周琬清

（南陽師范學院，河南南陽 473000）

我國于2010年正式進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著現(xiàn)代化信息技術的快速發(fā)展，5G時代已經(jīng)悄然到來。相較于4G移動通信技術，5G通信技術擁有更快的傳輸速度，而高等院校的學生作為成長在5G時代的核心群體，早已適應互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展環(huán)境，習慣于用現(xiàn)代化信息設備獲取知識，這也促使傳統(tǒng)教學模式做出相應的調(diào)整與優(yōu)化。在5G時代背景下，國內(nèi)高等院校應當以此作為突破口，將現(xiàn)代化教學模式與傳統(tǒng)教學模式有機融合，共同構建完善的旅游管理專業(yè)教學體系，打造高效智慧課堂。

一、5G時代背景下高等院校智慧課堂的作用和意義

智慧課堂建立在現(xiàn)代化信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，在課前教學設計、課中教學設計與課后教學設計的實施環(huán)節(jié)運用，互聯(lián)網(wǎng)教學平臺可以實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)更加科學化、更加高效化、更加智能化，是理念先進、效果顯著的新型教學模式。

（一）促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

目前高校學生多為95后、00后，他們在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來，習慣接受新鮮事物。5G時代的到來，引發(fā)了移動互聯(lián)網(wǎng)時代變革，也促使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，使得高校學生對事物以及知識有了更加深入的認知與理解?？傮w而言，移動互聯(lián)網(wǎng)不僅轉(zhuǎn)變了高校學生的思維方式，而且改變了學生的學習習慣以及學習態(tài)度。因此，教師應當以教學模式改革為突破口，引入現(xiàn)代化教育理念，由傳統(tǒng)的作為課堂教學主體轉(zhuǎn)化為作為課堂教學主要參與者，同時提升自身的專業(yè)素質(zhì)，更新自身的知識儲備以及知識結構，并且調(diào)整自身狀態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式以及教學方式[1]。

（二）5G時代為所有教育者帶來的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)大眾的生活方式、工作方式以及學習方式，為高校教學模式改革帶來了重要的助力與挑戰(zhàn)。從宏觀層面而言，5G時代徹底打破了空間限制與時間限制，學生可以運用聯(lián)網(wǎng)設備隨時隨地展開自主學習以及線上學習；從微觀層面而言，教育信息化發(fā)展促使的課程教學內(nèi)容以及教學方式，學生考核方式以及教學評價方式變得更加客觀、更加數(shù)據(jù)化。隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷進步與發(fā)展，國內(nèi)已經(jīng)徹底進入5G時代，高校學生的學習環(huán)境早已突破了傳統(tǒng)課堂教學的限制與制約，教師應當對教學模式以及教學方式展開適當?shù)膬?yōu)化與調(diào)整，這也是促使自身教學水平提升的重要環(huán)節(jié)[2]。

（三）5G時代為課堂設計帶來了良好思路

目前智能手機已經(jīng)是大學生的“標配”，平板電腦、筆記本電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)設備也幾乎是人手一部。移動互聯(lián)網(wǎng)早已成為高校學生獲取知識的重要途徑之一，而手機設備已經(jīng)成為學生生活當中的必需物品之一。手機在教育者眼中一直是一把雙刃劍，在為學生獲取知識帶來便利的同時，也嚴重影響了課堂紀律，但不可否認，移動互聯(lián)網(wǎng)普及后，智能手機在獲取知識以及獲取信息方面具有更強的高效性與便利性。通過手機等移動互聯(lián)網(wǎng)設備，可以隨時隨地進行學習資料查找，或者通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺來展開軟件學習，因此在面對手機等移動互聯(lián)網(wǎng)設備為傳統(tǒng)課堂帶來挑戰(zhàn)的同時，也為高校教師的教學模式改革帶來了新的思路與新的視角?，F(xiàn)如今，在5G時代背景下，手機的功能越發(fā)完善，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面積愈發(fā)廣泛，連接方式也越發(fā)便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)中的教學資源也更加寬泛、更加多樣化，為學生帶來了良好的學習資源，在此背景下，如何使手機成為智慧課堂打造的重要助力，是全體高等院校教師急需解決的問題[3]。

二、5G時代背景下高等院校旅游管理專業(yè)開展智慧課堂教學設計的實踐策略

開展智慧課堂的意義是高校教師為實現(xiàn)教育目標而進行的科學設計與合理安排，單就高等院校旅游管理這一專業(yè)而言，智慧課堂教學活動主要可以分為以下環(huán)節(jié)。

