王麗萍

（云南特殊教育職業(yè)學(xué)院）

一、研究目的

（一）全面提高殘疾人素質(zhì)必須教育先行

特殊教育和殘疾人事業(yè)的全面發(fā)展是人類社會文明進步的標(biāo)志，更是中國特色社會主義優(yōu)越性的體現(xiàn)。我國自2014年以來組織實施了兩期特殊教育提升計劃，特殊教育改革發(fā)展取得了顯著成績。特殊教育關(guān)系到社會的公平正義，也關(guān)系到人民群眾的民生福祉。讓廣大殘疾兒童青少年能接受公平、有質(zhì)量的教育，是我們黨全心全意為人民服務(wù)的重要體現(xiàn)，是我國社會主義制度的必然要求。我國已經(jīng)進入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新階段，推進教育高質(zhì)量發(fā)展對特殊教育提出了新的更高要求，為使特殊教育發(fā)展同黨和國家教育事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合，建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系也更加緊迫。

目前我國已開啟第二個百年奮斗目標(biāo)的新征程，對推進教育高質(zhì)量特殊教育提出了更完善的要求，為使特殊教育發(fā)展同黨和國家教育事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合，建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系也更加緊迫。本文致力于研究提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法入手，努力提升高職大專聽障學(xué)生的政治素養(yǎng)。

殘疾人教育面臨很多困難，而聽力障礙殘疾人面臨的困難顯得尤為突出，因為聾人僅通過手語，沒有聽覺語言的信號，很難通過語言喚起過去經(jīng)驗來認識當(dāng)前原事物，從而導(dǎo)致知覺發(fā)展緩慢，抽象思維能力欠缺，理解能力低下，因此，聽障學(xué)生受思維方式的局限，對所學(xué)習(xí)的抽象化知識能夠接受和內(nèi)化的內(nèi)容是比較有限的。高等教育的知識體系對于聽障學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)和掌握都會有相當(dāng)大的難度，因此，創(chuàng)新教學(xué)方法成為攻克這些難題的重要抓手。

（二）思政課教育對于聽障學(xué)生的成長成才有著重要意義

教育的初衷是促進人的全面發(fā)展，而思政課是學(xué)生，尤其是拔節(jié)孕穗期的青少年成長過程中扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵課程，無論對哪一類型的學(xué)生都具有非比尋常的意義。由此可見特殊教育中思政課的教育教學(xué)也是關(guān)注的重點，如何提高聽障學(xué)生思政課教學(xué)的效果，讓聽障學(xué)生最終成功走向社會，具有重要的研究價值。

（三）提高聽障學(xué)生教學(xué)效果的創(chuàng)新思路

（1）思想引領(lǐng)：發(fā)揮革命教育基地示范作用。聽障學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力較弱，但是，形象思維能力較強，通過參觀革命教育基地，用形象的教學(xué)方式配合課堂教學(xué)可以獲得良好的教學(xué)效果。充分運用愛國教育影視資料，提升聽障學(xué)生愛國主義認知和“五愛”情懷。黨政領(lǐng)導(dǎo)走進思政課堂，為學(xué)生講授形勢政策、時事政治等知識。

（2）課程引領(lǐng)：課程建設(shè)是思政教育的主渠道，所以深入研究合適的教學(xué)方法是提高聽障學(xué)生思政教學(xué)效果的重要途徑。手語教學(xué)緊扣思政課教學(xué)要點。教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，唯有深入才能淺出，把思政課核心內(nèi)容與手語表達緊密結(jié)合，讓學(xué)生聽懂、學(xué)懂、弄通。 利用翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等新的教學(xué)模式提高教學(xué)效果。典型案例分析，運用這一方法，讓聽障學(xué)生能夠由表及里、領(lǐng)會思政課相關(guān)理論知識。

（3）活動引領(lǐng)：組織聽障學(xué)生開展黨史知識競賽，我校聽障學(xué)生都是學(xué)習(xí)與美術(shù)類相關(guān)的專業(yè)，這類競賽與他們的專業(yè)緊密結(jié)合，用繪畫作品或是手工藝品展示學(xué)生的愛國情感。組織聽障學(xué)生開展文藝活動，聽障學(xué)生由于代償功能的作用，對動作的理解和感悟比較有優(yōu)勢，用豐富的肢體語言表達“五愛”，加深教學(xué)效果。組織聽障學(xué)生的校內(nèi)外教學(xué)實踐活動。在實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，領(lǐng)悟思政課教學(xué)的內(nèi)容。

