張莉穎

“莉穎，5月26日學(xué)科組將開展‘基于主題意義探究的單元整體教學(xué)研究與實(shí)踐的階段性成果展示，你作為志愿者，也是英語學(xué)科組‘學(xué)科+成果應(yīng)用推廣組的成員，我想請你來上一節(jié)研究展示課。這堂課會全國直播，我還請了學(xué)術(shù)組小蘭老師、組長鄧心馨老師，還有建國、張靈老師來支持你，趕快組建團(tuán)隊(duì)，商討展示事宜?！?/p>

“?。筷愋?，全國展示課，我才入職幾年，恐怕難以勝任吧！”

“莉穎，相信自己，這是一次學(xué)科組‘學(xué)科+階段成果展示的機(jī)會，也是一個你的成長的平臺，做好準(zhǔn)備，全力以赴?！?/p>

接下這個“挑戰(zhàn)”，我腦海中像放電影一樣回顧著進(jìn)入巴蜀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：入職那年，恰逢學(xué)校榮獲國家級教學(xué)成果特等獎，作為新教師的我參與學(xué)習(xí)，還成為了學(xué)科組“學(xué)科+”成果“基于主題意義探究的單元整體教學(xué)研究與實(shí)踐”應(yīng)用推廣的志愿者。入職的第一年，也是我“學(xué)科+”成果學(xué)習(xí)運(yùn)用的第一年，我站穩(wěn)課堂，融入學(xué)生。后來，在學(xué)科組的帶領(lǐng)下，我們仔細(xì)研讀課標(biāo)，提升備課站位；認(rèn)真讀懂教材，厘清單元前緣后續(xù)；以 “學(xué)·教小助手”平臺主題單元備課為契機(jī)，以陽光杯賽課為抓手，在實(shí)踐中不斷提升“基于主題意義探究的單元整體教學(xué)”設(shè)計(jì)能力。而我也在學(xué)習(xí)中探究，在探究中應(yīng)用，在應(yīng)用中推廣?；叵胫谝淮巫哌M(jìn)課堂，第一次參與陽光杯賽課，第一次參加渝中區(qū)新入職教師賽課，第一次進(jìn)行掛牌課展示……每一次上課，都滲透著巴蜀小學(xué)對成果的研究與應(yīng)用。

“亮出自己，成果代言，沒問題的?！蔽腋嬖V自己。

在巴蜀，我們常說：所有的探索都從追問開始；所有的追問都以實(shí)踐回應(yīng)。在追問中厘清價值，是巴蜀人研究的常態(tài)。在“重要他人”的鼓勵和支持下，我信心十足，確定了本次執(zhí)教內(nèi)容是PEP人教版六年級下Unit 4 Then and now第六課時Changes in life。基于“學(xué)科+”研究成果，我要明晰：本單元的大觀念和本課時的子主題分別是什么？它們之間存在著什么樣的聯(lián)系？如何基于巴蜀小學(xué)“化聯(lián)跨展”之“聯(lián)”策略，將課文語言知識點(diǎn)與學(xué)生真實(shí)生活情境相融合？一方面在真實(shí)情景中引入新的語言結(jié)構(gòu)，另一方面還要聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)，整體規(guī)劃單元育人藍(lán)圖，開展育人導(dǎo)向的單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

帶著這些疑問，我試講，研討，修改，再試講，再研討，終于厘清了教學(xué)設(shè)計(jì)：將內(nèi)容分成讀前、讀中和讀后三個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，師生共創(chuàng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。讀前活動展示班級學(xué)生一年級照片與現(xiàn)在對比，找到自己和同學(xué)的變化，激活學(xué)生的舊知和已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。讀中活動以任務(wù)型教學(xué)途徑為指導(dǎo)，以“Changes”為主線，采用“語境帶動”“問題引領(lǐng)”“任務(wù)驅(qū)動”“合作學(xué)習(xí)”“分區(qū)學(xué)習(xí)”“工具撬動”（借助“學(xué)·教小助手”）的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、 探究、合作的英語學(xué)習(xí)氛圍中“用英語做事”。讀后活動利用師生共創(chuàng)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生既能通過復(fù)述達(dá)到基本的語用輸出，又能通過思維導(dǎo)圖形象、直觀地理解、記憶、掌握課文，梳理文章結(jié)構(gòu)；同時，鏈接實(shí)際生活，學(xué)生表達(dá)并分享自己的見解和觀點(diǎn)，讓課堂具有一定開放性，提升學(xué)生批判性思維的能力。

5月26日，我在英語學(xué)科組“基于主題意義探究的單元整體教學(xué)研究與實(shí)踐”的階段性成果展示活動中，成功執(zhí)教了研究課例，線上線下近3000人參與。

這次展示讓我對如何秉持素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科實(shí)踐和綜合育人的理念，采用語境帶動、問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、技術(shù)賦能、資源助力等策略積極實(shí)踐師生共創(chuàng)的“學(xué)·教工作坊”教學(xué)新形態(tài)，積極探索英語學(xué)科育人的有效路徑有了更深刻的理解和認(rèn)識。由此，打造學(xué)思結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合的英語課堂，凸顯“教—學(xué)—評”一體化的整體育人觀念在我的腦海中生根發(fā)芽。

曾經(jīng)看見這樣一句話：其實(shí)天才和人才一樣，天才只是比人才多了個“一”。這個“一”是什么呢？不同的人有不同的理解，而我對“一”的理解是：一點(diǎn)靈感；一直學(xué)習(xí)；一份堅(jiān)持！這三個“一”，是我的教育座右銘，指引我在“基于主題意義探究的單元整體教學(xué)研究與實(shí)踐”的成果研究推廣道路上，一直探索著、成長著……