（一）課前準備環(huán)節(jié) —— 構建完善的教學平臺

通過構建互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，可以結合各個專業(yè)的課程特點展開教學?；ヂ?lián)網(wǎng)教學平臺是5G時代背景下的教學模式改革利器，是高校教師與學生進行信息交流溝通的重要方式。在互聯(lián)網(wǎng)平臺構建完成后，教師可以結合互聯(lián)網(wǎng)資源來展開課前資料準備，然后通過聯(lián)網(wǎng)設備將資料推送到互聯(lián)網(wǎng)教學平臺當中，學生在平臺當中觀看資料以及教學視頻展開課前預習。預習資料主要包括：教學視頻、導學卡、本課資料、主題講解、知識點擴充等，在移動互聯(lián)網(wǎng)教學平臺當中，學生可以與其他小組成員以及教師展開溝通與交流，向老師提問以及發(fā)表自身見解與觀點，并且可以將自身的預習心得錄制成視頻，傳送到特定的版塊當中，不僅為其他學生提供參考，而且也方便教師及時掌握學生的預習情況。這樣一來，教師可以結合學生的反饋以及留言來進行教學活動以及教學內(nèi)容調(diào)整，真正做到有的放矢，提升線上線下教學效率[4]。進行科學的教學設計是為更好地完成教學活動，以此提升教育效果以及教學效率。在傳統(tǒng)課堂教學環(huán)節(jié)，教師主要結合課堂教學大綱以及教學目標來完成教學設計，而智慧課堂背景下可以結合學生的特點來展開課前預習，在課前預習環(huán)節(jié)對核心知識點以及重點內(nèi)容展開基礎了解，并且可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，梳理重點教學內(nèi)容，設計出優(yōu)質(zhì)的教學活動，以此提升整體課堂教學效率，為更深層次的課程學習提供助力[5]。

（二）課堂教學環(huán)節(jié) —— 構建師生互動的優(yōu)質(zhì)教學體系

在智慧課堂模式的課堂教學環(huán)節(jié)，教師除了對傳統(tǒng)理論知識展開講解外，還應當增加師生互動環(huán)節(jié)，使學生在課堂環(huán)節(jié)擁有發(fā)言權與自主選擇權，提升學生的課堂參與度。高等院校開展智慧課堂的關鍵在于課上課下有機融合、相互促進、相互提升，在智慧課堂開展環(huán)節(jié)，教師通過精準設計教學活動可以有效凸顯學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用與主體優(yōu)勢，而教師則作為課堂引導者，對學生在自主環(huán)節(jié)以及小組研討環(huán)節(jié)當中的問題展開答疑解惑，為此，智能課堂模式應當設計以下環(huán)節(jié)：

1.小組討論環(huán)節(jié)

高等院校旅游管理專業(yè)的小組討論環(huán)節(jié)就是將一個班級的學生分成若干小組，以小組為單位進行討論，主要是對預習和課堂教學的內(nèi)容進行討論，最后由教師來進行專業(yè)的點評與補充。具體而言，小組討論主要分為以下步驟：首先，學習小組構建。教師結合班級人數(shù)以及學生學習情況來進行小組劃分，每次上課時間由小組指定一位同學講解預習內(nèi)容和理論知識學習感悟。其次，小組成員根據(jù)同學講解結合自身的理解進行討論[6]。最后，課堂小組交流環(huán)節(jié)，小組分別派選出學生代表本組向全班同學進行講解，包括各種實操過程、理論知識和學習心得等，盡量采用圖片形式、視頻形式、文字形式以及音頻形式有機融合的方式開展。與此同時，各個小組成員可以融入自身看法與觀點。除此之外，還應當適當加設教師點評環(huán)節(jié)，由教師以旅游專業(yè)視角展開分析與評判，幫助全體學生形成良好的知識認知角度，解釋旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展現(xiàn)象[7]。

2.新課講解

教師可以通過科學地融入教學情境提升新課講解效率，通過課堂預習環(huán)節(jié)的精準設定，在平臺當中了解學生喜聞樂見的教學內(nèi)容以及教學話題，并且以提問的方式來展開新課題導入，使學生帶著問題以及任務來進行新課程學習，并且在教師進行講解以及詮釋后展開反思與思考。如旅游學概論等理論性較強的課程，可以結合當前旅游學發(fā)展問題，引導學生思考旅游問題、旅游現(xiàn)象、旅游知識等，激發(fā)學生學習興趣。

