、追求美善的未來(lái)學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，以“培育真知·真美·真行的時(shí)代好少年”為育人目標(biāo)的“根·真”課程體系，將課堂、評(píng)價(jià)一并納入課程建構(gòu)體系中。

頂層設(shè)計(jì)已構(gòu)建，如何落地同樣重要，課堂變革迫在眉睫，“思維課堂”則是那把鑰匙。我們以思維課堂的建構(gòu)將“根·真課程”中“真·知課程”扎實(shí)落地！與此同時(shí)，我們升級(jí)了“東小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”體系，力圖改變以“考試”為主要方式的結(jié)果性評(píng)價(jià)，尋求多元、多維的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。探索中，形成了“1+2+3+4”的評(píng)價(jià)策略。

一以貫之，精準(zhǔn)對(duì)接：東小透視到“學(xué)科+”的本質(zhì)其實(shí)是“人+”后，將實(shí)踐變革的原點(diǎn)聚焦于“人”，以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，建立學(xué)生六年的生長(zhǎng)樣態(tài)：以“學(xué)科素養(yǎng)真落地”的課程觀(guān)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展；以“思維課堂”建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生“思維發(fā)展”；以多元多維課程評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生“綜合素養(yǎng)發(fā)展”。

雙向維度，雙向奔赴：東小以數(shù)為據(jù)，借“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”呈現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，借“學(xué)科素養(yǎng)靶向診斷”呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成情況。兩個(gè)維度從單學(xué)科到全學(xué)科、從學(xué)科素養(yǎng)到綜合素養(yǎng)，雙向奔赴為評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性找到坐標(biāo)。

三級(jí)手冊(cè)，網(wǎng)狀構(gòu)建：小學(xué)階段的作業(yè)、測(cè)評(píng)都進(jìn)行了“量”上的規(guī)定。我們鏈接育人目標(biāo)，建立“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)手冊(cè)”“‘嘉年華評(píng)價(jià)手冊(cè)”的三級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)，實(shí)現(xiàn)育人功能。

四類(lèi)評(píng)價(jià)，步步為“贏(yíng)”：“考試改革”勢(shì)必要將“結(jié)果性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，建立多維評(píng)價(jià)體系。巴蜀小學(xué)的學(xué)生“三力”、教師“四段三維”教育評(píng)價(jià)體系給予了我們靈感，我校設(shè)計(jì)了“全時(shí)段四維度”評(píng)價(jià)體系：

以“日常作業(yè)”促發(fā)展性評(píng)價(jià)。聚集開(kāi)發(fā)多樣作業(yè)，以口頭作業(yè)發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，以創(chuàng)造性作業(yè)提高思維能力以及動(dòng)手能力。同時(shí)充分利用學(xué)生在校時(shí)間，設(shè)置不同類(lèi)型的作業(yè)，指向不同能力的培育。

以“課堂六會(huì)”顯過(guò)程性評(píng)價(jià)?！傲鶗?huì)”即會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)思、會(huì)做、會(huì)寫(xiě)，貫穿每日課堂、每周評(píng)比、每月小明星、期末統(tǒng)計(jì)，從不同時(shí)間線(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。他們也能清晰窺見(jiàn)自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀態(tài)。

以“真好六幣”促增值性評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)“六會(huì)星”、藝術(shù)比賽、實(shí)踐能力的表現(xiàn)得到“真·好微銀行”發(fā)放的“六幣”；使用“六幣”的過(guò)程，也是“學(xué)科+生活”的情境式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“真好少年”顯結(jié)果性評(píng)價(jià)。以每月、每學(xué)期、每學(xué)年為時(shí)段，設(shè)立階段發(fā)展目標(biāo)，用“真好少年”評(píng)選活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生生長(zhǎng)為美好的“真”樣子。

探索之路，道阻且長(zhǎng)；幸得佳法，覓得良方！我們通過(guò)“課程重構(gòu)——課堂變革——評(píng)價(jià)升級(jí)”，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的課程評(píng)價(jià)體系重構(gòu)實(shí)踐，在扎實(shí)學(xué)生知識(shí)根基的同時(shí)，以有趣的課堂、多元的評(píng)價(jià)抵達(dá)減負(fù)提質(zhì)的目的，實(shí)是一場(chǎng)借“他山之石”，內(nèi)化于己的有效實(shí)踐！