（4）新媒體引領(lǐng)：“鍵對鍵”利用線上思政課資源，開拓學(xué)生視野。同時，發(fā)揮新媒體時代優(yōu)勢，探索內(nèi)容豐富、形式新穎的理論宣講模式?！懊鎸γ妗保和ㄟ^訪談身邊人，記錄身邊事，“面對面”采訪報道在奮斗成長、見義勇為、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等方面取得優(yōu)異成績的人物及事跡，在青年學(xué)子中間傳遞積極向上的青春能量，實現(xiàn)思政教育真正內(nèi)化?！靶倪B心”結(jié)合重要節(jié)日和時間點，制定貼合青年需求的主題，征集相關(guān)視頻、課件等，將豐富的案例和鮮活的素材運用于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強了高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的溫度和效度。

二、多維共建創(chuàng)新聽障學(xué)生思政課教學(xué)新模式

（一）以工匠精神引領(lǐng)課程實施是聽障學(xué)生思政教育的必由之路

由于對社會了解不夠，聽障學(xué)生對職業(yè)的期望值很高，很多是不切實際的,對未來的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，又有怕吃苦的心態(tài)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀？從培養(yǎng)他們的工匠精神入手就是很好的切入方式。

培育與弘揚工匠精神是新時代高職院校思政教育的重要價值取向。沒有工匠精神,就談不上職業(yè)道德、職業(yè)精神。工匠精神蘊含的求精、敬業(yè)、創(chuàng)新等內(nèi)容,既是社會主義核心價值觀的重要構(gòu)成,也是社會主義建設(shè)接班人應(yīng)該具備的崇高的社會擔(dān)當(dāng)。因此,工匠精神是推動社會主義發(fā)展進步,實現(xiàn)共產(chǎn)主義的內(nèi)在動力。就此而言,培養(yǎng)聽障高職學(xué)生的工匠精神,使學(xué)生成為真正的中國特色社會主義建設(shè)人才,既是中國特色社會主義高職院校思想政治教育的基本責(zé)任、使命,也是特殊高職院校開展思想政治教育的本質(zhì)要求。高職院校思政課是培養(yǎng)高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要陣地。一方面,可以使學(xué)生樹立堅定的馬克思列寧主義和共產(chǎn)主義信仰;另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和求真務(wù)實的工匠精神。對于聽障學(xué)生而言，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工匠精神是教育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

由此可見，從新時代中國特色社會主義建設(shè)的要求,工匠精神的內(nèi)涵需求,中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本要求,高職院校思政教育的根本目的和職責(zé)使命要求,培育與弘揚工匠精神都是當(dāng)前高職院校思政課教育的重要任務(wù)。

（二）以思想引領(lǐng)提升高職院校聽障學(xué)生思政課建設(shè)

高校思政課用馬克思主義理論武裝青年學(xué)生的頭腦，從“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”來看，黨建引領(lǐng)才能保證職業(yè)教育的正確方向；從教育內(nèi)容來看，為適應(yīng)中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育正在從“層次教育”轉(zhuǎn)型為“類型教育”，而“加強黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的根本保證。”

首先，新時代迫切要求加強職業(yè)教育類高校的思想政治引領(lǐng)，是馬克思主義思想意識教育的重要內(nèi)涵。思想引領(lǐng)才能保證職業(yè)教育的正確方向。我校聽障學(xué)生的思想引領(lǐng)主要通過校領(lǐng)導(dǎo)上黨課來實現(xiàn)。當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)用熟練的手語給聽障學(xué)生上黨課時，學(xué)生們從學(xué)習(xí)黨的知識，認識思想工作的發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)中，對黨產(chǎn)生了無比崇敬和熱愛之情，加強了對他們的思想政治教育。

