王琥

（四川外國語大學中國語言文化學院，重慶 400031）

在新文科建設背景下，四川外國語大學中國語言文化學院（簡稱“中文學院”）堅持立德樹人為根本目標，以工程教育成果CDIO核心理念為指導，從雙創(chuàng)教育理念重塑、雙創(chuàng)教育課程體系構建、雙創(chuàng)教育實踐教學體系改革、雙創(chuàng)教育中心建設和雙創(chuàng)教育文化氛圍塑造等五個維度進行教學實踐，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育，建立符合中文學院研究生和本科生人才培養(yǎng)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。通過近十年的砥礪實踐，有效構建中文類專業(yè)雙創(chuàng)教育的示范模式，深入推進“專業(yè)教育、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”（簡稱“專思創(chuàng)”）深度融合型雙創(chuàng)教育，有效提高人才培養(yǎng)質量。十年來，中文專業(yè)研究生和本科生在國家級、省級雙創(chuàng)類學科競賽獲獎全校獨占鰲頭，成果豐碩。學生累計榮獲雙創(chuàng)類學科競賽省級及以上獎勵超過260項，其中中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級獎42項。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深度助力中文學院一流專業(yè)建設，成為中文學院人才培養(yǎng)體系中實踐教學的特色和亮點，極大提升了研究生和本科生創(chuàng)新實踐能力，促進畢業(yè)生實現(xiàn)更高質量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。[1]

一、新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式概述

（一）新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代，新文科建設背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體大學生，以理論密切聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識的學以致用為根本目的的通識教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生基于專業(yè)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標，以課堂教學和實踐教學為主要載體，培養(yǎng)學生今后開創(chuàng)事業(yè)、開創(chuàng)人生所必備的品格、意志、知識、思維、能力的新的素質教育。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程，深度有機融入人才培養(yǎng)方案，建立適合專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。CDIO教育理念是近年來國際工程教育改革的成果?！癈DIO”分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operation）四個英文單詞的縮寫，它尤其強調讓學習者以積極、主動、實踐、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習，它以“做中學”和“項目化教學”為基本教學組織模式。CDIO理念強調理論教育和實踐教育緊密結合，這種提倡學以致用的教育理念，其培養(yǎng)人的能力目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標有較高的契合性和一致性。為此，我們將CDIO教育核心理念引入，強調以學生學習為中心，教師教學為主導，在實踐中學習來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索構建新文科視閾下CDIO理念為指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。讓學生在“做中學”“學中思”，關注研究與專業(yè)相關的真實問題，運用所學解決與專業(yè)相關的真實問題，實現(xiàn)學以致用，從而提升基于專業(yè)的高階運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[2]

（二）構建新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要意義

在新文科視閾下，以CDIO理念為指導構建人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式具有重要理論意義和應用價值。首先，豐富新文科視閾下高校人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。將工程教育成果CDIO核心理念引入人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力把CDIO理念強調的“做中學”和“項目化教學”深度融入人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用以指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建，進一步拓寬人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究思路。其次，在新文科建設背景下，重點針對文科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點進行研究和教學實踐，是探索文科專業(yè)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑的有益嘗試，有利于突破文科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，拓展教學改革思路。第三，以中國語言文學類研究生和本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為示范進行研究實踐，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與中文專業(yè)教育深度融合。以基于專業(yè)的科研和雙創(chuàng)模擬訓練為重點，促進學生基于專業(yè)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新實踐能力的提升，培養(yǎng)復合型拔尖人才。對于推進文科專業(yè)專創(chuàng)融合型雙創(chuàng)教育具有重要實踐價值和示范意義。[3]

二、新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究和實踐

課題組通過廣泛調研高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經驗和教學改革實踐，主要從以下五個維度構建新文科視閾下基于CDI0理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。[4]

（一）CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念革新

堅持立德樹人為根本，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計中，推進專業(yè)教育、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者深度融合，推進雙創(chuàng)教育改革。首先，堅持思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人本質，將思想政治教育有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中厚植家國情懷，深度融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等德育元素，強調新文科建設下，推進有靈魂有使命的教育，實現(xiàn)鑄魂與育才相融合的雙創(chuàng)教育。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中文專業(yè)人才培養(yǎng)全程，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，引導學生將所學專業(yè)知識運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，探索人才培養(yǎng)的新范式。其次，以CDIO教育理念為指引，堅持以學生發(fā)展為中心，通過“做中學”“學中思”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生在親身實踐中，培養(yǎng)學以致用的高階創(chuàng)新能力。[5]

（二）構建CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

堅持以課堂教學為主渠道推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以課程思政理念和CDIO教育理念為指導，深度探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設與改革。首先，依據人才培養(yǎng)方案，分階段開設雙創(chuàng)通識課、“專創(chuàng)融合型”專業(yè)課、雙創(chuàng)實訓實踐課，建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“階梯式”的課程體系。其次，分類推進課程建設和教學改革。在雙創(chuàng)通識課，深度探索“課程思政”教學改革，融思想政治教育于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，融德育元素于課堂教學，以教師的無私奉獻，身體力行踐行“課程思政”；在專創(chuàng)融合課型專業(yè)課，有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題，基于專業(yè)所學解決真實問題的實踐能力；在雙創(chuàng)實訓實踐課，鼓勵學生結合專業(yè)前沿設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開展調查研究、實踐訓練，讓學生在“做中學”中培養(yǎng)“敢闖會創(chuàng)”的拼搏精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[6]

