晉卿琳 張珂 王忠一

（天津中醫(yī)藥大學(xué)文化與健康傳播學(xué)院）

現(xiàn)如今，在信息化席卷的浪潮中，全球文化交流日益豐富，呈現(xiàn)多民族文化異彩紛呈的盛況?！翱觳蜁r(shí)代”下的碎片化閱讀導(dǎo)致學(xué)生輸出困難、語言匱乏的現(xiàn)象日益突出。電子設(shè)備的普及更是使得“無紙化學(xué)習(xí)”成為流行趨勢(shì)，這使本就輸出困難的大學(xué)生群體大大減少了書寫漢字的機(jī)會(huì)，漢字書寫不規(guī)范的現(xiàn)象日益嚴(yán)重與突出。與此同時(shí)，高等教育體制下所注重的素質(zhì)教育使得規(guī)范書寫在大學(xué)教育階段受到了忽視。本該擁有良好漢字書寫素質(zhì)的大學(xué)生群體出現(xiàn)了嚴(yán)重的漢字書寫規(guī)范問題。

筆者學(xué)習(xí)漢語言相關(guān)科目時(shí)，發(fā)現(xiàn)漢字的字形結(jié)構(gòu)、造字法以及其偏旁部首對(duì)于漢字書寫規(guī)范有著深刻的影響，故筆者在校進(jìn)行了漢字書寫不規(guī)范現(xiàn)象的問卷調(diào)查，得知許多群體都有不同程度的漢字書寫不規(guī)范問題，且對(duì)漢字的形體構(gòu)造、偏旁部首與漢字造字法的認(rèn)知同樣十分不清晰。基于調(diào)查問卷與廣泛搜索，總結(jié)出大學(xué)生高頻錯(cuò)別字的字庫。以字庫為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生書寫情況進(jìn)行深度的分析研究，本文從漢字字形結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁部首三個(gè)角度展開論述且提出解決方案。

一、從漢字本體分析大學(xué)生書寫不規(guī)范的成因

（一）漢字具有以形表義的特征

漢字是語素+音意區(qū)別+字符字，漢字作為音義結(jié)合的文字兼有表音、表意以及象形的功能。

以漢字形音義的聯(lián)系之間的不同將漢字分為五類：象形、指事、會(huì)意、形聲、假借，也是六書說的其中五類（轉(zhuǎn)注歸入形聲一類）。由于這些獨(dú)特的漢字形態(tài)，一旦學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)知出現(xiàn)偏誤則會(huì)使各類字的混淆與偏誤，出現(xiàn)書寫不規(guī)范。

如漢字“燕”字為象形字，甲骨文時(shí)期的“燕”字是十分寫實(shí)逼真的燕子形象，到小篆時(shí)期，字形變得勻整且復(fù)雜，燕口類化為“廿”，燕翅訛為“北”，燕尾訛為“火”。小篆已經(jīng)開始接近現(xiàn)代的寫法，但還是能夠看到一點(diǎn)象形痕跡。隸書、楷書筆畫化，形體再變，尾部訛為“灬”。（如圖1所示）

圖1 “燕”字的演變

有許多同學(xué)將“燕”字的“廿”部錯(cuò)寫為“艸”，正是由于對(duì)該字“象形性”的認(rèn)知錯(cuò)誤造成的。

再如形聲字“尷”，“尢”為形旁，“兼（監(jiān)）”為聲旁，本意為“人行走姿勢(shì)怪異”?！稗獭弊譃橄笮巫?，本象人手部長(zhǎng)贅疣之形，后由此演化出怪異之義，因此作為“尷”字的形旁。人們將形旁“尢”誤寫為“尤”與“九”，是對(duì)“尷”字造字的概念與形體結(jié)構(gòu)模糊所導(dǎo)致的。（如圖2所示）