其次，在思政課上，將黨的理論融入課堂，引導(dǎo)聽障學(xué)生確立正確政治價值觀、鑄就理想信念、掌握豐富知識、錘煉高尚品格，聽障同學(xué)同樣有了積極向黨組織靠攏的愿望和熱情。這樣的教育效果更有利于將聽障學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出貢獻。

總之，高職院校思想引領(lǐng)思政課的針對性越強，取得的“治理”效能就越強。在學(xué)校思政教育工作中，要形成輔導(dǎo)員、任課教師、系部領(lǐng)導(dǎo)全方位地同步推進學(xué)習(xí)貫徹黨的理論、路線、方針、政策的合力隊伍，擰成一股繩，戮力同心，踔厲分發(fā)搞好學(xué)生思政教育的良好局面。在輔導(dǎo)員開展班會課教育中、思政教師的教學(xué)課堂中，結(jié)合黨的相關(guān)理論的教學(xué)，培養(yǎng)聾啞學(xué)生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，學(xué)以致用、知行合一，切實推動黨的創(chuàng)新理論入腦入心，努力培養(yǎng)聽障學(xué)生正確的世界觀和方法論，引導(dǎo)聽障學(xué)生了解國家的大政方針政策，學(xué)習(xí)掌握黨的創(chuàng)新理論，為提高自身的思想道德素質(zhì)、政治理論素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）以案例教學(xué)法提高聽障學(xué)生思政課教學(xué)效果

通過任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法：聽障學(xué)生最大的弱點就在于他們通過感性認識學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們沒有深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過實施任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)聽障學(xué)生開動腦筋，積極思考，獲得更多信息和知識。但是，開展這一教學(xué)方法需要教師有嫻熟的手語功底，同時，要有扎實的理論功底，還要能夠?qū)β犝蠈W(xué)生的心理有準(zhǔn)確的把握，因此，要求從事聽障思政課教育的老師一定要時刻加緊學(xué)習(xí)，提高各方面的能力。媒體式案例教學(xué)法。通過使用媒體技術(shù)進行思政課教學(xué)，對于聽障學(xué)生而言，這一方式無疑是比較適合的，聽障學(xué)生天性好動、感性認識，視覺感官的學(xué)習(xí)式他們喜愛的學(xué)習(xí)方式。我們嘗試用愛國主義教育影片作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在觀影后充分討論，感受愛國主義教育的意義所在，目前收到的教學(xué)效果。通過以上兩種教學(xué)方法激發(fā)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、很大程度上提高了學(xué)習(xí)主動性，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到了明顯增強；此外，多向互動增進了師生之間、學(xué)生之間的溝通、了解，強化了學(xué)生們對教師的認同和信任，反之激發(fā)了教師對教學(xué)的熱愛和深入探索。

（四）以活動教學(xué)法提高聽障學(xué)生思政課的教學(xué)效果

通過活動教學(xué)法與思想政治學(xué)科結(jié)合，將思想政治學(xué)科內(nèi)容融進學(xué)生活動中，讓學(xué)生通過各種外在活動與內(nèi)心活動等方式來學(xué)習(xí)，從而掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟、形成核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

首先，通過教學(xué)平臺發(fā)布“預(yù)習(xí)作業(yè)”，即為了本堂課教學(xué)而搜集資料（本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分小組進行）；之后以案例為指導(dǎo)，選擇恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容，融入課堂案例；其次，選編案例、問題提取。選擇聽障學(xué)生容易關(guān)注到的熱點新聞，把握他們希望了解又不是很能看懂或聽懂的社會熱點，對聽障學(xué)生及時的答疑解惑是這一教學(xué)方式的成功關(guān)鍵所在。作為聽障學(xué)生的思政老師要對學(xué)生的整體情況有一個把握，難易要相結(jié)合，既照顧到多數(shù)同學(xué)也要考慮激發(fā)部分理解能力較強、學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我們通常是使用教室里的多媒體播放平臺，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源信息，通過微信手機端與多媒體教學(xué)端口的對接，實現(xiàn)共享學(xué)習(xí)。

（五）以新媒體引領(lǐng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法提升聽障學(xué)生思政課的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)“灌輸式”課堂里，聽障學(xué)生只能通過教師手語、板書、ppt等教學(xué)資源被動獲取知識，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教育平臺能夠提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，聽障學(xué)生可以通過視頻等資源獲取知識，這較之于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式更能讓學(xué)生接受。如何利用好平臺知識這對教師又提出了新的挑戰(zhàn)。