（三）探索CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系改革

貫徹CDIO理念“做中學”和“項目化學習”的理念，探索建立“三層次、四模塊、多平臺”“遞進式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系。實踐教學“三層次”為雙創(chuàng)教育分階段的教學目標，指大學一年級重在啟迪學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，大學二年級重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學高年級和研究生階段重在開展科研和雙創(chuàng)模擬訓練、科研和雙創(chuàng)競賽實訓。實踐教學“四模塊”，是將實踐教學內容分為創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質、基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和基于專業(yè)的研究能力四大能力模塊。每一模板有對應的實踐教學項目，以項目化教學強化對應實踐能力養(yǎng)成。實踐教學“多平臺”，指著力建設與實踐教學內容相適應，貫徹CDIO“做中學”核心教育理念的專業(yè)實訓室、學生社團、實習基地等實訓實踐平臺。通過實踐目標、實踐內容和實踐平臺的建設，探索CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系改革。

（四）加強CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設

全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供智力支持和實訓支撐。中文學院建有學校首個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，雙創(chuàng)教育中心以CDIO核心教育理念為指導，以學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究、學生實訓平臺建設、學生職業(yè)導航和高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導為工作重點，致力建設集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導為一體的教學科研型機構。雙創(chuàng)教育中心建設有效保障了學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力推進。

（五）營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍

從以下三方面著力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍：首先，突出價值引領。以立德樹人，厚植家國情懷，培養(yǎng)理想信念堅定的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領目標。其次，強調培養(yǎng)學生開創(chuàng)事業(yè)、開創(chuàng)未來所需要的意志品質與拼搏精神，培育“敢闖會創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。三是突出高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育示范引領作用，鼓勵基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強調團隊成員所學專業(yè)知識和技能在雙創(chuàng)項目中的轉化和運用。不簡單以創(chuàng)業(yè)實績和創(chuàng)業(yè)結果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評判標準，樹立積極健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。努力營造鼓勵創(chuàng)新、呵護創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；教師投入大量時間和精力，全心指導，精心培育學生的創(chuàng)意，盡心保護學生的創(chuàng)新，讓他們的每一個創(chuàng)意創(chuàng)新都能不斷成長。

三、新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實踐成效

CDIO理念下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應用于教育教學實踐，對于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量效果顯著。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程體系建設成效明顯，“專思創(chuàng)”三融合型雙創(chuàng)教育取得重大進展。近年來，在“專思創(chuàng)”三融合理念指導下，中文學院基本建成包含通識課、專創(chuàng)融合課和實訓課的雙創(chuàng)教育“階梯式”課程體系，實現(xiàn)以課堂教學為主渠道，引導學生運用所學專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐。目前在研究生階段開設有“‘互聯(lián)網+’漢語國際教育實踐”等專創(chuàng)融合型課程，在本科階段開設有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論”“大學生創(chuàng)業(yè)教育”“CDIO理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”等通識課程以及“語言與文化”“地名與文化”等專創(chuàng)融合型專業(yè)課程。通過五年努力，課程組獲全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)金課1門，省級課程思政示范課2門、省級一流課程1門；同時，通過系列雙創(chuàng)課程，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果根植于課程，培育孵化數(shù)百項深懷家國熱愛，傳承中華文脈，保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文創(chuàng)項目，“專思創(chuàng)”融合型雙創(chuàng)教育成效顯著。

第二，學生參加高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎成果豐碩。在科創(chuàng)競賽的實踐訓練中，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，形成了人人參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎成果和先進典型。近十年，中文學院師生奮勇拼搏，學生高水平學科競賽獲獎成果豐碩。標志性學生獲獎成果如，第七屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國總決賽特等獎；第十一屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國總決賽一等獎；首屆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育精品成果展決賽三等獎；第三屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)金獎。

第三，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革助力一流專業(yè)建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為中文學院國家級一流專業(yè)建設點漢語國際教育專業(yè)實踐教學的特色和亮點，學生創(chuàng)新實踐成果廣受好評和贊譽。中文學院雙創(chuàng)教學改革成果獲重慶市教學成果二等獎，校級教學成果獎2項。

第四，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革助力學生成長成才，實現(xiàn)理想就業(yè)創(chuàng)業(yè)。得益于雙創(chuàng)教育培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、實踐能力和拼搏精神，近年來畢業(yè)生就業(yè)質量顯著提高，自主創(chuàng)業(yè)學生明顯增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力優(yōu)秀畢業(yè)生實現(xiàn)更為理想的人生發(fā)展。

新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實踐，對于提升高校人才培養(yǎng)質量意義深遠。深化人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念革新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設等方面進行深入研究，總結實踐經驗，構建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，引領學生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐，讓學生在“做中學”“學中思”，以促進學生高階實踐創(chuàng)新能力全面提升，培養(yǎng)面向未來的拔尖創(chuàng)新人才。