3.布置任務

教學任務布置是在完成新課講解后，進入到知識驗收以及知識體系構建環(huán)節(jié)，教師結合移動互聯(lián)網(wǎng)設備在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺中下達本課主題教學任務，并且以小組方式來展開團隊學習小組探討，各個學習小組可以結合自身特點來展開小組研討、分組交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，而且可以培養(yǎng)各個小組成員之間溝通能力以及合作能力[8]。如可以通過學習通、超星爾雅等平臺布置相關任務，對實踐類課程可以錄制實操視頻供學生學習鞏固。同時在為學生布置任務的過程中，還需積極采用5G技術和互聯(lián)網(wǎng)技術等，向?qū)W生發(fā)送任務的信息、任務完成的要求、任務完成度的考核評價標準等，借助5G技術增強課堂任務布置的科學性、快速性。

4.歸納總結

歸納總結以及教學要點回顧，是整個課堂教學當中的重要反饋，對本課程內(nèi)容進行提取提煉，對各個學習小組的學習任務展開綜合性點評，在教室進行歸納與總結，教師應當進行系統(tǒng)的知識點回顧，了解到本節(jié)課程學習到的內(nèi)容，增強各個小組之間的合作意識以及各個小組成員的思維能力、理解能力以及分析能力。培養(yǎng)學生形成批判性思維，促進學生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展[9]。教師還可以采用5G技術和大數(shù)據(jù)技術等，全面分析學生的任務完成數(shù)據(jù)、思維數(shù)據(jù)、能力數(shù)據(jù)等，通過有效的措施分析學生的學習情況和能力情況，明確課堂教學的不足，便于準確完善和優(yōu)化教學模式。

（三）課后評價環(huán)節(jié) —— 共同探討課后作業(yè)成果

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺來進行作業(yè)發(fā)布以及作業(yè)收集、作業(yè)批改，要求學生在規(guī)定期限內(nèi)將教師布置的任務以及作業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺當中展開提交，教師可以在平臺當中實時驗收與查閱學生的課后作業(yè)，并且結合學生的個性化發(fā)展特征來進行答疑解惑，對多數(shù)學生存在的共性問題來展開答疑解惑。首先教師應當了解學生的知識掌握情況。其次，教師可以通過作業(yè)反饋，及時掌握學生的學習情況，并且對學生的課后作業(yè)展開修訂與講解，實現(xiàn)課上課下有機融合，相互互動的優(yōu)質(zhì)效果。對實踐性較強的課程，如雞尾酒調(diào)制、形體課、客房服務等課程，更應重視課后的練習與反饋，學生反復練習，鞏固技能。需要注意的是，課后共同探討環(huán)節(jié)應當要求各個小組成員輪流發(fā)言，這樣才可以起到促進全體學生分析能力、理解能力、表達能力發(fā)展的效果[10]。同時在5G時代下高校旅游管理專業(yè)構建智慧課堂，還需重點采用多元智能化的措施設計教學評價的內(nèi)容和方式，動態(tài)性進行學生學習能力、學習效果、學習水平，準確檢測教學效果和教學流程，明確課前預習環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)和課后作業(yè)方面是否存在問題，確?？梢垣@得更為全面、更為優(yōu)化的教學評價信息，按照大數(shù)據(jù)技術和網(wǎng)絡技術的教學評價分析結果，合理進行課堂教學的完善和優(yōu)化，進一步增強整體的教育工作有效性、可靠性。還需注意的是，教師在5G時代下進行高效旅游管理專業(yè)智慧課堂教學效果的考核評價，還需深入分析和考核學生的旅游管理專業(yè)知識學習能力、實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、思維發(fā)展能力等，通過現(xiàn)代化的5G技術和智能化技術等，深入進行課堂考核評價，為完善課堂教學體系、改善課堂教學現(xiàn)狀提供助力。

三、結束語

總而言之，5G時代背景與高等院校旅游管理專業(yè)開展智慧課堂極為契合，二者之間具有諸多互通之處。高等院校管理專業(yè)教師可以通過課前準備環(huán)節(jié)構建完善的教學平臺、課堂教學環(huán)節(jié)構建師生互動的優(yōu)質(zhì)教學體系等方式來開展智慧課堂教學設計，為高校旅游管理專業(yè)學生綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。