首先，由學(xué)生對老師課前安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課堂上分小組完成展示，包括展示所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的心得體會。小組間進行比較，由教師對各小組準(zhǔn)備的教學(xué)資源與理論課講授的關(guān)聯(lián)度進行評價，最后，教師依據(jù)理論教學(xué)意圖指導(dǎo)學(xué)生完成問題討論和回答,以引導(dǎo)的方式達成共識或認知,最后進行總結(jié)。課堂上教學(xué)活動以學(xué)生為主體“教師作為引導(dǎo)者”教師與學(xué)生“學(xué)生與學(xué)生”之間互動完成。在每個教學(xué)知識點講授中教師積極向?qū)W生傳遞傳播正能量,強化育人導(dǎo)向,將傳授專業(yè)知識與思想價值引領(lǐng)有機結(jié)合起來,使學(xué)生主動融入課程,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思列寧主義理論,堅定理想信念,使高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

老師通過和學(xué)生溝通與交流,在交流中通過手語和文字交流建立起師生的信任關(guān)系,學(xué)生在老師的帶動和感召之下主動積極地反饋學(xué)習(xí)心得。同學(xué)之間也要交流，互相提意見，已幫助對方進一步改進，找到提升的方法，相互借鑒，共同進步。

在社會給予高職思想政治教育高度關(guān)注以及信息化迅猛發(fā)展的背景下，思想政治理論課的創(chuàng)新不可或缺。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種啟發(fā)式、開放式的教學(xué)方法，對于聽障大專學(xué)生來說是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。調(diào)研組從學(xué)生課堂素質(zhì)提升、學(xué)生滿意度調(diào)查等維度進行效果分析。發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上課堂積極性、專注度、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識、表達能力和實踐能力等都有明顯的提高。

三、以中國共產(chǎn)黨的精神譜系為主要內(nèi)容的創(chuàng)新性教學(xué)

中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷經(jīng)新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期,黨的十八大以來進入中國特色社會主義新時代。中華民族偉大復(fù)興進入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程。這一歷史時期，我國發(fā)展站在了新的歷史起點上，改革面臨著許多前所未不有的困難和挑戰(zhàn),處于攻堅克難關(guān)鍵時期。這是一個需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時代。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想正是在中華民族偉大復(fù)興進入關(guān)鍵時期創(chuàng)立并不斷豐富發(fā)展的。

作為新時代的青年大學(xué)生，聽障學(xué)生和其他普通大學(xué)生一樣肩負著中華民族偉大復(fù)興的時代偉任。所以在聽障學(xué)生的思政教育中同樣要從政治高度牢牢把握主學(xué)生們的思想意識領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。將中國共產(chǎn)黨的精神譜系作為學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，將對學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。

從多種維度、多種方式，努力為提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的效果，本研究項目從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、社會優(yōu)秀聽障人士走進課堂等多種方式，總結(jié)了高職聽障大專學(xué)生思想政治理論課程的總體開展情況，對新時代聽障高職學(xué)生思想政治理論課程的建設(shè)提出了一系列建議，力圖為該課程在未來的不斷完善提供可借鑒的參考。今后，中國特色社會主義事業(yè)將進入更加關(guān)鍵的攻堅克難階段，廣大學(xué)生肩負的使命也將更加重大，聽障學(xué)生也一樣需要肩負歷史重任，為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)保證他們的愛國熱情和共產(chǎn)主義信仰，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢不懈奮斗的決心，提升道德素養(yǎng)，這也是思想政治理論課任重道遠的重要職責(zé)，也是所有教學(xué)課程需要認真履行的重大歷史任務(wù)和政治任務(wù)。應(yīng)當(dāng)緊跟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央國務(wù)院的具體部署，緊跟社會和時代發(fā)展步伐，不斷探索工作思路和方法，始終以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新思想政治教育機制和教學(xué)方法，為聽障學(xué)生的成才、成功融入社會、為社會主義建設(shè)貢獻力量而深入研究。