◇藍(lán)智?。ㄕ憬核觳h教育研究室）

2022年版的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性?？茖W(xué)為人類認(rèn)識和理解自然與社會提供了獨(dú)特的思想方法、思維方式、精神力量和價值觀念。小學(xué)科學(xué)對學(xué)生的科學(xué)思維能力的要求比較高，小學(xué)階段還有部分學(xué)生無法通過理解掌握相應(yīng)的科學(xué)知識等，于是采用死記硬背的方式試圖掌握這些知識。但效果往往不盡如人意，甚至引起學(xué)生對這門學(xué)科的抵觸心理。因此，為了突破目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題與困難，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)2022年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，并結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)改革，探索高效的教學(xué)方法，重點(diǎn)著眼于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐精神和操作能力，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為幫助學(xué)生掌握科學(xué)觀念、提升科學(xué)思維等的最常用方式。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有諸多好處，但是在實(shí)施過程中還存在一定的問題和困難，不利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。主要表現(xiàn)在一些學(xué)校對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，沒有配備開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材。有的學(xué)校專職的科學(xué)教師配備不夠，由其他學(xué)科的教師兼任。這部分教師有自己任教的學(xué)科，科學(xué)課是他們心中的副科，以導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本不做，或只做少數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)校的科學(xué)課雖然開設(shè)了實(shí)驗(yàn)，但是教師只是要求學(xué)生按照書本上的實(shí)驗(yàn)步驟來操作，實(shí)驗(yàn)前沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)計，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒有研討，更沒有與時俱進(jìn)地去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。在這種情況下，學(xué)生只是參與了實(shí)驗(yàn)的操作，卻感受不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，更不用說提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量了。顯然，不管是實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是師資力量的配備，目前都存在一些不足，需要引起我們的重視。我們也要想辦法發(fā)揮小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)有作用。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）科學(xué)合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在組織學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要科學(xué)合理地設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課前，教師要深入小學(xué)生當(dāng)中，挖掘其生活中的素材，圍繞其在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的問題，設(shè)計出符合其認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在班級交流環(huán)節(jié)中完善實(shí)驗(yàn)方案，并說明實(shí)驗(yàn)注意要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中要鼓勵學(xué)生敢于動手實(shí)踐，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。交流環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過全班研討，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生人人參與其中，會有更多的收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣密切關(guān)聯(lián)，如果教師能夠通過導(dǎo)入情境、融入游戲或者插入故事等方式開展教學(xué)活動，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣就容易被激發(fā)起來，同時實(shí)驗(yàn)積極性和主動性也會相應(yīng)得到提升。例如，教師在開展教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《影子的秘密》一課教學(xué)時，以學(xué)生熟悉的《西游記》中的孫悟空等熟悉的形象導(dǎo)入，學(xué)生一下子就產(chǎn)生了興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，通過環(huán)節(jié)一“悟空幻影”，來研究影子是怎么形成的和影子的形成需要什么條件。通過環(huán)節(jié)二“悟空學(xué)本領(lǐng)”和環(huán)節(jié)三“棒打妖怪”來探索影子變化的三個要素之間是如何關(guān)聯(lián)及相互作用的，并探索影子變化的規(guī)律。環(huán)節(jié)四“孫悟空大戰(zhàn)白骨精”則是鞏固影子變化規(guī)律的運(yùn)用。如下圖：

這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，教學(xué)活動也得以順利完成。學(xué)生紛紛說，今天的實(shí)驗(yàn)和以往不一樣，在游戲的環(huán)節(jié)中進(jìn)行科學(xué)研究，今天的課有趣又能學(xué)得會?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的切入點(diǎn)，也是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。只有每個學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，才能最有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性，才能在做實(shí)驗(yàn)的同時，掌握科學(xué)基本知識?！队白拥拿孛堋返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生將快樂融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，從而有了更為深刻的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

（三）利用信息技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

如何運(yùn)用信息技術(shù)讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效？一線的科學(xué)教師一直在探索。運(yùn)用信息技術(shù)的課堂更加形象生動，更能提高課堂活躍度，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，調(diào)動其參與的愿望和動機(jī)，也有助于課堂教學(xué)既能突出“教學(xué)重點(diǎn)”，又能突破“教學(xué)難點(diǎn)”，提升課堂教學(xué)效率。如，教科版小學(xué)科學(xué)六上“地球的運(yùn)動”單元，課堂上如果只依靠模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀研討，學(xué)生是很難掌握的。而借助多媒體技術(shù)教學(xué)資源，如視頻、動畫演示等，可以化抽象為形象，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識形象化地呈現(xiàn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，從而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和組建家庭實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合