圖2 “尷”字的正確寫法和錯(cuò)誤寫法

（二）漢字?jǐn)?shù)量繁多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜

漢字是語素文字，語素?cái)?shù)目十分龐大，所記錄的漢字也數(shù)量繁多。其“以形表義”的特點(diǎn)注定新語素出現(xiàn)會(huì)有更豐富的排列組合，漢字?jǐn)?shù)目也隨之增加，“氫、氦、氮”等字就是這樣產(chǎn)生的。漢字?jǐn)?shù)量的增加會(huì)引發(fā)結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜的問題，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，漢字結(jié)構(gòu)單元多。漢字結(jié)構(gòu)單元分兩個(gè)層次，第一層次為筆畫與筆畫的組合：?jiǎn)我还P畫有5種，即“一”（橫）、“丨”（豎）、“丿”（撇）、“丶”（點(diǎn)）、“乀”（捺），復(fù)合筆畫有6類，25種。其次，筆畫之間有相離、相接、相交三種組合方式。第二層次是部件與部件的組合：筆畫與筆畫組合成為部件，以此進(jìn)一步將漢字分級(jí)。

第二，漢字結(jié)構(gòu)模式多樣。漢字結(jié)構(gòu)模式有17種，常見的有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等十三種，同時(shí)又有品字結(jié)構(gòu)、穿插結(jié)構(gòu)等不常用的結(jié)構(gòu)。對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)模式的認(rèn)知錯(cuò)誤，也是造成漢字不規(guī)范現(xiàn)象的重要原因之一。

（三）漢字為二維平面方形字

一般情況下，語言符號(hào)只能進(jìn)行單一的縱向或橫向排列，無法在二維平面上完全展開，例如英文這樣的拼音文字。但漢字的構(gòu)字部件可以同時(shí)進(jìn)行橫向與縱向的組合，因而具有了空間性的二維特點(diǎn)，使得漢字的結(jié)構(gòu)形式也變得十分豐富。以“帽”字為例，在英語中為“hat”，是單一的橫向組合，但在漢語中則是二維平面的組合，既有橫向“巾”與“冒”的組合，也有縱向“冃”與“目”的組合，橫向與縱向的交叉構(gòu)成一個(gè)二維平面。

這類構(gòu)字有利也有弊，科學(xué)研究證明，單個(gè)漢字所包含的平均信息是9.65比特，而英文字母僅有4.03比特，漢字所包含的信息量是西方文字的兩倍多，這也使得漢字在閱讀速度與識(shí)別抗錯(cuò)程度上遠(yuǎn)高于西方字母文字。[1]同樣，便于辨認(rèn)的復(fù)雜組合結(jié)構(gòu)也將造成書寫上的難度。

（四）漢字本體原因?qū)τ趯W(xué)生書寫不規(guī)范的影響

以上漢字的諸多原因則會(huì)給學(xué)生造成以下幾點(diǎn)困擾，從而造成漢字書寫不規(guī)范的情況：

1.漢字部件部首偏旁體系龐雜，易出現(xiàn)編造與混淆

漢字的偏旁部首龐雜勢(shì)必會(huì)造成有部分偏難生僻的偏旁部首在基礎(chǔ)教育階段得不到普及，這也意味著學(xué)生在這一部分的漢字書寫上易出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如“貫”字的偏旁“毌”,人們常將其寫作“田”。另一方面，還易造成學(xué)生對(duì)于相近偏旁的記憶出現(xiàn)混淆，如“巷”字，其部首為“巳”但常有人將下半部分寫為相似的“?”。

2.形近字遷移作用，會(huì)造成學(xué)生在記憶和書寫過程中的混淆與模糊

遷移作用即較為強(qiáng)化的深層知識(shí)信息對(duì)淺層知識(shí)信息的覆蓋與影響。在漢字的學(xué)習(xí)過程中，形近字會(huì)導(dǎo)致遷移作用的出現(xiàn)。例如“粵”字的上半部分為全包圍結(jié)構(gòu)，而許多人會(huì)因?yàn)槭堋皧W”字影響而將其寫作上三包孕結(jié)構(gòu)造成書寫錯(cuò)誤。

3.筆畫的缺漏或筆順的錯(cuò)誤而導(dǎo)致字形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題

筆順錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)問題很容易理解，比如“美”字，古人稱“羊大為美”，是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫者會(huì)直接一撇到底，使之成為獨(dú)體字，造成書寫錯(cuò)誤。又如“延”字的右半部分是豎折，但書寫過程中容易將這一筆畫拆分成兩筆，將豎折寫作“止”狀。

筆畫認(rèn)知模糊而造成的錯(cuò)誤表現(xiàn)在筆畫的增減與筆畫的長(zhǎng)短。筆畫的增減：例如“貳”“武”等字常會(huì)為其增加或減少一橫；筆畫的長(zhǎng)短：如“鼻”字，偏旁“丌”的下面兩畫會(huì)寫出頭，寫成“廾”狀。以上這些對(duì)于筆畫、筆順的模糊認(rèn)知、錯(cuò)誤認(rèn)知都很容易造成別字的產(chǎn)生。

4.同一漢字作為偏旁部件與作為獨(dú)體字時(shí)書寫形態(tài)不同

如“車”字作為獨(dú)體字時(shí)，最后一筆為橫“一”，而作為部首時(shí)，最后一筆變?yōu)樘幔辉偃?，“身”字作為?dú)體字時(shí)，最后一筆“丿”從右貫穿至左，要出頭，但作為部首時(shí)，“丿”僅居于左邊，并未出頭。

二、漢字的字形分析

漢字字形復(fù)雜，只有從其來源與結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解其組合的原理，才能真正掌握漢字。故針對(duì)以上易錯(cuò)字成因，下文將從造字法、偏旁部首、字體結(jié)構(gòu)對(duì)漢字字形進(jìn)行分析，明晰漢字書寫規(guī)范，減少不規(guī)范現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（一）偏旁部首

1.以位辨形

（1）牧，易錯(cuò)偏旁為右半部“攵”，易與“夂”相混。此情況會(huì)產(chǎn)生大量錯(cuò)字，如：攻、敗、教、放、政、敢等字，可以看出以“攵”為偏旁的字多是左右結(jié)構(gòu)，且“攵”居于右半部，因此可以通過偏旁在字形中所處位置將二者區(qū)分開來。

（2）殼，易錯(cuò)偏旁為上半部，易與“土”相混。同樣易錯(cuò)的還有：聲、壺等字。以“士”為偏旁的“殼、聲、壺、壹”等字多是上下結(jié)構(gòu)，且“士”居于上半部；而以“土”為偏旁的“塑、壁、堅(jiān)、墜”等字同樣是上下結(jié)構(gòu)，但“土”居于下半部。據(jù)此可以推知“土”與“士”兩偏旁的成字規(guī)律。

2.以音辨形

練，易錯(cuò)偏旁為右半部，易與“東”相混?！熬殹弊钟野氩抗抛謱懽鳌凹怼?，為聲旁；“東”字寫作“東”，也是聲旁。在簡(jiǎn)化漢字時(shí)根據(jù)其草書筆跡改為現(xiàn)在的字形。從字音角度可以發(fā)現(xiàn)，以“柬”為聲旁的字，如“練、揀、煉”韻母都是“ian”；以“東”為聲旁的字，如“凍、陳、凍”韻母都是“ong”。故可以音為媒介，將兩個(gè)偏旁區(qū)分開來。

3.獨(dú)體字做部首的情況

（1）船，“舟”字做部首時(shí)向右不出頭，部分書寫者容易忽略這一點(diǎn)，將獨(dú)體字與偏旁字的書寫混淆起來。類似的還有“航、舶、舵”等字?！吧怼弊肿霾渴讜r(shí)也是最后一筆向右不出頭，直接影響到“躬、躺、射”等字的正確書寫。

（2）孩，“子”字做部首時(shí)，末筆是提，而非橫，在書寫時(shí)忽略這一點(diǎn)很容易使得讀者以為這是子亥兩個(gè)獨(dú)體字，產(chǎn)生文本誤讀。同樣，“土”“耳”兩字做部首時(shí)，末筆也要由橫變提，從而突出其部首的地位，相關(guān)常用字有“聆、耽、耿”等。