現(xiàn)在農(nóng)村購買配套實(shí)驗(yàn)器材的小學(xué)生還是非常少的，而城里有很多學(xué)生有能力購買配套的實(shí)驗(yàn)器材。為實(shí)現(xiàn)人人動手實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，我們鼓勵農(nóng)村學(xué)校周一到周五定時開放實(shí)驗(yàn)室。如，周二面向六年級學(xué)生，開放的實(shí)驗(yàn)是上周科學(xué)課和拓展課中的實(shí)驗(yàn)。參加的學(xué)生需向科學(xué)課代表報名，并寫明所需的實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)任課教師同意后，科學(xué)課代表和科學(xué)實(shí)驗(yàn)小助手會在空余的時候，給大家準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，并對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的表現(xiàn)進(jìn)行評分，以確定其下次能否申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)室，能讓部分在課堂上沒有做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)完整地做完，還可以讓對實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生再做一次，真正把小組實(shí)驗(yàn)推向人人實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對知識的理解，避免沒有實(shí)踐的背實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)。類似的還有走廊實(shí)驗(yàn)站、班級實(shí)驗(yàn)角等，放一些簡單、安全的實(shí)驗(yàn)器材，更方便學(xué)生隨時開展實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新地設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)等。家庭實(shí)驗(yàn)室主要是針對城里的學(xué)生和一些有條件的農(nóng)村學(xué)生，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)需要采購一些實(shí)驗(yàn)器材，利用居家時間開展實(shí)驗(yàn)研究。他們可以做學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)和一些力所能及的安全的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這對培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力很有好處，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

（五）改進(jìn)教學(xué)評價模式

在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價過程中，評價主體往往比較單一，評價內(nèi)容也比較局限，基本上是教師根據(jù)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評價。這樣的評價模式并不能反映學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，也不利于教師通過評價促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，更談不上推動學(xué)生科學(xué)探索能力、科學(xué)創(chuàng)造能力、科學(xué)思維能力等核心素養(yǎng)的提升。所以，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價，要求教師創(chuàng)新評價模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。2022年版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“以評價促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”，讓學(xué)生成為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價的主體，真正參與到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價過程中去。例如，在教科版小學(xué)科學(xué)二年級下冊《磁鐵》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)分組合作，開展磁鐵相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的合作探索。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生相互合作、相互討論，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成之后，由教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行綜合教學(xué)評價。這樣的教學(xué)評價模式讓小學(xué)生參與了評價過程，而且在實(shí)驗(yàn)探索過程中，學(xué)生之間對互相合作、互相溝通的情況都最為了解，保證了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價的客觀性和真實(shí)性。最為重要的是，通過這樣的教學(xué)評價模式，學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與積極性和主動性也得到了調(diào)動，更能在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行細(xì)致觀察、細(xì)致分析和認(rèn)真探索，避免了評價結(jié)果單一片面的情況，推動了小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘?/p>

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價的改進(jìn)需要教師樹立正確的評價目標(biāo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為目的。同時，評價觀念也應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化，既要突出學(xué)生的全面發(fā)展，又要展現(xiàn)學(xué)生的潛能，進(jìn)而保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。最終，依托小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價，讓學(xué)生在潛移默化之中，樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自信心，推動學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展望

在2021年浙江省小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價監(jiān)測中，實(shí)踐應(yīng)用能力測試采用實(shí)踐操作形式，每校抽取10個參測學(xué)生，完成實(shí)踐應(yīng)用能力測試。每個考場安排2個監(jiān)測員，每個監(jiān)測員負(fù)責(zé)觀察并記錄5個學(xué)生的表現(xiàn)。這樣的監(jiān)測方式，使學(xué)校更加重視實(shí)驗(yàn)器材的配置，重視專職教師的配備。值得欣慰的是，現(xiàn)在越來越多的縣開始在學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評價中，加入了實(shí)踐操作題。

隨著2022年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入推進(jìn)，以及核心素養(yǎng)概念的提出，新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。教師應(yīng)該明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本目的，在實(shí)踐中要充分考慮學(xué)生的個體差異以及學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，最終達(dá)到自身健康發(fā)展的目標(biāo)。