4.特殊偏旁

（1）熙，易錯(cuò)偏旁為左上部，常與“臣”相混?！邦U、姬”與之情況相同，此三字作為形聲字，左上部為聲旁，沒有實(shí)際意義，而以“臣”為偏旁的字多與“臣”的甲骨字形眼睛有關(guān)，如“臥”即人伏在幾案上休息，眼睛呈豎立形之意。

（2）冒，易錯(cuò)偏旁為上半部，易寫作“曰”或“日”，但第三、四筆不應(yīng)與兩邊相連，“冕、帽、瑁、勖”與之情況相同?！皟小?，本義帽子，帽子與頭必然是分離的，故而筆畫不應(yīng)黏連，且“冒”字與“日、曰”并無意義上的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)加以區(qū)分。

（二）字形組合結(jié)構(gòu)

（1）滿，左右結(jié)構(gòu)，部首為“氵”，易錯(cuò)寫為上下結(jié)構(gòu)，將“艸”當(dāng)做部首。對(duì)此，要認(rèn)識(shí)到“滿”字以“氵”為形旁，本義指水從容器中溢出來，右半部為聲旁，這樣就很容易記住“滿”是左右結(jié)構(gòu)。

（2）麥，上下結(jié)構(gòu)，易錯(cuò)認(rèn)為是獨(dú)體字，一撇寫到底。古文字形寫作“麥”，可以看出“麥”字從來（即小麥），從夂（朝下的腳），有會(huì)到來的含義，這與古人認(rèn)為糧食是上天所賜有關(guān)。

（3）專，獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，易錯(cuò)寫成上下結(jié)構(gòu)，將上字認(rèn)為是“土”字，受此影響，“傳、轉(zhuǎn)、磚、摶”等字都易寫錯(cuò)。受漢字簡(jiǎn)化的影響，依漢晉草書的筆跡，最終寫作為“專”，與“土”并無關(guān)聯(lián)，需要特別記憶。

（4）敖，“敖”字為左右結(jié)構(gòu)無疑，但需要注意的是“敖”字左半部是上下結(jié)構(gòu)，易錯(cuò)寫成一撇到底。其古文字形從出，從放，其左上部為“出”，左下部為“方”，右側(cè)半部為“攵”，因此左側(cè)是很明顯的上下結(jié)構(gòu)，后來字體簡(jiǎn)化，發(fā)生了黏連，但左半部仍然是上下結(jié)構(gòu)。受此字影響，“嗷、傲、熬、遨”等常用字都易寫成錯(cuò)字，要特別加以重視。

（三）造字法

1.象形字

（1）周，甲骨文字形里，“田”中有四點(diǎn)，表示土地中莊稼密集的樣子。受“吉”字的影響很容易以為“周”中為吉，實(shí)則不然，二字在本義上沒有關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到“周”與土地有關(guān)便很容易記憶。

（2）朵，從木，上面似花實(shí)之類的事物。部分書寫者會(huì)將第二筆橫折彎錯(cuò)寫成橫折彎鉤，似“幾”字，而“幾”字本義指的是矮小的案板，最后的鉤筆是為了突出桌腿，與“朵”字上半部屬于兩個(gè)不同的部件。

2.指事字

指事字是在象形字的基礎(chǔ)上加上指示性符號(hào)，以此與本字區(qū)分，造出新字。因此指事字的結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，指示明確，也容易理解，很少有錯(cuò)字。

3.會(huì)意字

（1）祟，從出，從示。其下半部容易與“宗”相混，而造成“崇、祟”二字分不清的情況。“示”與鬼神有關(guān)，祟字本義指鬼魅出來作怪，造成災(zāi)禍。而“崇”是形聲字，從山，宗聲，指山的高大，如此便不難區(qū)分二者。

（2）央，從大，在冂之內(nèi)。央作為獨(dú)體字不易出錯(cuò)，但在“英、鴛、鴦、盎”等字中做部件時(shí)，書寫者會(huì)錯(cuò)寫成撇不出頭。“央”字甲骨文字形中像人戴枷，不難想象，戴枷之人的頭一定是在枷鎖之上，且居正中，因此“央”字第四筆的撇一定是出頭的。

4.形聲字

現(xiàn)代漢語常用字中絕大多數(shù)都屬于形聲字的范疇，其中某些少見的聲旁在書寫中極易與形近字相混淆，造成大比例的常用字成為易錯(cuò)字，因此需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行特別掌握。

（1）“ㄎ”部，讀作kǎo，受“與”字影響，易錯(cuò)寫作橫筆不出頭，豎筆出頭。以此為部件的常用字有“考、聘、兮”等。

（2）“匃”部，讀作gài，受“匈”字影響，易造成混用。以此為部件的常用字有“渴、歇、葛”等。

三、漢字本體研究對(duì)書寫規(guī)范的影響及舉措

對(duì)于大學(xué)生漢字書寫不規(guī)范問題，需從多方面加以重視，通過國家指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、家庭引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)提高四個(gè)角度全方位地提出對(duì)策，從根本上加深大學(xué)生對(duì)漢字文化的理解，自覺形成“寫規(guī)范字”的意識(shí)，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起傳承漢字文明、發(fā)揚(yáng)中華文化的重?fù)?dān)。

校園是大學(xué)生最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，最直接有效的方式便是各高校加以引導(dǎo)。高校普遍設(shè)有大學(xué)語文課程，在追求課程深度的同時(shí)，也應(yīng)該同等重視基礎(chǔ)性的漢字教育，將“寫規(guī)范字”納入課程標(biāo)準(zhǔn)，以多元化的課堂表現(xiàn)形式挖掘漢字的文化內(nèi)涵，凸顯漢字形體魅力。對(duì)此，針對(duì)大學(xué)語文課程引進(jìn)漢字文化教育提出以下建議：

（一）設(shè)立漢字文化專題

1.造字法講解

六書說是探究漢字本源最行之有效的方法，利用造字法與用字法推測(cè)漢字的本義與引申義對(duì)于深度理解漢字字義、記憶漢字字形有著極大幫助。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)從基礎(chǔ)的象形字日月、形聲字江河引入，推知復(fù)雜的會(huì)意字“武”、形聲字“滿”等字的記憶，使學(xué)生理解并加以科學(xué)運(yùn)用。

2.漢字形體演變

漢字形體由甲骨文演變至楷書的漫長(zhǎng)歲月中，積淀了中華民族的思辨智慧，深沉典雅中又透露著靈動(dòng)秀氣，由繁到簡(jiǎn)，氣勢(shì)開合，彰顯著豐富的民族文化內(nèi)蘊(yùn)，對(duì)于漢字形體演變的講解，不僅可以使學(xué)生明晰漢字今天何以是這樣的字形，更可以體會(huì)歷史長(zhǎng)河中中華文化生生不息的力量。

（二）設(shè)置書法課程

漢字作為表意文字，有著獨(dú)特的審美意義，并形成了書法這一獨(dú)特的藝術(shù)門類，在大學(xué)語文課程中特設(shè)書法練習(xí)章節(jié)，使學(xué)生親觸筆墨紙硯，提筆揮灑成篇。

（三）布置手寫作業(yè)

理論的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來檢驗(yàn)，通過前期漢字內(nèi)蘊(yùn)的積淀，教師可以適當(dāng)布置手寫作業(yè)，依托讀后感、書法作品展等多種形式，采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其中典型的錯(cuò)別字進(jìn)行指正，并展覽優(yōu)秀作品。

（四）組織漢字大賽

以學(xué)校倡導(dǎo)，教師指導(dǎo)為前提，通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等團(tuán)體組織校級(jí)、院級(jí)的漢字聽寫大賽或書法比賽，激發(fā)學(xué)生主體對(duì)漢字文化的熱愛與重視，在趣味活動(dòng)中警醒大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字書寫的重視，自覺養(yǎng)成手寫漢字，寫規(guī)范字的好習(xí)慣，從根本上解決大學(xué)生漢字書寫不規(guī)范的狀況。